Waiting
Login processing...

Trial ends in Request Full Access Tell Your Colleague About Jove
JoVE Journal Behavior
Click here for the English version

Behavior

Bedöma samstämmigheten i föräldrarnas korta berättelser om deras barn med hjälp av fem minuters tal provförfarande

Published: September 19, 2019 doi: 10.3791/60025
Automatic Translation
1
1The Interdisciplinary Graduate Program in Child Development and the Center for the Study of Child Development, University of Haifa

Summary

Denna uppsats introducerar en metod för att bedöma samstämmigheten i föräldrarnas korta berättelser om deras barn och deras relation med hjälp av fem minuters tal provförfarande.

Abstract

Giltiga och effektiva åtgärder för att bedöma kvaliteten på förälder-barn relationer behövs för att underlätta forskning och evidensbaserad praxis med föräldrarna. Denna uppsats är inriktad på en sådan metod, nämligen fem minuters tal prov-samstämmighet (FMSS-samstämmighet). I denna metod, en förälder ombeds att tala för fem oavbrutna minuter om hennes/hans barn och deras förhållande. Den resulterade berättelsen är kodad för sammanhållning, nämligen i vilken utsträckning föräldern i berättelsen ger en tydlig, konsekvent, mångdimensionell och väl understödd skildring av barnet. FMSS-sammanhållning bygger på forskning om anknytning som visar att samstämmigheten i föräldrarnas berättelser vittnar om kvaliteten på relationen mellan förälder och barn och barnanpassning. Det övervinner begränsningarna av kvarstad berättande åtgärder som är typiskt arbetsintensiva. FMSS-sammanhållning är mindre nyanserad än bevarade kvarstad narrativa åtgärder. Studier av familjer med olika kulturell bakgrund, mellan olika barn åldrar och i samband med typiskt utvecklande barn samt barn med särskilda behov tyder ändå på att konsekvens kan utvärderas på ett tillförlitligt sätt med hjälp av FMSS-förfarandet. Dessutom, föräldrarnas FMSS-sammanhållning är förknippad med föräldraskap kvalitet och barnens socio-emotionella anpassning. Därför är det löfte för forskare och praktiker som söker en relativt tids-och kostnadseffektiv metod för att bedöma samstämmigheten i föräldrarnas berättelser om sitt barn.

Introduction

Anknytningsteorin antyder att samstämmigheten i föräldrarnas berättelser, nämligen i vilken utsträckning föräldrarna ger tydliga, konsekventa och mångfacetterade skildringar av deras barn, är av särskild betydelse för att lära sig om det känslomässiga klimatet i överordnad-underordnad-relation1,2. Enligt denna uppfattning fångar samstämmigheten i föräldrarnas berättelser samstämmigheten i deras interna representationer (dvs. känslor, attributioner och förväntningar) av barnet. Föräldrarnas representationer definieras som komplicerade informations behandlings regler som vägleder föräldrarnas tolkning av barnets beteende samt föräldrarnas beteende mot barnet1,3, ochdärmed forma barn justering .

Vissa föräldrar behandlar information om sitt barn på ett flexibelt sätt. Deras representationer av barnet är förmodligen oförvrängd och inkluderar styrkor samt utmanande aspekter av barnets karakteristiska och relationen mellan förälder och barn. När de ombads att berätta om barnet, skulle dessa föräldrar förmodligen ge mångfacetterade och integrerade (dvs sammanhängande4) beskrivningar av barnet och deras förhållande. Viktigt är föräldrarnas sammanhängande representationer tänkt att underlätta en korrekt tolkning av barnets signaler samt snabba och lämpliga svar till barnet (dvs känslig omvårdnad5). Detta bidrar i sin tur till barnets känsla av trygghet och kompetens samt bättre självreglering6,7.

Andra föräldrar behandlar information om sitt barn på ett förvrängt sätt och konstruerar osammanhängande representationer, som kan ta olika former, såsom ensidiga representationer som är negativa och överbetona barnets svagheter, överväldigad av oro, färgade av svårigheter i avskildhet från barnet, idealiserande eller dåligt integrerade. Sådana framställningar speglas förmodligen i osammanhängande berättelser som är unidimensionella och/eller inkonsekventa. Osammanhängande representationer kan hämma korrekt tolkning av barnets signaler och leda till föräldrars okänsliga omvårdnad i termer av känslomässig avskildhet, fientlighet, stelhet och hårdhet, eller överprotektivitet och intrång1, 2,4. Barnet i sin tur, kan internalisera osammanhängande representationer av moderbolaget8, konstruera negativa förväntningar om nära relationer, lära sig att begränsa eller överbygga känslomässiga uttryck i relationella sammanhang9, och Upplev fattigare socio-emotionell justering10,11.

Tillbehör forskning stöttar till dessa föreställningar7,9,10,11. Ännu, bevarade metoder för att bedöma samstämmigheten i föräldrarnas berättelser innebär arbetsintensiva semi-strukturerade intervjuer12. Dessa inkluderar den vuxna bifogad intervju13, där föräldrarna ombeds att berätta om sina tidiga anknytnings upplevelser, och arbetsmodellen av barn intervjun14, moderbolaget utvecklings intervju15 och Insiktsfull bedömning16,17, där föräldrarna uppmanas att berätta om sitt barn. På grund av sin längd och sina kostnader är anställningen av dessa metoder i storskalig forskning och praktik med föräldrarna relativt begränsad. För att övervinna denna nackdel, introducerar detta dokument en ny metod för att bedöma samstämmigheten i föräldrarnas korta berättelser som framkallas med hjälp av FMSS-förfarandet.

Fmss-förfarandet utvecklades av psykoanalytikern och forskaren Louis Gottschalk och hans kollegor18,19. Forskarna hävdade att även om förfarandet är kort, maximerar det projektion och uttryck för interna psykologiska tillstånd, svar uppsättningar och attityder som det kräver berättande utan hjälp av uppmaningar eller svar från intervjuaren18 . Vuxna psykiatri forskare har anammat detta förfarande och har använt det för att utvärdera kvaliteten på de relationer som bildas mellan psykiskt sjuka patienter och deras vårdgivare. I detta sammanhang är en vårdgivare inbjuden att tala om psykiskt sjuka släkting och deras förhållande, och FMSS är kodad för uttryckte känslor (FMSS-EE20), nämligen vårdgivare uttalanden om kritik och känslomässiga överinblandning mot Relativa. Fmss-ee är effektivt för indexering av dålig kvalitet på vårdgivaren-patient relationer och förutsäga patienternas Missanpassnings-och återfallsrisk21,22. Under de senaste tre decennierna har utvecklings-och pediatriska forskare antagit FMSS-EE-metoden. Fmss-ee-kodningen anpassades till exempelvis föräldraskap av små barn, till exempel genom att lägga till en bedömning av föräldrarnas positiva kommentarer om barnet och relationen mellan föräldrar och barn (se hänvisningar till exempel23,24 ,25). Forskning om föräldrar till barn från spädbarnsåldern genom tonåren har visat att fmss-ee är relaterad till föräldraskap kvalitet och är förknippad med och förutspår den socio-emotionella anpassningen av barnet26,27.

Bilagor och FMSS-EE-forskning har utvecklats separat. EE Research undersöker således inte MEDLEMSstaternas samstämmighet. För att bedöma enhetligheten i föräldrarnas FMSS har de insiktsfulla bedömnings skattens skalor17 nyligen anpassats för att användas med fmss. I detta dokument presenteras protokollet för insamling av föräldrars FMSS och kodifiering av FMSS-samstämmighet. Resultat av studier som använt FMSS-metoden för enhetlighet beskrivs. Slutligen, anvisningar för framtida forskning med FMSS-samstämmighet och frågor som bör beaktas av forskare som planerar att använda FMSS-samstämmighet diskuteras.

Protocol

Den mänskliga forskningsnämnden vid University of California Riverside, CA, USA och universitetet i Haifa, Israel, godkände de förfaranden som beskrivs här. Detta dokument är en introduktion till FMSS-förfarandet och dess koherens kodning. Genom att använda den krävs ytterligare utbildning som författaren tillhandahåller på begäran.

1. FMSS-förfarandet20

I denna uppsats presenteras endast de viktigaste stegen i FMSS-förfarandet. Genom att använda FMSS-protokollet krävs författarens20 tillstånd.

  1. Utrustning
    1. Håll en röstinspelare, stoppur och ordbehandlingsprogram redo.
  2. Intervju förfarande
    1. Sitt med föräldern i ett tyst rum. Administrera FMSS som den första åtgärd som ska samlas in från föräldern.
    2. Slå på Ljudinspelaren och fråga föräldern: "för de kommande 5 minuterna, tala om för mig om dina tankar och känslor angående ditt barn. Tala om för mig vilken typ av person ditt barn är och hur ni två får tillsammans. " Slå på STOP-klockan för att räkna 5 min.
    3. Om föräldern Tiger för 30 s eller längre, erbjudande den följande snabb (bara en gång): "behaga tala mig hur något omkring din barnen för en få mer minuterna"

2. FMSS transkribera protokoll

  1. Transkribera FMSS, med början från de instruktioner som ges till föräldern. Detta kommer att göra det möjligt för kodare att ta hänsyn till intervjuarnas drivor från protokollet, vilket kan påverka kvaliteten på föräldrarnas berättande.
  2. Dokument i avskriften något av följande: förändringar i förälderns ton av röst (t. ex. "skrattar"; "ändrar tonen i rösten för att efterlikna barnet"); längd på pauser i föräldrarnas tal (t. ex. "20 sekunders paus"); och externa avbrott under 5 min (t. ex. "en telefon ringer i 10 sekunder").
  3. Om föräldern talade mer än 5 min, markera när 5 min slutade.
  4. Infoga kontinuerliga radnummer för att underlätta Coders konsensus diskussioner.

3. FMSS-metoden för koherens kodning

Obs: den kompletta manualen som innehåller sju 7-punkts skattningsskalor kan erhållas från författaren. Låga och höga poäng av skalor och exempel på kodade FMSS presenteras häri som en introduktion till kodningssystemet.

  1. Steg 1: betyg sex komponenter i samstämmighet
    1. För var och en av följande sex subskalor, Använd "+" eller "-" tecken i hela transkriberade FMSS för att markera segment som återspeglar underskalorna positivt eller negativt. Baserat på dessa "+" och "-" tecken, fastställa en poäng för varje del skala enligt följande riktlinjer.
    2. Fokus:
      1. Tilldela en hög Poäng När föräldern hänvisar till barnet och/eller deras förhållande som det centrala ämnet för fmss.
      2. Tilldela en låg Poäng När föräldern hänvisar till andra frågor för majoriteten av fmss, eller berättar om hennes/hans barn som helhet i stället för att fokusera på målet barnet, t. ex., "... Jag tror att mitt schema varierar från de andra jobben, så jag brukar arbeta på tisdagskvällar, onsdagskvällar och torsdagskvällar, några helger, men oftast får jag en måndag off och fredag off. Jag arbetar två jobb, UM 7:30 till 4:30 och den andra en från 5:30 till ca 8:30. "
    3. Utarbetande:
      1. Tilldela en hög poäng När föräldern ger detaljerade och omfattande beskrivningar av barnet och/eller relationen.
      2. Tilldela en låg Poäng när fmss är lakoniska och innehåller bara några korta meningar, t. ex., "han är en vänlig pojke. Han är en bra pojke, det är inte något speciellt jag kunde säga om honom. Han tar en aktiv del i familjen och i skolan, han är en mycket bra pojke. Han tar också en aktiv del i andra inställningar. Hemma också. Jag vet inte vad mer att säga. Detta är det. Detta är hans personlighet. Det finns inget ovanligt med honom. "
    4. Avskildhet:
      1. Tilldela en hög poäng När föräldern beskriver barnet som har en distinkt personlighet med behov och önskningar som skiljer sig från sin egen.
      2. Tilldela en låg Poäng När föräldern visar svårigheter med att beskriva barnet som en separat entitet, t. ex., "Vi är fenomenalt nära; Vi är mycket lättstött Feely mamma. Jag kysser henne jag håller henne jag bada med henne. Jag är stolt över att hon inte är rädd för att visa att hon älskar mig någonstans när som helst... hon kysser mig och håller mig. "
      3. Tilldela en låg Poäng även när den överordnade visar gräns upplösning, nämligen beskriver förälderns och barnets roller som lika med eller återförda. Till exempel, "Jag kan rådgöra med honom mer än med någon av mina nära vänner, ännu mer än med min man. Jag kan ställa frågor till honom som är mycket personliga. Om jag behöver något, jag vet att jag kan gå till honom... Han är inte alltid tillgänglig för mig, men om jag verkligen behöver honom, han är där för mig. "
    5. Oro:
      1. Tilldela en låg Poäng När föräldern inte formulera bekymmer eller bekymmer.
      2. Tilldela en hög poäng När föräldern hänvisar flera gånger till egenskaper hos barnet eller relationen som berör henne/honom, t. ex., "Jag är bekymrad över hans sociala färdigheter. Jag är orolig att han inte har några nära vänner. Jag tycker det påverkar hans självförtroende. Han håller sig själv mycket och jag är orolig för det. Jag vet inte vad jag ska göra, jag vet bara inte vad jag ska göra. "
      3. Omvänd kod poängen som ges i oro, eftersom en låg värdering är en positiv markör för samstämmighet.
    6. Godtagande/avslag:
      1. Tilldela en hög poäng När föräldern talar kärleksfullt av barnet, är nöjd och stolt med barnets prestationer, och visar empati för barnets svagheter och negativa beteenden.
      2. Tilldela en låg Poäng När föräldern uttrycker avvisande, besvikelse, devalvering eller en fördömande hållning om barnet, även om hon/han också visar några uttryck för tillgivenhet, t. ex., "UM hon är galen (skrattar). Hon är lite Hyper. Hon gråter när hon inte får sin väg. Hon gör mycket bra i skolan, kan göra sin hemläxa på egen hand... men hon är i allas affärer hela tiden och försöker vara hennes lärares husdjur. "
    7. Komplexitet:
      1. Tilldela en hög poäng När föräldern adresserar både positiva och negativa aspekter av barnet eller relationen i olika sammanhang och ger stöd exempel för de flesta av hennes/hans uttalanden.
      2. Tilldela en låg Poäng När föräldern ger en endimensionell skildring som endast fokuserar på positiva, eller i första hand negativa eller rörande aspekter av barnet och relationen, eller när föräldern inte ger exempel från vardagen för att stödja hennes/hans uttalanden, t. ex., "hon är en charmig flicka, en mycket bra tjej. Jämför med andra barn som jag ser runt, hon lyssnar, hon förstår, hon är mycket smart, hon är artig. Hon är verkligen ett mycket bra barn. Vi har en stark relation. Det är det, jag har inget annat att tillägga. "
  2. Steg 2: att betygsätta FMSS-systemets enhetlighet
    1. Läs FMSS igen, markera motsägelser i texten och gå över poängen som tilldelats i steg 1 för att integrera intrycket av FMSS som helhet.
    2. Tilldela en hög poäng när fmss var rankad som hög i fokus, utarbetande, avskildhet, oro (omvänd poängsatta), acceptans och komplexitet, och gav en konsekvent skildring av barnet och relationen.
    3. Tilldela en låg-måttlig poäng när föräldern gav en beskrivning av barnet eller relationen, men fmss var klassad som låg i fokus, utarbetande, avskildhet, oro (omvänd poängsatta), acceptans eller komplexitet eller om det ingår motstridiga Uttalanden.
    4. Tilldela en låg poäng när fmss inte angav en beskrivning av barnet eller relationen.
  3. Steg 3: Data analyser
    Obs: beroende på forskningsfrågan, kontrollera om den kontinuerliga samstämmigheten 1 – 7 Poäng kan användas eller omvandla poängen till dichotomized sammanhängande (poäng av 5 eller högre) kontra osammanhängande (poäng av 4 eller lägre) kategorier.
     
  4. Kodning exempel 1: en del av en transkriberad FMSS av en mor till en 8-årig pojke.

    1 "OK, Joseph gjorde mycket bra förra året i skolan. Han fick närvaro utmärkelser och var en av de
    2 högsta eleverna i sin klass i Reading och fick en silvermedalj. Han är mycket vänlig och utåtriktad.
    3 han kommer hem från skolan och berättar att en ny unge började, och att han gjorde vänner med
    4 honom och så UM jag är mycket stolt över honom att han kommer att gå upp och prata med andra barn som inte vet
    5 någon annan. Och hemma han hjälper han är, av alla mina barn, han vill hjälpa mest. Han
    6 tycker om att hjälpa ren och jag är bara upphetsad att han är mycket gå getter och förhoppningsvis han stannar på det sättet.
    7 UM han kämpar med sin bror mycket eftersom de delar ett rum och hans bror gillar att röra
    8 upp i rummet och naturligtvis känns Joseph ansvarig för att städa upp det eftersom han är den äldre.
    9 och nu börjar han vilja gå och umgås med sina vänner. Han har en vän som lever
    10 tvärs över gatan och han går över det mycket och han kommer att tillbringa natten ett par gånger i veckan
    11 UM I sommar och UM vet jag inte. Han är bara blir mer självsäker och mycket utgående
    12 vilket är så spännande för han brukade vara så blyg och ville inte prata med någon förut.
    13 (30 sekunders paus) tala om för mig något om Josef bara för ett par minuter.
    14 UM han har hjälpt sin pappa ut i trädgården. Vi har som en trädgård på bakgården och
    15 han gillar att gå ut och hjälpa plocka grönsaker, dra ogräs och hjälpa vatten.
    1. Tilldela en hög poäng i fokus, som mamman talar bara om barnet (inga "-" tecken).
    2. För utarbetande, betecknar en "+" bredvid följande: mår bra i skolan (linje 1 – 2); Mycket vänlig och utåtriktad (linjerna 3 – 5), hjälper (linjerna 5 – 6) kämpar med syskon (linjerna 7 – 8), hänger ut med vänner (linjerna 9 – 11), hjälper pappa (linjerna 14 – 15). Därför tilldela en hög värdering i utarbetandet.
    3. Tilldela en hög poäng i avskildhet, eftersom det inte finns några avskildhet frågor (inga "-" tecken).
    4. Tilldela en låg Poäng i oro, eftersom mamman inte formulera några bekymmer eller oro (inga "-" tecken), och omvänd kod poängen från låg till hög.
    5. För acceptans, betecknar en "+" nära följande: mamman är stolt (linje 4), upphetsad att se förbättringar i barnets beteende (linje 12), när det gäller ett negativt beteende hon uttrycker en förståelse (linjerna 7 – 8). Därför tilldela en hög poäng i acceptans.
    6. Tilldela en hög poäng i komplexitet, som mamman beskriver olika barnets egenskaper (skolprestationer, relationer med kamrater och familj), avser hans styrka (gjorde bra i skolan, vänlig och utåtriktad, hjälper) och svagheter ( slagsmål med syskon, brukade vara blyg) och stöder hennes uttalanden med exempel.
    7. Betygsätt FMSS så högt i samstämmighet, baserat på poängen som anges i ovanstående subskalor samt brist på motsägelser i texten.
  5. Coding exempel 2: en del av en transkriberad FMSS av en mor till en 4-årig pojke diagnosen autism spektrum störning (ASD).

    1 "James är en älskvärda barn, inte bara jag älskar honom, hans far och hans syster också älskar honom väldigt mycket.
    2 han brukade bli upprörd lätt, kanske är det för att det var svårt för honom att uttrycka sina känslor
    3 och tankar, men nu talar han bättre, i korta meningar, men det är lättare nu att förstå
    4 honom. Hans förhållande till sin syster och kusiner har också förbättrats. Han älskar att leka med dem.
    5 när han var yngre var det svårt eftersom han inte visste hur man spelar och hamnade ensam.
    6 men nu lyckas han mer, vilket är bra. Jag märkte att det hjälper honom om vi förklarar för honom i
    7 Advance vad som kommer att hända. Till exempel, om jag vill gå med honom till djurparken, kommer jag att prata
    8 med honom om det innan vi lämnar hemmet. Om jag inte förbereder honom och försöker köra i en rutt som
    9 är inte den som han tar varje dag, kommer han att börja skrika. Det är inte så att allt är lätt,
    10 till exempel, igår återvände jag hem mycket trött från jobbet. Han ville ha något men jag bara
    11 kunde inte lista ut vad han ville. Vi försökte prata, men vi kunde bara inte kommunicera. Han
    12 blev upprörd och skrek och grät och jag var också mycket upprörd, och han märkte nog det.
    13 jag kramade honom och kysste honom tills han lugnade ner sig och sedan sa jag till honom låt oss försöka igen, och detta
    14 gången vi lyckades. Jag förstod vad han ville. Så det finns stunder där vi fortfarande
    15 erfarenhet svårigheter men jag ser förbättring hela tiden. Vad mer? Han gillar att leka med
    16 andra barn, han är bra i "catch"-spel. Förra helgen besökte vi till exempel vänner och
    17 han spelade "catch" med sin dotter så fint. Vi njöt verkligen av att titta på dem. Så mer
    18 och mer det finns stunder där jag säger till mig själv att han växer för att bli ett lätt barn. "
    1. Tilldela en hög poäng i fokus, som mamman berättar enbart på mål barnet (inga "-" tecken).
    2. För utarbetande, betecknar en "+" bredvid de detaljerade exemplen på följande: det finns förbättringar i barnets beteende (linjerna 3 – 4, 6), de fortfarande upplever vissa svårigheter (linjerna 10 – 14); och barnet är bra i "catch" (linjerna 16 – 17). Därför tilldela en hög värdering i utarbetandet.
    3. Tilldela en hög poäng i avskildhet, eftersom det inte finns några indikatorer på svårigheter i avskildhet och mamman beskriver barnet som en separat person, med behov och önskningar som skiljer sig från hennes egna (inga "-" tecken).
    4. Tilldela en låg Poäng i oro, eftersom inga "-" tecken betecknas. Mamman är inte överväldigad av oro. Hon beskriver barnets svårigheter, som förmodligen är relaterade till hans ASD diagnos, men betonar de förbättringar hon ser i barnets beteende och deras förhållande (linjerna 3 – 4, 6, 15, 18), och kommunicerar en känsla av kompetens i föräldraskap barnet och hjälpa honom att förvärva mer adaptiva beteenden (linjerna 6 – 7, 13 – 14).
    5. Omvänd oro Poäng från låg till hög.
    6. För acceptans, betecknar en "+" nära följande: moderns uttryck för värme (linjer 1, 13, 18), njutning i barnets styrka och utveckling (linjerna 6, 17), och uttryck för empati och förståelse när man beskriver barnets negativa beteenden (linjerna 2, 6 – 8, 13). Därför, och eftersom det inte finns några tecken på avslag (inga "-" tecken), tilldela en hög poäng i acceptans.
    7. Tilldela en hög poäng i komplexitet, som mamman behandlar olika aspekter av barnet (språk, känslomässiga, sociala, beteendemässiga och motoriska färdigheter), berättar om barnets relationer med olika människor och beskriver sitt beteende i olika kontexter (hemma, på väg till djurparken, på deras vänners hus), beskriver barnets styrkor (linjerna 4, 15 – 17) samt svagheter (linjerna 2, 9 – 12) och ger levande exempel från vardagen för att stödja hennes beskrivningar (linjerna 3 – 4, 6, 10 – 14 , 16 – 17).
    8. Tilldela en hög värdering konsekvens, mot bakgrund av ovanstående Poäng i samstämmigheten sub-skalor och som mamman ger en tydlig, konsekvent och mångfacetterad skildring av barnet och deras förhållande som inte är onödigt färgade av barnets ASD och beteende Problem.
  6. Kodning exempel 3: en del av en transkriberad FMSS av en mor till en 16-årig-flicka.

    1 "hon är mitt första barn, så varje steg i hennes utveckling var nytt för mig och kanske på grund av
    2 det, allt är så dramatisk med henne, eller kanske jag bara överreagerar. Till exempel
    3 Terrible-twos var fruktansvärt (skrattar) hon motstod hela tiden och hade Tantrum attacker men bara
    4 i efterhand insåg jag att jag reagerade på ett felaktigt sätt, och varje gång det är samma historia, bara
    5 i efterhand förstår jag var jag hade fel. Nu är hon i tonåren
    6 år, och det är svårt för mig. Hon är envis, hon lyder mig, och detta irriterar mig.
    7 hennes rum är alltid en enda röra. När jag går till jobbet, jag saknar henne men när jag kommer hem, vi bara
    8 inte komma överens. Hon tänker bara på hur man ska gå ut och ha kul med sina vänner.
    9 hon studerar inte tillräckligt hårt. Jag vet att hon kan göra bättre men hon bryr sig inte.
    10 budskapet jag får från henne är "du är gammal och förstår ingenting".
    11 det blir verkligen arg. "
    1. Tilldela en hög poäng i fokus, som mamman talar bara om barnet (inga "-" tecken).
    2. För utarbetande, betecknar en "+" bredvid beskrivningen av barnets beteende vid 2 års ålder (linje 3) och de exempel på de svårigheter som modern för närvarande upplever med sin dotter (linjerna 6 – 10). Därför tilldela en hög värdering i utarbetandet.
    3. Tilldela en hög poäng i avskildhet, som mamman beskriver sin dotter som har en distinkt personlighet (inga "-" tecken).
    4. För oro, betecknar en "+" bredvid beskrivningen av den oro mamman erfarenheter om hennes föräldraskap (linjerna 2 – 5). I ljuset av dessa anmärkningar, tilldela en hög poäng i oro.
    5. Vänd poängen i oro från hög till låg.
    6. För acceptans, betecknar en "-" bredvid moderns uttryck för avslag på sin dotter när man säger att allt är dramatiskt med barnet (linje 2) och notering dottern beteenden som irritera och göra mamman arg (linjerna 6 – 11). Därför tilldela en låg Poäng i acceptans.
    7. Tilldela en låg Poäng i komplexitet som berättelsen är ensidig negativ och avser enbart aspekter som berör (linjerna 2 – 5) eller upprörd (linjerna 2, 6 – 11) mamman.
    8. Tilldela en låg Poäng i samstämmighet, som även om berättelsen är konsekvent, det är ensidig negativ, och färgade av moderns oro och negativ syn på sitt barn.
  7. Etablera tillförlitlighet
    1. Innan du kodar FMSS-utskrifter från studien, etablera Inter-rater tillförlitlighet med FMSS-konsekvens författare.
    2. Kod och har en annan utbildad Coder kod minst 20% av berättelser av provet för att upprätta Inter-Coder tillförlitlighet30.
      Anmärkning: med små prover, rekommenderas att en högre andel av FMSS skulle kodas av de två kodare30.
    3. Först efter att ha etablerat tillförlitlighet, diskutera avvikelser i poängen och lösa dem genom konsensus.
    4. Beräkna interrater tillförlitlighet med hjälp av Intraclass korrelationskoefficienten (ICC) för kontinuerlig konsekvenspoäng och kappa för dikotomized konsekvenspoäng30.

Representative Results

Interrater tillförlitlighet
Interrater tillförlitlighet FMSS-konsekvenspoäng varierade från mycket bra till utmärkt över tidigare studier. ICC av de kontinuerliga poängen varierade mellan 0,86 och 0,95 29,30och kappa varierade mellan 0,83 och 1,0031,33.

FMSS-samstämmighet, observerat föräldraskap och barnanpassning
Till stöd för uppfattningen att föräldrarnas sammanhängande berättelser är förknippade med känsligare omvårdnad, en studie av mödrar och småbarn med ASD deltar i särskilda skolor visade att mödrar som gav sammanhängande FMSS visade högre känslomässiga tillgänglighet under observerad lek interaktion med sina barn jämfört med mödrar som lämnat osammanhängande FMSS. Med andra ord var mödrar som tillhandahöll sammanhängande FMSS känsligare, tillhandahöll en lämpligare strukturering och var mindre påträngande när de interagerar med sina barn31 (se figur 1).

Figure 1
Figur 1: mödrar menar emotionell tillgänglighet till sitt barn med ASD av mödrar FMSS-sammanhållning. Felstaplar representerar standardfel i medelvärdet (p < 0,05). Vänligen klicka här för att se en större version av denna siffra.

I linje med det begrepp som erbjuds av fastsättnings forskarna att föräldrarnas representationer internaliseras av sina barn, visade förskolebarn vars mödrar hade osammanhängande FMSS mer negativa skildringar av relationen mellan förälder och barn i deras Play-Narratives än barn vars mödrar gav sammanhängande FMSS29. Slutligen, som väntat, föräldrarnas sammanhängande FMSS är relaterade till bättre socio-emotionell anpassning av sina barn. Mammors FMSS-enheters samstämmighet är förknippad med färre beteendeproblem för deras småbarn30, förskolebarn32 och skolåldern (Davidovitch, M., 2018). Dessutom, mödrar ' FMSS-sammanhållning förutspår en minskning av externalizing beteendeproblem, en ökning av ego återhämtning, och en ökning av peer acceptans från förskola till första klass bland barn med självreglering svårigheter33.

Tillämpa FMSS-konsekvens metod i andra Relations sammanhang
De senaste rönen pekar på nyttan av FMSS-samstämmighet i forskning om andra nära relationer. En studie i vilken gravida mödrar tillhandahöll FMSS angående den fader-till-vara fann att lägre samstämmighet i FMSS var förknippad med mödrar barnmisshandel erfarenheter, och denna länk medierades av mödrar posttraumatiskt stressyndrom (PTSD) symptom (flod, L., Castillo, M., Narayan, A., Sher-censor, E., Lieberman, A., 2019). I en annan studie där ungdomar tillhandahöll FMSS när det gällde deras mödrar förmedlade ungdomarnas sammanhängande FMSS sambandet mellan högre känslig vägledning för mödrar, observerades under mor-ungdomars dialog om autobiografiska känslomässiga händelser, och färre beteendeproblem hos ungdomar, som rapporterats av ungdomarnas examinatorer34. Detta resultat är i linje med anknytningsteorin uppfattningen att när barnet får känslig omvårdnad, skulle hon/han konstruera sammanhängande representationer av relationen med vårdgivaren, vilket i sin tur skulle underlätta bättre justering av barnet8 ,9,10,11.

FMSS-samstämmighet och deltagarnas egenskaper
För att stödja uppfattningen att FMSS-samstämmighet fångar kvaliteten på relationen, FMSS-konsekvensstudier kontrolleras för flera deltagarnas egenskaper. Dessa inkluderade mor och barn ålder29,30,31,32,33, födelseordning29,30,31,32 , 33, barn kön29,30,31,32,33, civilstånd29,32,33, mödrars och ungdomars mottaglig vokabulär och/eller utbildningsnivå29,30,31,32,33, familjens socioekonomiska status29,30 ,32,33, mödra psykiska besvär, ekonomisk nöd och hälsotillstånd31, och adaptivt beteende hos barn med ASD31. Av dessa egenskaper var det bara mödrars mottagliga ordförråd och utbildningsnivå som var signifikant relaterade till mödrars FMSS-sammanhållning och ungdomars kön var relaterat till ungdomars FMSS-sammanhållning, med flickor som visade högre nivåer av sammanhållning än pojkar. Särskilt sammanslutningar av fmss-samstämmighet med observerade föräldraskap och barn socio-emotionell anpassning var betydande vid kontroll av dessa egenskaper30,31,32, 33slutligen tyder studier på att fmss-samstämmighet är giltig bland etniska minoriteter och invandrarfamiljer (i USA: latinamerikansk och svart32; i Israel: arabisk-israeler31; och invandrare från f.d. Sovjetunionen och västra länder34).

Discussion

Fyra av våra tidigare studier undersökte både samstämmigheten och EE i föräldrarnas fmss (davidovitch, M., 2018)29,30,32. Separata kodnings grupper klassade FMSS-samstämmighet och FMSS-EE. Tre av dessa studier visade att fmss-samstämmighet och den kritiska komponenten i fmss-ee var signifikant negativt korrelerade, även om föreningarna var små till måttliga (davidovitch, M., 2018)29,32. Den fjärde studien hittade inte någon signifikant koppling mellan FMSS-samstämmighet och EE-kritik30. Dessutom visade de fyra studierna att FMSS-samstämmighet inte är signifikant förknippad med andra komponenter i FMSS-EE, nämligen känslomässigt Överengagemang och positiva kommentarer. Dessutom hade FMSS-sammanhållning ett unikt bidrag till den förklarade variationen av barn justerings index. I en studie, FMSS-EE förknippades med mödrar rapporter om förskolebarn beteendeproblem medan FMSS-samstämmighet var förknippad med observatörernas rapporter om förskolebarn beteendeproblem32. I en annan studie, endast fmss-sammanhållning och inte fmss-ee förknippades med förskolebarn beskrivningar av föräldrar i Play berättelser29; Slutligen har i två studier FMSS-samstämmighet bidragit till den förklarade variationen av småbarn30 och skolåldern barn (Davidovitch, M., 2018) externalizing beteendeproblem, som rapporterats av modern, utöver bidraget från fmss-ee . Sammantaget tyder dessa resultat på att FMSS-samstämmighet skiljer sig från FMSS-EE och pekar på mervärdet av att bedöma enhetligheten hos föräldrarnas FMSS i förhållande till den traditionella EE-kodningen.

Forskare som vill använda FMSS-samstämmighet bör ta hänsyn till följande. Att administrera FMSS som den första åtgärden i forsknings förfarandet är avgörande, eftersom alla åtgärder som administreras före FMSS kan färga föräldrars berättelser. Det är också viktigt att föräldern kommer att vara ensam i rummet med intervjuaren, utan närvaron av andra familjemedlemmar, att låta föräldern att tala fritt om barnet.

Minimal interaktion mellan föräldern och intervjuaren under FMSS är kritisk. FMSS forskning tyder på att de allra flesta föräldrar har möjlighet att slutföra uppgiften att tala oavbrutet om sitt barn för 5 min. Ändå, forskare av högrisk familjer, såsom hemlösa föräldrar35 och mödrar tvillingar som födde före en ålder av 2023 föreslå att ge en rad standardiserade uppmaningar när föräldrarna upplever svårigheter att berätta för 5 min (t. ex., " På vilka sätt skulle du vilja att ditt barn var annorlunda? ";" Vad är ditt barn som i jämförelse med andra barn i samma ålder? " 23). dessa studier undersökte endast fmss-ee. Som sådana uppmaningar uttryckligen uppmana föräldern att berätta om olika aspekter av barnets egenskaper, kan det leda till högre poäng i utarbetandet och komplexitet komponenterna i samstämmighet och påverka den slutliga konsekvenspoäng. Forskning krävs för att jämföra resultat som erhållits med och utan ytterligare uppmaningar. Sådana studier som genomförs med familjer med hög och låg risk kan indikera om det finns fördelar med att använda ett sådant modifierat protokoll för att utvärdera föräldrarnas FMSS-samstämmighet, och i så fall i vilka sammanhang.

Slutligen, kodning de sex subskalorna (fokus, utarbetande, separering, oro, acceptans/avvisande och komplexitet) innan betyg den slutliga konsekvens poängen är motiverad att förbättra kodningskvalitet. Hittills har studier endast tittat på den slutliga konsekvens poängen. Icke desto mindre, framtida forskning med storskaliga prover kan undersöka om profilen av styrkor och svårigheter föräldrar visar i sina FMSS, vilket återspeglas i deras poäng på de sex subskalor, är relaterade till olika föräldraskap beteenden och barn resultat (t. ex. föräldrar som tillhandahåller en mager FMSS kontra föräldrar som uppvisar en hög grad av oro). Ett sådant tillvägagångssätt kan vara egenhet användbar i kliniska inställningar, eftersom det kan underlätta skräddarsy individualiserade interventioner som uppfyller de särskilda svårigheter föräldrar uttryckt i deras FMSS36.

FMSS-sammanhållning är en lovande metod för forskning av relationen mellan föräldrar och barn och andra nära relationer. Dock bör två begränsningar noteras. För det första krävs validering av metoden i andra länder än Förenta staterna och Israel. För det andra, eftersom FMSS endast innehåller en enda bred fråga, kan den enkelt anpassas till olika sammanhang. Som framgår ovan, FMSS-sammanhållning kan användas inte bara för att intervjua föräldrar om sina barn, men också för att intervjua dem om deras romantiska partner (River, L., et al., 2019) och för intervjua ungdomar om sina föräldrar34. Att utvidga användningen av FMSS-konsekvens metod till andra Relations sammanhang bör dock ske med försiktighet. Till exempel kan FMSS-sammanhållning vara mindre tillämpbar för att bedöma kvaliteten på relationer som inte involverar omvårdnad. Dessutom dokumenterade tidigare EE Research giltigheten av FMSS-EE och TMSS-EE (dvs. tre-minuters tal prov-EE) för barn i åldrarna 6 år och uppåt, som ombads att berätta om sina föräldrar37 eller syskon38. Narrativ kompetens, och abstrakt och kritiskt tänkande, som är avgörande för att berätta sammanhängande, utvecklas avsevärt under övergången från barndomen till tonåren39,40. Därför kan FMSS-metoden för enhetlighet inte tillämpas på barn som är yngre än mitten av tonåren.

Ytterligare forskning behövs för att ta itu med följande frågor. Den första framtida inriktningen innebär att undersöka om föräldrarnas FMSS-samstämmighet är förknippad med föräldrarnas känslighet och barn anknytning, de viktigaste resultaten av föräldrarnas berättande konsekvens granskas i bilaga forskning som används lång intervju protokoll12,14,15,16. Stöd till kopplingen mellan FMSS-samstämmighet och mödrars känslighet kommer från studien som beskrivs ovan av mödrar till barn som diagnostiserats med ASD31. Även om resultaten av denna studie är lovande, krävs replikering med mödrar till typiskt utveckla barn. För det andra, även om olika deltagares kännetecken undersöktes i tidigare fmss-konsekvensanalys29,30,31,32,33,34, huruvida föräldrarnas personlighetsdrag formar samstämmigheten i deras FMSS väntar på framtida forskning. För det tredje skulle framtida studier gynnas av att inte bara undersöka mödrar utan också pappor-sammanhållning och deras koppling till faderlig känslighet och barn socio-emotionell anpassning. För det fjärde använde de flesta studierna de dikotomiserade sammanhängande kontra osammanhängande kategorierna (t. ex.31,32,33). Detta är i linje med bilaga forskning som vanligtvis använder en två-stegs kodning förfarande som börjar med kontinuerliga skalor och slutar med klassificera föräldrar i kategorier som används i dataanalyser12,13, fjorton , 15 , 16. tanken bakom detta synsätt är att sammanhängande berättelser och osammanhängande berättelser är kvalitativt olika4. Emellertid, växande bevis från kvarstad forskning41 samt några fmss-konsekvensstudier30,34 tyder på att variationen underliggande fmss-sammanhållning kan fördelas kontinuerligt. Sålunda, ytterligare studier behövs med stora prover som skulle möjliggöra undersökning av enskilda skillnader bland föräldrar som berättar sammanhängande och bland föräldrar som berättar osammanhängande och deras sammanslutningar med föräldraskap kvalitet och barnets resultat.

Disclosures

Författaren har inget att avslöja.

Acknowledgments

Denna forskning stöddes av National Institute of Health Grant 1R03HD065036-01A och National Science Foundation Grant 1628820 tilldelas Tuppett M. Yates och efrat Sher-censor och Herta och Paul Amir Samhällsvetenskapliga fakulteten, universitetet i Haifa Israel. Författaren skulle vilja tacka Dr Smadar Dolev för att delta i filmen.

Materials

Name Company Catalog Number Comments
A voice recorder
A stop-watch
A word processing software

DOWNLOAD MATERIALS LIST

References

  1. Bowlby, J. Attachment and loss: Vol. 1. Attachment. , Basic Books. New York. (1982).
  2. Bretherton, I. Communication patterns, internal working models, and the intergenerational transmission of attachment relationships. Infant Mental Health Journal. 11, 237-252 (1990).
  3. Main, M., Kaplan, N., Cassidy, J. Security in infancy, childhood and adulthood: A move to the level of representations. Monographs of the Society for Research in Child Development. 50 (1-2, Serial No. 209), 66-104 (1985).
  4. Oppenheim, D. Child, parent, and parent-child emotion narratives: Implications for developmental psychopathology. Developmental Psychopathology. 18, 771-790 (2006).
  5. Ainsworth, M. D. S., Bell, S. M., Stayton, D. J. Infant-mother attachment and social development. The introduction of the child into a social world. Richards, M. P. , Cambridge University Press. London. 99-135 (1974).
  6. Dykas, M. J., Cassidy, J. Attachment and the processing of social information across the life span: Theory and evidence. Psychological Bulletin. 137 (1), 19-46 (2011).
  7. Sroufe, L. A. Attachment and development: A prospective, longitudinal study from birth to adulthood. Attachment and Human Development. 7 (4), 349-367 (2005).
  8. Fonagy, P., Target, M. Attachment and reflective function: Their role in self-organization. Developmental Psychopathology. 9, 679-700 (1997).
  9. Cassidy, J. Emotion regulation: Influences of attachment relationships. Monographs of the Society for Research in Child Development. 59, 228-249 (1994).
  10. Oppenheim, D., Goldsmith, D., Koren-Karie, N. Maternal insightfulness and preschoolers’ emotion and behavior problems: Reciprocal influences in a day treatment program. Infant Mental Health Journal. 25, 352-367 (2004).
  11. Rosenblum, K. L., McDonough, S., Muzik, M., Miller, A., Sameroff, A. Maternal representations of the infant: Associations with infant response to the still face. Child Development. 73, 999-1015 (2002).
  12. Vreeswijk, C. M., Maas, A. J. B., van Bakel, H. J. Parental representations: A systematic review of the working model of the child interview. Infant Mental Health Journal. 33 (3), 314-328 (2012).
  13. Main, M., Goldwyn, R., Hesse, E. Studying differences in language usage in recounting attachment history: An introduction to the AAI. Clinical applications of the Adult Attachment Interview. Steele, H., Steele, M. , Guilford Press. New York. 31-68 (2008).
  14. Zeanah, C. H., Benoit, D., Hirshberg, L., Barton, M. L., Regan, C. Mothers’ representations of their infants are concordant with infant attachment classifications. Developmental Issues in Psychiatry and Psychology. 1, 9-18 (1994).
  15. Aber, J. L., Belsky, J., Slade, A., Crnic, K. Stability and change in mothers' representations of their relationship with their toddlers. Developmental Psychology. 35 (4), 1038-1047 (1999).
  16. Koren-Karie, N., Oppenheim, D., Dolev, S., Sher, E., Etzion-Carasso, A. Mothers’ insightfulness regarding their infants’ internal experience: Relations with maternal sensitivity and infant attachment. Developmental Psychology. 38, 534-542 (2002).
  17. Koren-Karie, N., Oppenheim, D. Parental insightfulness: Retrospect and prospect. Attachment & Human Development. 20, 223-236 (2018).
  18. Gottschalk, L. A., Gleser, G. C. The measurement of psychological states through the content analysis of verbal behavior. , University of California Press. Berkeley. (1969).
  19. Gottschalk, L. A., Gleser, G. C., Daniels, R. S., Block, S. The speech patterns of schizophrenic patients: A method of assessing relative degree of personal disorganization and social alienation. Journal of Nervous and Mental Disease. 127 (2), 153-166 (1958).
  20. Magaňa, A. B., et al. A brief method for assessing expressed emotion in relatives of psychiatric patients. Psychiatry Research. 17, 203-212 (1986).
  21. Barrowclough, C., Hooley, J. M. Attributions and expressed emotion: A review. Clinical Psychology Review. 23, 849-880 (2003).
  22. Hooley, J. M. Expressed Emotion and relapse of psychopathology. Annual Review of Clinical Psychology. , 329-352 (2007).
  23. Caspi, A., et al. Maternal Expressed Emotion predicts children’s antisocial behavior problems: Using monozygotic-twin differences to identify environmental effects on behavioral development. Developmental Psychology. 40, 149-161 (2004).
  24. Daley, D., Sonuga-Barke, E. J. S., Thompson, M. Assessing expressed emotion in mothers of preschool AD/HD children: Psychometric properties of a modified speech sample. British Journal of Clinical Psychology. 42, 53-67 (2003).
  25. Pasalich, D. S., Dadds, M. R., Hawes, D. J., Brennan, J. Assessing relational schemas in parents of children with externalizing behavior disorders: Reliability and validity of the Family Affective Attitude Rating Scale. Psychiatry Research. 185, 438-443 (2011).
  26. Sher-Censor, E. Five Minute Speech Sample in developmental research: A review. Developmental Review. 36, 127-155 (2015).
  27. Weston, S., Hawes, D. J., Pasalich, D. S. The five minute speech sample as a measure of parent-child dynamics: Evidence from observational research. Journal of Child and Family Studies. 26, 118-136 (2017).
  28. Syed, M., Nelson, S. C. Guidelines for establishing reliability when coding narrative data. Emerging Adulthood. 3, 375-387 (2015).
  29. Sher-Censor, E., Grey, K., Yates, M. T. The intergenerational congruence of narrative affective content and narrative coherence. International Journal of Behavioral Development. 37, 340-348 (2013).
  30. Sher-Censor, E., Shulman, C., Cohen, E. Associations among mothers’ representations of their relationship with their toddlers, maternal parenting stress, and toddlers’ internalizing and externalizing behaviors. Infant Behavior and Development. 50, 132-139 (2018).
  31. Sher-Censor, E., Dolev, S., Said, M., Baransi, N., Amara, K. Coherence of representations regarding the child, resolution of the child’s diagnosis and emotional availability: A study of Arab-Israeli mothers of children with ASD. Journal of Autism and Developmental Disorders. 47, 3139-3149 (2017).
  32. Yates Sher-Censor, E., T, M. Mothers’ Expressed Emotion and narrative coherence: Associations with preschoolers’ behavior problems in a multiethnic sample. Journal of Child and Family Studies. 24, 1392-1405 (2015).
  33. Sher-Censor, E., Khafi, T., Yates, T. M. Preschoolers' self-regulation moderates relations between mothers’ representations and children's adjustment to school. Developmental Psychology. 52, 1793-1804 (2016).
  34. Sher-Censor, E., Koren-Karie, N., Getzov, S., Rotman, P. Mother- adolescent dialogues and adolescents’ behavior problems in a multicultural sample: The mediating role of representations. Journal of Research on Adolescence. 28, 211-228 (2017).
  35. Narayan, A. J., Sapienza, J. K., Monn, A. R., Lingras, K. A., Masten, A. S. Risk, vulnerability, and protective processes of parental expressed emotion for children's peer relationships in contexts of parental violence. Journal of Clinical Child and Adolescent Psychology. 44 (4), 676-688 (2015).
  36. Dozier, M., Sepulveda, S. Foster mother state of mind and treatment use: Different challenges for different people. Infant Mental Health Journal. 25, 368-378 (2004).
  37. Marshall, V. G., Longwell, L., Goldstein, M. J., Swanson, J. M. Family factors associated with aggressive symptomatology in boys with Attention Deficit Hyperactivity Disorder: A research note. Journal of Child Psychology and Psychiatry. 31, 629-636 (1990).
  38. Yelland, I., Daley, D. Expressed emotion in children: Associations with sibling relationships. Child: Care, Health and Development. 35, 568-577 (2009).
  39. Habermas, T., Bluck, S. Getting a life: The emergence of the life story in adolescence. Psychological Bulletin. 126, 748-769 (2000).
  40. McLean, K. C., Thorne, A. Late adolescents’ self-defining memories about relationships. Developmental Psychology. 39, 635-645 (2003).
  41. Roisman, G. I., Fraley, R. C., Belsky, J. A taxometric study of the Adult Attachment Interview. Developmental Psychology. 43, 675 (2007).

Tags

Beteende fem minuters tal prov berättelser sammanhållning förälder-barn relation mor-barn relation föräldra representation nära relationer utvecklingspsykologi FMSS-samstämmighet
Bedöma samstämmigheten i föräldrarnas korta berättelser om deras barn med hjälp av fem minuters tal provförfarande
Play Video
PDF DOI DOWNLOAD MATERIALS LIST

Cite this Article

Sher-Censor, E. Assessing the… More

Sher-Censor, E. Assessing the Coherence of Parents' Short Narratives Regarding their Child Using the Five-Minute Speech Sample Procedure. J. Vis. Exp. (151), e60025, doi:10.3791/60025 (2019).

Less
Copy Citation Download Citation Reprints and Permissions
View Video

Get cutting-edge science videos from JoVE sent straight to your inbox every month.

Waiting X
Simple Hit Counter