Waiting
Login processing...

Trial ends in Request Full Access Tell Your Colleague About Jove
JoVE Journal Behavior
Click here for the English version

Behavior

Beş Dakikalık Konuşma Örnek Prosedürü Kullanarak Ebeveynlerin ÇocuklarıYla İlgili Kısa Anlatımlarının Tutarlılığının Değerlendirilmesi

Published: September 19, 2019 doi: 10.3791/60025
Automatic Translation
1
1The Interdisciplinary Graduate Program in Child Development and the Center for the Study of Child Development, University of Haifa

Summary

Bu makalede, beş dakikalık konuşma örneği prosedürü kullanılarak ebeveynlerin çocukları ve ilişkileri ile ilgili kısa anlatımlarının tutarlılığını değerlendirmek için bir yöntem tanıtıştır.

Abstract

Ebeveynlerle araştırma ve kanıta dayalı uygulamaları kolaylaştırmak için ebeveyn-çocuk ilişkilerinin kalitesini değerlendirmek için geçerli ve etkili önlemler gereklidir. Bu makale, beş dakikalık konuşma örneği-tutarlılık (FMSS-Tutarlılık) gibi bir yönteme odaklanır. Bu yöntemde, bir ebeveynden çocuğu ve ilişkisi hakkında beş dakika kesintisiz konuşması istenir. Sonuç lanan anlatı tutarlılık için kodlanmıştır, yani ebeveynin anlatıda çocuğun açık, tutarlı, çok boyutlu ve iyi desteklenen bir tasvirini sağladığı ölçüde. FMSS-Tutarlılık, ebeveynlerin anlatılarının tutarlılığının ebeveyn-çocuk ilişkisinin ve çocuk uyumunun kalitesinin göstergesi olduğunu gösteren ek araştırmalarına dayanmaktadır. Genellikle emek yoğun olan ek anlatım önlemlerinin sınırlamalarını aşarak. FMSS-Tutarlılık, günümüze kadar gelen ek anlatım ölçülerinden daha az nüanslıdır. Ancak, farklı kültürel geçmişlere sahip, farklı çocuk yaşları ve tipik gelişmekte olan çocuklar bağlamında ve özel ihtiyaçları olan çocuklar üzerinde yapılan çalışmalar, uyumun FMSS prosedürü kullanılarak güvenilir bir şekilde değerlendirilebileceğini göstermektedir. Ayrıca, ebeveynlerin FMSS-Tutarlılık ebeveynlik kalitesi ve çocukların sosyo-duygusal uyum ile ilişkilidir. Bu nedenle, ebeveynlerin çocuklarıyla ilgili anlatımlarının tutarlılığını değerlendirmek için nispeten zaman ve uygun maliyetli bir yöntem arayan araştırmacılar ve uygulayıcılar için umut vaat ediyor.

Introduction

Bağlanma kuramı, ebeveynlerin anlatılarının tutarlılığının, yani ebeveynlerin çocuklarının açık, tutarlı ve çok yönlü tasvirlerini ne ölçüde sağladığının, ebeveyn-çocuk ilişkisi1,2. Bu görüşe göre, ebeveynlerin anlatılarının tutarlılığı, çocuğun içsel temsillerinin (yani duyguların, atıfların ve beklentilerin) tutarlılığını yakalar. Ebeveynlerin temsilleri, ebeveynlerin çocuklarının davranışlarını yorumlamalarının yanı sıra ebeveynlerin çocuğa karşı davranışlarını yönlendiren karmaşık bilgi işleme kuralları olarak tanımlanır1,3,ve sonuç olarak çocuk uyumu şekillendirin .

Bazı ebeveynler çocuklarıyla ilgili bilgileri esnek bir şekilde işlerler. Çocuğun temsilleri muhtemelen bozulmamış ve güçlü yanı sıra çocuğun karakteristik ve ebeveyn-çocuk ilişkisi zorlu yönlerini içerir. Çocuk la ilgili anlatım istendiğinde, bu ebeveynler muhtemelen çok yönlü ve entegre (yani, tutarlı4)çocuk ve ilişkileri açıklamaları sağlayacaktır. Daha da önemlisi, ebeveynlerin tutarlı temsillerinin çocuğun sinyallerinin doğru bir şekilde yorumlanmasını ve çocuğa hızlı ve uygun yanıtları kolaylaştırdığı düşünülmektedir (yani, hassas bakım5). Bu da çocuğun güvenlik ve yetkinlik duygusunun yanı sıra daha iyi öz denetim6,7katkıda bulunur.

Diğer ebeveynler, çocuklarıyla ilgili bilgileri çarpık bir şekilde işleyerek, olumsuz ve çocuğun zayıflıklarını aşırı vurgulayan tek taraflı temsiller gibi farklı biçimler alabilecek tutarsız temsiller oluştururlar. endişe ile boğulmuş, çocuktan ayrılık ta zorluklar tarafından renkli, idealize veya kötü entegre. Bu tür gösterimler muhtemelen tek boyutlu ve / veya tutarsız tutarsız anlatılar yansıtılır. Tutarsız temsiller çocuğun sinyallerinin doğru yorumlanmasını engelleyebilir ve ebeveynlerin duygusal kopukluk, düşmanlık, sertlik ve sertlik ya da aşırı korumacılık ve müdahalecilik açısından duyarsız bakım yol açabilir1, 2,4. Buna karşılık çocuk, ebeveyn intutarsız temsilleri içselleştirmek olabilir8,yakın ilişkiler ile ilgili olumsuz beklentiler oluşturmak, ilişkisel bağlamlarda duygusal ifadeleri kısıtlamak veya abartmak öğrenmek9, ve deneyim yoksul sosyo-duygusal uyum10,11.

Eki araştırma bu kavramlar7destekler ,9,10,11. Ancak, ebeveynlerin anlatılarının tutarlılığını değerlendirmek için günümüze kadar gelen yöntemler emek yoğun yarı yapılandırılmış görüşmeleriçerir 12. Bunlar arasında, ebeveynlerin erken ek deneyimleri hakkında anlatımlarının istendiği Yetişkin EkMülakatı 13ve Çocuk Görüşmesinin Çalışma Modeli14, Veli Gelişimsel Görüşme15 ve Anlayışlı Değerlendirme16,17, hangi anne-babalar çocukları ile ilgili anlatmak için davet edilir. Uzunlukları ve maliyetleri nedeniyle, bu yöntemlerin ebeveynlerle yapılan büyük ölçekli araştırma ve uygulamalarda istihdamı nispeten sınırlıdır. Bu dezavantajı aşmak için, bu makale, FMSS yordamı kullanılarak ortaya çıkan ebeveynlerin kısa anlatılarının tutarlılığını değerlendirmek için yeni bir yöntem getirmektedir.

FMSS prosedürü psikanalist ve araştırmacı Louis Gottschalk ve meslektaşları tarafından geliştirilmiştir18,19. Araştırmacılar, prosedür kısa olmasına rağmen, bu projeksiyon ve iç psikolojik durumların ifade maksimize olduğunu savundu, yanıt setleri ve tutumlar bu görüşmeci 18 gelen istemleri veya yanıtları yardımı olmadan anlatım gerektirir . Yetişkin psikiyatri araştırmacıları bu prosedürü benimsemiştir ve akıl hastaları ve onların bakıcıları arasında oluşan ilişkilerin kalitesini değerlendirmek için kullanmaktadırlar. Bu bağlamda, bir bakıcı zihinsel hasta akraba ve ilişkileri hakkında konuşmak için davet edilir ve FMSS ifade duygu için kodlanır (FMSS-EE20), yani eleştiri ve duygusal overinvolvement karşı bakıcıların ifadeleri Göreli. FMSS-EE, bakıcı-hasta ilişkilerinin kalitesizinin indekslemesinde ve hastaların maladaptasyon ve nüks riskini tahmin etmede etkilidir21,22. Son otuz yılda gelişimsel ve pediatrik araştırmacılar FMSS-EE yöntemini benimsemişlerdir. FMSS-EE kodlaması, örneğin ebeveynlerin çocuk ve ebeveyn-çocuk ilişkisi ne ilişkin olumlu yorumlarının değerlendirmesini ekleyerek küçük çocukların ebeveynlik bağlamına uyarlanmıştır(bkz. ,25). Ergenlik döneminden itibaren çocukların ebeveynleri üzerinde yapılan araştırmalar, FMSS-EE'nin ebeveynlik kalitesiile ilişkili olduğunu ve çocuğun sosyo-duygusal uyumu ile ilişkili olduğunu ve öngördüğünü göstermiştir26,27.

Ek ve FMSS-EE araştırmaları ayrı ayrı geliştirilmiştir. Bu nedenle, EE araştırma FMSS tutarlılık incelemez. Ebeveynlerin FMSS tutarlılığını değerlendirmek için,17'lik Anlayışlı Değerlendirme derecelendirme ölçekleri yakın zamanda FMSS ile kullanılmak üzere uyarlanmıştır. Bu makale, ebeveynlerin FMSS'lerinin toplanması ve FMSS-Tutarlılık kodlaması için protokolü sunmaktadır. FMSS-Tutarlılık yöntemini kullanan çalışmaların sonuçları açıklanmıştır. Son olarak, FMSS-Coherence ile gelecekteki araştırmalara yönelik talimatlar ve FMSS-Coherence'ı kullanmayı planlayan araştırmacılar tarafından göz önünde bulundurulması gereken konular tartışılmıştır.

Protocol

California Riverside Üniversitesi İnsan Araştırma İnceleme Kurulu, CA, ABD ve Hayfa Üniversitesi, İsrail, burada açıklanan prosedürleri onayladı. Bu makale, FMSS prosedürüne ve tutarlılık kodlamasına giriş tir. Kullanımı istek üzerine yazar tarafından sağlanan daha fazla eğitim gerektirir.

1. FMSS prosedürü20

Bu makale, yalnızca FMSS yordamının ana adımlarını sunar. FMSS protokolünü kullanmak için yazarının20 izni gerekir.

  1. Ekipman
    1. Ses kaydedici, kron-watch ve kelime işleme yazılımLarını hazır tutun.
  2. Görüşme prosedürü
    1. Sessiz bir odada ebeveynile oturun. Üstten toplanacak ilk önlem olarak FMSS'yi uygulayın.
    2. Ses kaydediciyi açın ve ebeveyne sorun: "Önümüzdeki 5 dakika boyunca lütfen bana çocuğunuzla ilgili düşünce lerinizi ve duygularınızı söyleyin. Lütfen bana çocuğunuzun nasıl biri olduğunu ve ikinizin nasıl birlikte olduğunuzu söyleyin." 5 dakikayı saymak için dur saati açın.
    3. Ebeveyn 30 s veya daha uzun süre sessiz kalırsa, aşağıdaki komut istemi (sadece bir kez): "Lütfen bana birkaç dakika daha çocuğunuz hakkında bir şey söyleyin."

2. FMSS transkripsiyon protokolü

  1. Veliye verilen talimatlardan başlayarak FMSS'yi yazıya döktü. Bu, kodlayıcıların protokolden sorgulayanların ebeveyn anlatısının kalitesini etkileyebilecek sürüklenmelerini dikkate almalarını sağlayacaktır.
  2. Transkriptte aşağıdakilerden herhangi birini belgeleyin: ebeveynin ses tonundaki değişiklikler (örn. "güler"; "çocuğu taklit etmek için ses tonunun değiştiğini"); ebeveynin konuşmasındaki duraklamaların uzunluğu (örneğin, "20 saniye duraklama"); ve 5 dakika boyunca harici kesintiler (örneğin, "10 saniye boyunca bir telefon çalar").
  3. Ebeveyn 5 dakikadan fazla konuştuysa, 5 dk sona erdiğinde işaretleyin.
  4. Kodlayıcıların fikir birliği tartışmalarını kolaylaştırmak için sürekli satır numaraları ekleyin.

3. FMSS-Tutarlılık kodlama yöntemi

NOT: Yedi adet 7 puanlık derecelendirme ölçeğini içeren tam kılavuz yazardan alınabilir. Kodlanmış FMSS'nin ölçeklerinin düşük ve yüksek puanları ve örnekleri burada kodlama sistemine giriş olarak sunulmuştur.

  1. Adım 1: Altı tutarlılık bileşenini derecelendirme
    1. Aşağıdaki altı alt ölçeğin her biri için, alt ölçekleri olumlu veya olumsuz olarak yansıtan segmentleri işaretlemek için transkripsiyonu yapılan FMSS boyunca "+" veya "-" işaretlerini kullanın. Bu "+" ve "-" işaretlerini temel alın, aşağıdaki yönergelere göre her alt ölçek için bir puan belirleyin.
    2. Odak:
      1. Ebeveyn, çocuğa ve/veya ilişkilerini FMSS'nin odak konusu olarak adlandırdığında yüksek bir puan atayın.
      2. Ebeveyn, FMSS'nin çoğunluğu için diğer konulara atıfta bulunduğunda veya hedef çocuğa odaklanmak yerine bir bütün olarak çocukları hakkında bir şey anlattığında düşük bir puan atayın, örneğin"... Ben benim program diğer işlere değişir inanıyorum, bu yüzden genellikle Salı geceleri, Çarşamba geceleri ve Perşembe geceleri, bazı hafta sonları çalışmak, ama genellikle bir Pazartesi kapalı ve Cuma kapalı olsun. 7:30-4:30 arası, diğeri 5:30'dan 8:30'a kadar iki işte çalışıyorum."
    3. Ayrıntı :
      1. Ebeveyn, çocuğun ve/veya ilişkinin ayrıntılı ve zengin açıklamalarını sağladığında yüksek bir puan atayın.
      2. FMSS laconic olduğunda düşük bir puan atamak ve sadece birkaç kısa cümle içerir, örneğin, "O dost bir çocuk. O iyi bir çocuk, onun hakkında söyleyebileceğim özel bir şey yok. O aile ve okulda aktif bir rol alır, o çok iyi bir çocuktur. Diğer ayarlarda da etkin bir rol alır. Evde de. Başka ne diyeceğimi bilemiyorum. İşte bu. Bu onun kişiliği. Onda olağandışı bir şey yok."
    4. Ayrılık:
      1. Ebeveyn, çocuğu kendi ihtiyaç ve arzuları ile farklı bir kişiliğe sahip olarak tanımladığı zaman yüksek bir puan atayın.
      2. Ebeveyn, çocuğu ayrı bir varlık olarak tanımlamakta güçlük gösterdiğinde düşük bir puan atayın, örneğin, "Olağanüstü derecede yakınız; Biz çok hassas hissiyiz anneyiz. Onu öpüyorum, onu tutuyorum, onunla banyo yaptım. Beni her zaman sevdiğini göstermekten korkmadığı için gurur duyuyorum... beni öpüyor ve tutuyor."
      3. Ebeveyn sınır çözülmesinigösterdiğinde de düşük bir puan atayın , yani ebeveynin ve çocuğun rollerini eşit veya ters olarak tanımlar. Örneğin, "Ona yakın arkadaşlarımdan daha çok danışabilirim, hatta kocamdan bile daha fazla. Ona çok kişisel sorular sorabilirim. Bir şeye ihtiyacım olursa, ona gidebileceğimi biliyorum... o her zaman benim için kullanılabilir değildir, ama eğer gerçekten ona ihtiyacım varsa, o benim için oradadır."
    5. Endişe:
      1. Ebeveyn endişelerini veya endişelerini dile getirmediğinde düşük bir puan atayın.
      2. Ebeveyn, çocuğun özelliklerine veya kendisini ilgilendiren ilişkiye birkaç kez atıfta bulunduğunda yüksek bir puan atar, örneğin, "Onun sosyal becerileri konusunda endişeliyim. Yakın arkadaşı olmadığı için endişeleniyorum. Bence bu kendine olan güvenini etkiliyor. O kendini çok tutar ve ben bu konuda endişeliyim. Ne yapacağımı bilmiyorum, sadece ne yapacağımı bilmiyorum."
      3. Ters kod Endişeverilen puan , düşük bir puan olarak tutarlılık olumlu bir belirteçtir.
    6. Kabul/ret:
      1. Ebeveyn çocuk hakkında sevgiyle konuştuğunda, çocuğun başarılarından memnun ve gururlu olduğu ve çocuğun zayıflıkları ve olumsuz davranışlarına empati gösterdiğinde yüksek bir puan atayın.
      2. Ebeveyn, çocukla ilgili reddedilmeyi, hayal kırıklığını, devalüasyonu veya yargılayıcı tutumunu ifade ettiğinde düşük bir puan atayın, hatta birkaç sevgi ifadesi gösterse bile, örneğin, "Um o deli (gülüyor). Biraz hiper. Istediğini alamazsa ağlıyor. O okulda çok iyi yapar, kendi ödevini yapabilirsiniz ... ama o her zaman herkesin işine bulanır ve öğretmeninin evcil hayvanı olmaya çalışır."
    7. Karmaşık -lığı:
      1. Ebeveyn, çocuğun hem olumlu hem de olumsuz yönlerini veya ilişkiyi farklı bağlamlarda ele aldığında ve ifadelerinin çoğu için destekleyici örnekler verdiğinde yüksek bir puan atayın.
      2. Ebeveyn, yalnızca olumlu ya da öncelikle olumsuz ya da çocuğun ve ilişkinin yönlerine odaklanan tek boyutlu bir betimleme sağladığında veya ebeveyn destek için günlük hayattan örnekler vermediğinde düşük bir puan atayın onun ifadeleri, örneğin, "O büyüleyici bir kız, çok iyi bir kız. Etrafımda gördüğüm diğer çocuklarla karşılaştırınca, dinliyor, anlıyor, çok zeki, kibar. O gerçekten çok iyi bir çocuk. Güçlü bir ilişkimiz var. İşte bu, ekleyecek başka bir şeyim yok."
  2. Adım 2: FMSS'nin tutarlılığını derecelendirme
    1. FMSS'yi tekrar okuyun, metindeki çelişkileri işaretleyin ve FMSS'nin izlenimini bir bütün olarak entegre etmek için adım 1'de atanan puanların üzerinden geçin.
    2. FMSS odak, ayrıntı, ayrılık, endişe (ters puan), kabul ve karmaşıklık yüksek olarak derecelendirildiğinde yüksek bir puan atamak ve çocuk ve ilişki tutarlı bir tasvirsağladı.
    3. Ebeveyn çocuğun veya ilişkinin bir açıklamasını sağladığında düşük-orta puan atayın, ancak FMSS odak, ayrıntı, ayrılık, endişe (ters puan), kabul veya karmaşıklık veya çelişkili olarak düşük olarak derecelendirildi Ifa -de.
    4. FMSS çocuğun veya ilişkinin açıklamasını sağlamadığında düşük bir puan atayın.
  3. Adım 3: Veri analizleri
    NOT: Araştırma sorusuna bağlı olarak, sürekli tutarlılık 1-7 puanlarıkullanılabilir veya iki tutarlı (5 veya daha yüksek puan) ve tutarsız (4 veya daha düşük puan) kategorilere puanları dönüştürmek kullanılabilir kontrol edin.
     
  4. Kodlama örnek 1: 8 yaşındaki bir çocuğun annesinin transkripsiyonu FMSS bir bölümü.

    1 "Tamam, Joseph çok iyi geçen yıl okulda yaptı. O katılım ödülleri var ve biri oldu
    Okuma sınıfında ki en yüksek 2 öğrenci ve gümüş madalya aldı. Çok arkadaş canlısı ve dışa bakan biri.
    3 Okuldan eve geldi ve bana yeni bir çocuğun başladığını ve
    4 onu ve bu yüzden onunla gurur duyuyorum o kadar gidecek ve bilmiyorum diğer çocuklar konuşmak
    5 başka sıyrık. Ve evde yardım ediyor, tüm çocuklarım içinde, en çok yardım etmek istiyor. Hge
    6 temiz yardım seviyor ve ben sadece o çok getter gitmek ve umarım o şekilde kalır heyecanlıyım.
    7 um o bir oda paylaşmak ve kardeşi karışıklık seviyor çünkü kardeşi ile çok kavga lar
    8 oda kadar ve tabii ki Joseph büyük biri olduğu için temizlemek için sorumlu hissediyor.
    9 ve şimdi gidip arkadaşlarıyla takılmak istiyor. Yaşayan bir arkadaşı var.
    Sokağın karşısında 10 tane var ve oraya çok gider ve geceyi haftada birkaç kez geçirir.
    11 um bu yaz ve um bilmiyorum. Kendine güveni artıyor ve çok dışa gidiyor.
    12 ki bu çok heyecan verici çünkü eskiden çok utangaçmış ve daha önce kimseyle konuşmak istemiyordu.
    13 (30 saniye duraklama) Sadece birkaç dakika için Joseph hakkında bir şey söyle lütfen.
    14 Um o bahçede babasına yardım edilmiştir. Arka bahçede bir bahçemiz var ve.
    15 o dışarı çıkmak ve sebze toplamak, tavuk çekmek ve su yardım yardımcı olmak için seviyor."
    1. Odakyüksek bir puan atamak , anne sadece çocuk hakkında konuşuyor gibi (hayır "-" işaretleri).
    2. Ayrıntıiçin, aşağıdakilerin yanında bir "+" ifadesi vardır: okulda iyi olmak (satır 1-2); çok samimi ve giden (satır 3-5), yardımcı olur (satır 5-6) kardeş (satır 7-8) ile kavgalar, arkadaşlar (satır 9-11) ile takılır, baba (satır 14-15) yardımcı olur. Buna göre, Ayrıntılıyüksek bir puan atamak.
    3. Ayrılık sorunları ("-" işaretleri olmadığı için) Ayrılık'tayüksek bir puan atayın.
    4. Anne herhangi bir endişe veya endişeleri (hiçbir "-" işaretleri) ifade etmez ve düşükten yükseğe puanı ters kodgibi, Endişedüşük bir puan atamak.
    5. Kabul için,aşağıdaki yakın bir "+" ifade: anne gurur (satır 4), çocuğun davranışında iyileşme görmek için heyecanlı (satır 12), o bir anlayış ifade olumsuz bir davranış ile ilgili (satır 7-8). Buna göre, Kabulyüksek bir puan atamak.
    6. Karmaşıklıkyüksek bir puan atamak , anne farklı çocuğun özelliklerini açıklar gibi (okul performansı, akranları ve aile ile ilişkiler), onun gücü ile ilgilidir (iyi okulda yaptı, samimi ve giden, yardımcı olur) ve zayıflıkları ( kardeş ile kavgalar, utangaç olmak için kullanılan) ve örneklerle onun ifadeleri destekler.
    7. Yukarıdaki alt ölçeklerde verilen puanların yanı sıra metindeki çelişkieksikliğine göre FMSS'yi Tutarlılıkaçısından yüksek olarak derecelendirin.
  5. Kodlama örnek 2: Otizm Spektrum Bozukluğu (ASD) tanısı konmuş 4 yaşındaki bir çocuğun annesinin annesinin transkripsiyonu fmss bir bölümü.

    1 "James sevimli bir çocuk, sadece onu seviyorum, babası ve kız kardeşi de onu çok seviyorum.
    2 Eskiden kolayca üzülürdü, belki de duygularını ifade etmek onun için zor olduğu içindir.
    3 ve düşünceler, ama şimdi daha iyi konuşuyor, kısa cümleler, ama şimdi anlamak daha kolay
    4 o. Kız kardeşi ve kuzenleri ile olan ilişkisi de düzeldi. Onlarla oynamayı seviyor.
    5 Gençken zordu çünkü nasıl oynanacağını bilmiyordu ve yalnız kaldı.
    6 Ama şimdi o büyük, daha başarılı. Ona açıklarsak ona yardımcı olacağını fark ettim.
    Ne olacağını 7 avans. Mesela, onunla hayvanat bahçesine gitmek istersem, konuşurum.
    Evden ayrılmadan önce onunla 8. Eğer onu hazırlayamazsam ve bir rotada sürmeye çalışmazsam.
    9 her gün aldığı değil, çığlık atmaya başlayacak. Her şey kolay değil.
    10 örneğin, dün işten çok yorgun eve döndü. O bir şey istedi ama ben sadece.
    11 ne istediğini anlayamadı. Konuşmaya çalıştık ama iletişim kuramadık. Hge
    12 üzgün oldu ve çığlık attı ve ağladı ve ben de çok üzgün, ve muhtemelen fark ettim.
    13 Sakinleşene kadar ona sarıldım ve öptüm.
    14 kez başardık. Ne istediğini anladım. Yani içinde hala olduğu anlar vardır
    15 deneyim zorlukları ama her zaman iyileşme görüyorum. Başka ne olabilir ki? Onunla oynamayı seviyor.
    16 diğer çocuklar, o "yakalamak" oyunlarda iyidir. Örneğin, geçen hafta sonu biz arkadaşlar ziyaret etti ve
    17 o kadar güzel kızları ile "catch" oynadı. Onları izlemekten gerçekten keyif aldık. Yani daha fazla
    18 ve daha fazla o kolay bir çocuk olmak için büyüyor kendi kendime söylemek anlar vardır."
    1. Anne sadece hedef çocuk (hiçbir "-" işaretleri) üzerinde anlatılan gibi, Odak yüksek bir puan atayın.
    2. Ayrıntıiçin, aşağıdaki ayrıntılı örneklerin yanında bir "+" ifadesi dir: çocuğun davranışlarında iyileşme vardır (satır 3-4, 6), hala bazı zorluklarla karşılaşırlar (satır 10-14); ve çocuk "yakalamak" (satır 16-17) iyidir. Buna göre, Ayrıntılıyüksek bir puan atamak.
    3. Ayrılık yüksek bir puan atamak, ayrılık güçlükler hiçbir göstergeler ilerler ve anne ayrı bir kişi olarak çocuk tanımlar, kendi (hiçbir "-" işaretleri farklı ihtiyaçları ve arzuları ile.
    4. "-"işaretleri belirtilen gibi, Endişe düşük bir puan atayın. Anne endişeden bunalmış değil. Muhtemelen ASD tanısı ile ilgili olan çocuk zorluklarını açıklar, ancak çocuğun davranışlarında ve ilişkilerinde gördüğü gelişmeleri vurgular (satır 3-4, 6, 15, 18), ve çocuğun ebeveynlikte yeterlilik duygusunu ve daha uyumlu davranışlar edinmesine yardımcı olur (satır 6-7, 13-14).
    5. Endişe puanını düşükten yükseğe çevirin.
    6. Kabul için , aşağıdaki yakın bir "+" ifade: sıcaklık annenin ifade (satır 1, 13, 18), çocuğun gücü ve gelişiminde zevk (satır 6, 17), ve empati ve anlayış ifadesi çocuğun olumsuz açıklarken davranışlar (satır 2, 6-8, 13). Buna göre, ve ret hiçbir işareti (hiçbir "-" işaretleri, Kabulyüksek bir puan atamak vardır.
    7. Karmaşıklıkyüksek bir puan atamak , anne çocuğun farklı yönlerini ele olarak (dil, duygusal, sosyal, davranışsal ve motor becerileri), çeşitli insanlarla çocuğun ilişkileri hakkında anlatıyor ve farklı davranışlarını açıklar bağlamları (evde, hayvanat bahçesine giderken, arkadaşlarının evinde), çocuğun güçlü yönlerini (satır 4, 15-17) ve zayıflıkları (satır 2, 9-12) açıklar ve onun açıklamalarını desteklemek için günlük hayattan canlı örnekler sağlar (satır 3-4, 6, 10-14 , 16–17).
    8. Yüksek bir skor Tutarlılıkatamak , tutarlılık alt ölçeklerde yukarıdaki puanlarıN ışığında ve anne çocuğun ASD ve davranış tarafından gereksiz yere renkli olmayan çocuk ve ilişkileri açık, tutarlı ve çok yönlü bir tasviri sağlar gibi Sorun.
  6. Kodlama örneği 3: Bir bölüm 16 yaşındaki bir kız annesi bir transkripsiyonu FMSS.

    1 "O benim ilk çocuğum, bu yüzden onun gelişiminde her adım benim için yeni ve belki de nedeniyle
    2, her şey onunla çok dramatik, ya da belki de sadece aşırı tepki ediyorum. Örneğin,
    3 korkunç-ikiler korkunç (gülüyor) o her zaman direndi ve öfke nöbeti saldırıları vardı ama sadece
    4 geriye dönüp baktığımda yanlış bir şekilde tepki verdiğimi fark ettim.
    5 geriye dönüp baktığımda nerede yanıldığımı anlıyorum. Şimdi ergenliğinde.
    6 yıl oldu ve bu benim için çok zor. İnatçı, bana itaatsizlik ediyor ve bu beni rahatsız ediyor.
    7 Odası her zaman karmakarışıktır. İşe gittiğimde onu özlüyorum ama eve geldiğimde.
    8'i geçinemez. Sadece dışarı çıkıp arkadaşlarıyla nasıl eğleneceğini düşünüyor.
    9 Yeterince sıkı çalışmıyor. Daha iyisini yapabileceğini biliyorum ama umurunda değil.
    10 Ondan mesajım "yaşlısın ve hiçbir şey anlamıyorsun".
    11 Bu beni gerçekten kızdırıyor."
    1. Odakyüksek bir puan atamak , anne sadece çocuk hakkında konuşuyor gibi (hayır "-" işaretleri).
    2. Ayrıntıiçin, 2 yaşındaki çocuğun davranışının açıklamasının yanında bir "+" ifadesi (satır 3) ve annenin şu anda kızıyla yaşadığı güçlüklere örnekler (satır 6-10). Buna göre, Ayrıntılı yüksek bir puan atamak.
    3. Ayrılık yüksek bir puan atamak, anne ayrı bir kişiliğe sahip olarak kızı açıklar gibi (hiçbir "-" işaretleri).
    4. Endişe için, annenin ebeveynliğiyle ilgili yaşadığı endişenin açıklamasının yanında bir "+" ifadesi yer alıyor (satır 2-5). Bu açıklamalar ışığında, Endişe yüksek bir puan atayın.
    5. Endişe'deki skoru yüksekten düşüke çevirin.
    6. Kabuliçin , her şeyin çocuk (satır 2) ile dramatik olduğunu belirten ve sinir ve anne (satır 6-11) kızdıran kızının davranışlarını listeleme zaman kızının reddi anne ifadeleri yanında bir "-" ifade eder. Buna göre, Kabuldüşük bir puan atamak.
    7. Anlatı tek taraflı negatif olduğu için Karmaşıklık düşük bir puan atamak ve sadece ilgili yönleri ile ilgilidir (satır 2-5) veya üzgün (satır 2, 6-11) anne.
    8. Tutarlılıkdüşük bir puan atamak , anlatı tutarlı olmasına rağmen, tek taraflı negatif, ve çocuğunun anne endişe ve olumsuz görünümü ile renkli.
  7. Güvenilirliğin oluşturulması
    1. Çalışmadan FMSS transkriptlerini kodlamadan önce, FMSS-Coherence yazarlarıyla kurumlar arası güvenilirlik kurutun.
    2. Kod ve inter-coder güvenilirlik 30 kurmak için örnek anlatıların en az%20başka bir eğitimli coder kodu var.
      NOT: Küçük örneklerde, FMSS'nin daha yüksek bir yüzdesinin iki kodlayıcı30tarafından kodlanmış olması önerilir.
    3. Ancak güvenilirlik sağlandıktan sonra, puanlar daki tutarsızlıkları tartışın ve bunları fikir birliğiyle çözün.
    4. Sürekli tutarlılık puanları için Intraclass Korelasyon Katsayısı (ICC) ve iki yönlü tutarlılık puanları için Kappa kullanarak interrater güvenilirliğini hesaplayın30.

Representative Results

Interrater güvenilirliği
FMSS-Coherence puanlarının interrater güvenilirliği önceki çalışmalarda çok iyiden mükemmele kadar değişmektedir. Sürekli puanların ICC 0,86 ve 0,95 29,30arasında değişmekte ve Kappa 0,83 ve 1,00 31,33arasında değişmektedir.

FMSS-Tutarlılık, gözlenen ebeveynlik ve çocuk uyumu
Ebeveynlerin tutarlı anlatımlarının daha hassas bakım ile ilişkili olduğu fikrini desteklemek için, ASD'li anneler ve küçük çocuklar üzerinde yapılan bir çalışmada, özel eğitim okullarına devam eden anneler ve küçük çocuklar, tutarlı FMSS sağlayan annelerin daha yüksek duygusal lık gösterdiğini göstermiştir. tutarsız FMSS sağlanan anneler ile karşılaştırıldığında çocukları ile gözlenen oyun etkileşimi sırasında durumu. Başka bir deyişle, tutarlı FMSS sağlayan anneler daha duyarlı, daha uygun yapılanma sağlanan ve daha az müdahaleci zaman çocukları31 (Bkz. Şekil 1).

Figure 1
Şekil 1: Annelerin FMSS-Coherence tarafından ASD ile çocuklarına ortalama duygusal durumu. Hata çubukları ortalamanın standart hatalarını temsil eder(p < 0.05). Bu rakamın daha büyük bir sürümünü görüntülemek için lütfen buraya tıklayın.

Ek araştırmacıların ebeveynlerin temsillerinin çocukları tarafından içselleştirilerek içselleştirilen kavram doğrultusunda, anneleri tutarsız FMSS sağlayan okul öncesi çocuklar, ebeveyn-çocuk ilişkilerinin daha olumsuz tasvirlerini anneleri tutarlı FMSS29sağlanan çocuklardan daha oyun anlatıları . Son olarak, beklendiği gibi, ebeveynlerin tutarlı FMSS çocuklarının daha iyi sosyo-duygusal uyum ile ilgilidir. Annelerin FMSStutarlılığı, 30,okul öncesiçocuklar 32 ve okul çağındaki çocukların daha az davranışsal sorunları ile ilişkilidir (Davidovitch, M., 2018). Buna ek olarak, annelerin FMSS-Tutarlılık davranış sorunları dışsallaştırma bir azalma, ego esneklik bir artış ve öz-düzenleme zorlukları olan çocuklar arasında anaokulundan birinci sınıfa akran kabul bir artış tahmin33.

FMSS-Tutarlılık yöntemini diğer ilişkisel bağlamlara uygulama
Son bulgular, FMSS-Coherence'in diğer yakın ilişkilerin araştırılmasında ne kadar önemli olduğunu işaret etmektedir. Hamile annelerin baba-to-be ile ilgili FMSS sağlanan bir çalışmada, FMSS düşük tutarlılık annelerin çocukluk kötü tedavi deneyimleri ile ilişkili olduğunu bulundu, ve bu bağlantı annelerin post-travmatik stres bozukluğu aracılık edildi (TSSB) semptomlar (River, L., Castillo, M., Narayan, A., Sher-Censor, E., Lieberman, A., 2019). Ergenlerin anneleriyle ilgili FMSS sağladıkları bir başka çalışmada, ergenlerin tutarlı FMSS'si, otobiyografik duygusal olaylar üzerine anne-ergen diyaloğu sırasında gözlenen yüksek anne duyarlı rehberlik arasındaki ilişkiye aracılık etti ve ergenlerin daha az davranış sorunları, ergenlerin sınav tarafından bildirilen34. Bu sonuç, çocuğun hassas bakım aldığında, bakıcı ile olan ilişkinin tutarlı temsillerini oluşturacağı ve bunun da çocuğun daha iyi ayarlanmasına yardımcı olacağı şeklindeki bağlanma teorisi kavramına uygun olarak 8 ,9,10,11.

FMSS-Tutarlılık ve katılımcıların özellikleri
FMSS-Coherence'in ilişkinin kalitesini yakaladığı fikrini desteklemek için, FMSS-Tutarlılık çalışmaları çeşitli katılımcıların özellikleri için kontrol edilir. Bunlar arasında anne ve çocuk yaşı29,30,31,32,33, doğum sırası29,30,31,32 , 33, çocuk cinsiyet29,30,31,32,33, medeni durum29,32,33, anneler' ve ergenlerin algılayıcı kelime ve / veya eğitim düzeyi29,30,31,32,33, aile sosyoekonomik durumu29,30 ,32,33, maternal psikolojik sıkıntı, ekonomik sıkıntı ve sağlık durumu31, ve ASD31olan çocukların adaptif davranış . Bu özelliklerden sadece annelerin algısal kelime ve eğitim düzeyi annelerin FMSS-Uyumu ile anlamlı olarak ilişkiliydi ve ergen cinsiyeti ergenlerin FMSS-Uyumu ile ilişkiliydi ve kızlar erkeklerden daha yüksek tutarlılık düzeyleri gösteriyordu. Özellikle, fmss-Tutarlılık ile gözlenen ebeveynlik ve çocuk sosyo-duygusal uyum ile dernekler bu özellikleri için kontrol önemli idi30,31,32, 33- Son olarak, çalışmalar FMSS-Tutarlılık etnik azınlıklar ve göçmen aileler arasında geçerli olduğunu göstermektedir (ABD'de: İspanyol ve Siyah32; İsrail: Arap-İsrailliler31; ve Eski Sovyetler Birliği ve Batı göçmenler ülkeler34).

Discussion

Daha önceki dört çalışmamızda ebeveynlerin FMSS'inde hem tutarlılık hem de EE incelenmiştir (Davidovitch, M., 2018)29,30,32. Ayrı kodlama ekipleri FMSS-Coherence ve FMSS-EE olarak derecelendirilmiştir. Bu çalışmaların üçü FMSS-Coherence ve FMSS-EE eleştiri bileşeni önemli ölçüde olumsuz korelasyon olduğunu gösterdi, dernekler orta küçük olmasına rağmen (Davidovitch, M., 2018)29,32. Dördüncü çalışmada FMSS-Coherence ve EE-eleştiri30arasında önemli bir ilişki bulamadık. Buna ek olarak, dört çalışma FMSS-Coherence önemli ölçüde FMSS-EE diğer bileşenleri ile ilişkili olmadığını gösterdi, yani, duygusal overinvolvement ve olumlu yorumlar. Ayrıca, FMSS-Coherence çocuk ayarlama endeksleri açıklanan varyans benzersiz bir katkısı vardı. Bir çalışmada, FMSS-EE anaların okul öncesi davranış sorunları ile ilgili raporları ile ilişkilendirildi, FMSS-Tutarlılık ise okul öncesi çocukların davranış sorunları gözlemcilerin raporları ile ilişkili ydi32. Başka bir çalışmada, sadece FMSS-Coherence değil, FMSS-EE oyun anlatıları29ebeveynlerin okul öncesi açıklamaları ile ilişkili idi; Son olarak, fmss-Coherence iki çalışmada küçük çocukların30 ve okul çağındaki çocukların açıklanan varyans (Davidovitch, M., 2018) davranış sorunları dışsallaştırma katkıda, yukarıda ve FMSS-EE katkısı ötesinde anne tarafından bildirilen . Birlikte ele alındığında, bu sonuçlar FMSS-Coherence FMSS-EE farklı olduğunu göstermektedir ve geleneksel EE kodlama ile ilgili olarak ebeveynlerin FMSS tutarlılık değerlendirme katma değerine işaret.

FMSS-Coherence kullanmak isteyen araştırmacılar aşağıdakileri dikkate almalıdır. FMSS'nin araştırma prosedürünün ilk ölçütü olarak yönetilmesi hayati önem taşımaktadır, çünkü FMSS'den önce uygulanan herhangi bir tedbir ebeveynlerin anlatılarını renklendirebilir. Ebeveynin çocuk hakkında özgürce konuşmasına izin vermek için, diğer aile üyelerinin varlığı olmadan, görüşmeci ile odada yalnız olması da önemlidir.

FMSS sırasında ebeveyn ve görüşmeci arasındaki minimum etkileşim önemlidir. FMSS araştırma ebeveynlerin büyük çoğunluğu 5 dakika boyunca çocukları hakkında kesintisiz konuşma görevini tamamlamak mümkün olduğunu göstermektedir. Ancak, evsiz ebeveynler35 ve 2023 yaşından önce doğum yapan ikizlerin anneleri gibi yüksek riskli ailelerin araştırmacıları, ebeveynlerin 5 dakika boyunca anlatımda zorluk yaşadıklarında bir dizi standart istem sağlamayı öneriyorlar (örn. Çocuğunuzun hangi şekillerde farklı olmasını istersiniz?"; " Çocuğunuz aynı yaştaki diğer çocuklarla karşılaştırıldığında nasıl bir şey?" 23). Bu çalışmalar da sadece FMSS-EE incelenmiştir. Bu tür istemler açıkça çocuğun özelliklerinin çeşitli yönleri hakkında anlatmak için ebeveyn davet olarak, tutarlılık ayrıntılı ve karmaşıklık bileşenleri daha yüksek puanları yol açabilir ve son tutarlılık puanı etkileyebilir. Araştırma ile elde edilen sonuçları karşılaştırmak için gereklidir ve ek istemleri olmadan. Yüksek ve düşük riskli ailelerle yapılan bu tür çalışmalar, ebeveynlerin FMSS-Uyumunu değerlendirmek için bu tür değiştirilmiş protokolü kullanmanın yararları olup olmadığını ve eğer öyleyse, hangi bağlamlarda olduğunu gösterebilir.

Son olarak, son tutarlılık puanının derecelendirilmesinden önce altı alt ölçeğin (odak, ayrıntılandırma, ayrılık, endişe, kabul/reddedilme ve karmaşıklık) kodlanması, kodlama kalitesini artırmak için garanti edilir. Bugüne kadar, çalışmalar sadece son tutarlılık puanı baktım. Bununla birlikte, büyük ölçekli örneklerle gelecekteki araştırmalar, ebeveynlerin FMSS'lerinde gösterdikleri güçlü ve güçlüklerin profilinin, altı alt ölçekteki puanlarına yansıtTığı gibi, farklı ebeveynlik davranışları ve çocuk la ilgili olup olmadığını inceleyebilir. sonuçları (örneğin, yetersiz fmss sağlayan ebeveynler ve yüksek düzeyde endişe gösteren ebeveynler). Böyle bir yaklaşım klinik ortamlarda özelliğe yararlı olabilir, çünkü ebeveynlerin FMSS36'daifade ettikleri belirli zorlukları karşılayan bireyselleştirilmiş müdahalelerin uyarlanmasına olanak sağlayabilir.

FMSS-Tutarlılık ebeveyn-çocuk ilişkisi ve diğer yakın ilişkileri araştırmak için umut verici bir yöntemdir. Yine de, iki sınırlamalar unutulmamalıdır. İlk olarak, abd ve İsrail dışındaki ülkelerde yöntemin doğrulanması gereklidir. İkinci olarak, FMSS yalnızca tek bir geniş soru içerdiğinden, farklı bağlamlara kolayca uyarlanabilir. Yukarıda gösterildiği gibi, FMSS-Coherence sadece çocukları hakkında ebeveynleri röportaj için değil, aynı zamanda romantik partnerleri (River, L., ve ark., 2019) hakkında onlarla röportaj için ve ebeveynleri hakkında ergenler röportaj için kullanılabilir34. Ancak, FMSS-Tutarlılık yönteminin kullanımının diğer ilişkisel bağlamlara genişletilmesi dikkatle yapılmalıdır. Örneğin, FMSS-Tutarlılık, bakım gerektirmeyen ilişkilerin kalitesini değerlendirmek için daha az uygulanabilir olabilir. Buna ek olarak, önceki EE araştırma FMSS-EE ve TMSS-EE (yani, Üç Dakikalık Konuşma Örneği-EE) 6 yaş ve üzeri çocuklar için geçerliliğini belgelenmiş, ebeveynleri hakkında anlatmak istendi37 veya kardeşleri38. Anlatı becerileri, ve soyut ve eleştirel düşünme, tutarlı anlatım için hayati önem taşımaktadır, çocukluktan ergenliğe geçiş sırasında önemli ölçüde geliştirmek39,40. Bu nedenle, FMSS-Tutarlılık yöntemi orta ergenlik ten küçük çocuklar için geçerli olmayabilir.

Aşağıdaki sorunları gidermek için ek araştırma gereklidir. İlk gelecek yönü, ebeveynlerin FMSS-Uyumunun ebeveynlerin duyarlılığı ve çocuk eki ile ilişkili olup olmadığını, uzun mülakat yapılan ek araştırmalarında incelenen ebeveynlerin anlatı tutarlılığının ana sonuçlarını incelemektir. protokoller12,14,15,16. ASD31tanısı alan çocukların annelerinin yukarıda açıklanan çalışmasında, FMSS-Uyum ve annelerin duyarlılığı arasındaki bağlantıya destek ve destek gelmektedir. Bu çalışmanın sonuçları umut verici olmasına rağmen, çoğaltma genellikle gelişmekte olan çocukların anneleri ile gereklidir. İkinci olarak, çeşitli katılımcıların özellikleri önceki FMSS-Tutarlılık araştırma29,30,31,32,33,34incelenmiştir rağmen , ebeveynlerin kişilik özelliklerinin FMSS'lerinin tutarlılığını şekillendirip şekillendirmediği ileride araştırma bekliyor. Üçüncü olarak, gelecekteki çalışmalar sadece annelerin değil, babaların FMSS-Uyumunu ve baba duyarlılığı ve çocuk sosyo-duygusal uyumu ile olan ilişkilerini de incelemekten yararlanacaktır. Dördüncü olarak, çoğu çalışmada ikilemtutarlı karşı tutarsız kategoriler (örneğin31,32,33)kullanılır. Bu genellikle sürekli ölçekler ile başlayan ve veri analizleri12,13kullanılan kategorilere ebeveynleri sınıflandırma ile sona eren iki adımlı kodlama prosedürü kullanan ek araştırma ileuyumludur , 14.000 , 15.000 , 16. Bu yaklaşımın altında yatan kavram, tutarlı anlatıların ve tutarsız anlatıların niteliksel olarak farklı olduğudur4. Ancak, ek araştırma41 yanı sıra birkaç FMSS-Tutarlılık çalışmaları büyüyen kanıtlar30,34 altta yatan varyasyon FMSS-Coherence sürekli dağıtılabilir öneririz. Bu nedenle, tutarlı bir şekilde anlatan ebeveynler ve tutarsız bir şekilde anlatan ebeveynler arasındaki bireysel farklılıkların ve bunların ebeveynlik kalitesi ve çocuk sonuçlarıyla olan ilişkileri arasındaki bireysel farklılıkların incelenmesine olanak sağlayacak büyük örneklerle ek çalışmalara ihtiyaç duyulmaktadır.

Disclosures

Yazarın açıklayacak bir şeyi yok.

Acknowledgments

Bu araştırma Ulusal Sağlık Enstitüsü Hibe 1R03HD065036-01A ve Ulusal Bilim Vakfı Grant 1628820 Tuppett M. Yates ve Efrat Sher-Censor ve Herta ve Paul Amir Sosyal Bilimler Fakültesi, Hayfa Üniversitesi tarafından desteklenmiştir İsrail. Yazar, Dr. Smadar Dolev'e filmde yer aldığı için teşekkür eder.

Materials

Name Company Catalog Number Comments
A voice recorder
A stop-watch
A word processing software

DOWNLOAD MATERIALS LIST

References

  1. Bowlby, J. Attachment and loss: Vol. 1. Attachment. , Basic Books. New York. (1982).
  2. Bretherton, I. Communication patterns, internal working models, and the intergenerational transmission of attachment relationships. Infant Mental Health Journal. 11, 237-252 (1990).
  3. Main, M., Kaplan, N., Cassidy, J. Security in infancy, childhood and adulthood: A move to the level of representations. Monographs of the Society for Research in Child Development. 50 (1-2, Serial No. 209), 66-104 (1985).
  4. Oppenheim, D. Child, parent, and parent-child emotion narratives: Implications for developmental psychopathology. Developmental Psychopathology. 18, 771-790 (2006).
  5. Ainsworth, M. D. S., Bell, S. M., Stayton, D. J. Infant-mother attachment and social development. The introduction of the child into a social world. Richards, M. P. , Cambridge University Press. London. 99-135 (1974).
  6. Dykas, M. J., Cassidy, J. Attachment and the processing of social information across the life span: Theory and evidence. Psychological Bulletin. 137 (1), 19-46 (2011).
  7. Sroufe, L. A. Attachment and development: A prospective, longitudinal study from birth to adulthood. Attachment and Human Development. 7 (4), 349-367 (2005).
  8. Fonagy, P., Target, M. Attachment and reflective function: Their role in self-organization. Developmental Psychopathology. 9, 679-700 (1997).
  9. Cassidy, J. Emotion regulation: Influences of attachment relationships. Monographs of the Society for Research in Child Development. 59, 228-249 (1994).
  10. Oppenheim, D., Goldsmith, D., Koren-Karie, N. Maternal insightfulness and preschoolers’ emotion and behavior problems: Reciprocal influences in a day treatment program. Infant Mental Health Journal. 25, 352-367 (2004).
  11. Rosenblum, K. L., McDonough, S., Muzik, M., Miller, A., Sameroff, A. Maternal representations of the infant: Associations with infant response to the still face. Child Development. 73, 999-1015 (2002).
  12. Vreeswijk, C. M., Maas, A. J. B., van Bakel, H. J. Parental representations: A systematic review of the working model of the child interview. Infant Mental Health Journal. 33 (3), 314-328 (2012).
  13. Main, M., Goldwyn, R., Hesse, E. Studying differences in language usage in recounting attachment history: An introduction to the AAI. Clinical applications of the Adult Attachment Interview. Steele, H., Steele, M. , Guilford Press. New York. 31-68 (2008).
  14. Zeanah, C. H., Benoit, D., Hirshberg, L., Barton, M. L., Regan, C. Mothers’ representations of their infants are concordant with infant attachment classifications. Developmental Issues in Psychiatry and Psychology. 1, 9-18 (1994).
  15. Aber, J. L., Belsky, J., Slade, A., Crnic, K. Stability and change in mothers' representations of their relationship with their toddlers. Developmental Psychology. 35 (4), 1038-1047 (1999).
  16. Koren-Karie, N., Oppenheim, D., Dolev, S., Sher, E., Etzion-Carasso, A. Mothers’ insightfulness regarding their infants’ internal experience: Relations with maternal sensitivity and infant attachment. Developmental Psychology. 38, 534-542 (2002).
  17. Koren-Karie, N., Oppenheim, D. Parental insightfulness: Retrospect and prospect. Attachment & Human Development. 20, 223-236 (2018).
  18. Gottschalk, L. A., Gleser, G. C. The measurement of psychological states through the content analysis of verbal behavior. , University of California Press. Berkeley. (1969).
  19. Gottschalk, L. A., Gleser, G. C., Daniels, R. S., Block, S. The speech patterns of schizophrenic patients: A method of assessing relative degree of personal disorganization and social alienation. Journal of Nervous and Mental Disease. 127 (2), 153-166 (1958).
  20. Magaňa, A. B., et al. A brief method for assessing expressed emotion in relatives of psychiatric patients. Psychiatry Research. 17, 203-212 (1986).
  21. Barrowclough, C., Hooley, J. M. Attributions and expressed emotion: A review. Clinical Psychology Review. 23, 849-880 (2003).
  22. Hooley, J. M. Expressed Emotion and relapse of psychopathology. Annual Review of Clinical Psychology. , 329-352 (2007).
  23. Caspi, A., et al. Maternal Expressed Emotion predicts children’s antisocial behavior problems: Using monozygotic-twin differences to identify environmental effects on behavioral development. Developmental Psychology. 40, 149-161 (2004).
  24. Daley, D., Sonuga-Barke, E. J. S., Thompson, M. Assessing expressed emotion in mothers of preschool AD/HD children: Psychometric properties of a modified speech sample. British Journal of Clinical Psychology. 42, 53-67 (2003).
  25. Pasalich, D. S., Dadds, M. R., Hawes, D. J., Brennan, J. Assessing relational schemas in parents of children with externalizing behavior disorders: Reliability and validity of the Family Affective Attitude Rating Scale. Psychiatry Research. 185, 438-443 (2011).
  26. Sher-Censor, E. Five Minute Speech Sample in developmental research: A review. Developmental Review. 36, 127-155 (2015).
  27. Weston, S., Hawes, D. J., Pasalich, D. S. The five minute speech sample as a measure of parent-child dynamics: Evidence from observational research. Journal of Child and Family Studies. 26, 118-136 (2017).
  28. Syed, M., Nelson, S. C. Guidelines for establishing reliability when coding narrative data. Emerging Adulthood. 3, 375-387 (2015).
  29. Sher-Censor, E., Grey, K., Yates, M. T. The intergenerational congruence of narrative affective content and narrative coherence. International Journal of Behavioral Development. 37, 340-348 (2013).
  30. Sher-Censor, E., Shulman, C., Cohen, E. Associations among mothers’ representations of their relationship with their toddlers, maternal parenting stress, and toddlers’ internalizing and externalizing behaviors. Infant Behavior and Development. 50, 132-139 (2018).
  31. Sher-Censor, E., Dolev, S., Said, M., Baransi, N., Amara, K. Coherence of representations regarding the child, resolution of the child’s diagnosis and emotional availability: A study of Arab-Israeli mothers of children with ASD. Journal of Autism and Developmental Disorders. 47, 3139-3149 (2017).
  32. Yates Sher-Censor, E., T, M. Mothers’ Expressed Emotion and narrative coherence: Associations with preschoolers’ behavior problems in a multiethnic sample. Journal of Child and Family Studies. 24, 1392-1405 (2015).
  33. Sher-Censor, E., Khafi, T., Yates, T. M. Preschoolers' self-regulation moderates relations between mothers’ representations and children's adjustment to school. Developmental Psychology. 52, 1793-1804 (2016).
  34. Sher-Censor, E., Koren-Karie, N., Getzov, S., Rotman, P. Mother- adolescent dialogues and adolescents’ behavior problems in a multicultural sample: The mediating role of representations. Journal of Research on Adolescence. 28, 211-228 (2017).
  35. Narayan, A. J., Sapienza, J. K., Monn, A. R., Lingras, K. A., Masten, A. S. Risk, vulnerability, and protective processes of parental expressed emotion for children's peer relationships in contexts of parental violence. Journal of Clinical Child and Adolescent Psychology. 44 (4), 676-688 (2015).
  36. Dozier, M., Sepulveda, S. Foster mother state of mind and treatment use: Different challenges for different people. Infant Mental Health Journal. 25, 368-378 (2004).
  37. Marshall, V. G., Longwell, L., Goldstein, M. J., Swanson, J. M. Family factors associated with aggressive symptomatology in boys with Attention Deficit Hyperactivity Disorder: A research note. Journal of Child Psychology and Psychiatry. 31, 629-636 (1990).
  38. Yelland, I., Daley, D. Expressed emotion in children: Associations with sibling relationships. Child: Care, Health and Development. 35, 568-577 (2009).
  39. Habermas, T., Bluck, S. Getting a life: The emergence of the life story in adolescence. Psychological Bulletin. 126, 748-769 (2000).
  40. McLean, K. C., Thorne, A. Late adolescents’ self-defining memories about relationships. Developmental Psychology. 39, 635-645 (2003).
  41. Roisman, G. I., Fraley, R. C., Belsky, J. A taxometric study of the Adult Attachment Interview. Developmental Psychology. 43, 675 (2007).

Tags

Davranış Sayı 151 Beş dakikalık konuşma örneği anlatımlar tutarlılık ebeveyn-çocuk ilişkisi anne-çocuk ilişkisi ebeveyn temsilleri yakın ilişkiler gelişim psikolojisi FMSS-Tutarlılık
Beş Dakikalık Konuşma Örnek Prosedürü Kullanarak Ebeveynlerin ÇocuklarıYla İlgili Kısa Anlatımlarının Tutarlılığının Değerlendirilmesi
Play Video
PDF DOI DOWNLOAD MATERIALS LIST

Cite this Article

Sher-Censor, E. Assessing the… More

Sher-Censor, E. Assessing the Coherence of Parents' Short Narratives Regarding their Child Using the Five-Minute Speech Sample Procedure. J. Vis. Exp. (151), e60025, doi:10.3791/60025 (2019).

Less
Copy Citation Download Citation Reprints and Permissions
View Video

Get cutting-edge science videos from JoVE sent straight to your inbox every month.

Waiting X
Simple Hit Counter