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상호 배타성 아이들이 단어의 의미를 배우는 방법
 
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상호 배타성 아이들이 단어의 의미를 배우는 방법

Overview

출처: 니콜라우스 놀스와 주디스 다노비치 연구소 - 루이빌 대학교

인간은 여러 가지 면에서 다른 동물과 다르지만 아마도 가장 중요한 차별화 요소는 언어를 사용하는 능력일 것입니다. 다른 동물은 의사 소통을하고 심지어 제한된 방법으로 언어를 이해하고 사용할 수 있지만 침팬지 나 개에게 인간의 언어를 가르치려고 노력하는 데는 많은 시간과 노력이 필요합니다. 대조적으로, 젊은 인간은 쉽게 모국어를 취득하고, 그들은 심지어 똑똑한 동물조차 일치할 수없는 성취이다 명시적 지시없이 언어 규칙을 배운다.

젊은 인간이 동물보다 가지고있는 한 가지 장점은 인간의 뇌가 특히 새로운 단어를 배우기 위해 적응된다는 것입니다. 어린 아이들은 몇 번의 노출만으로 새로운 단어를 배우고 기억할 수 있습니다. 아마도 더 인상적인 것은, 아이들은 미래의 학습을 안내하기 위해 이미 알고있는 것을 사용할 수 있습니다. 예를 들어, 아이들은 객체를 레이블이 하나만 있는 것처럼 취급합니다. 따라서 아이가 해머라는 단어를 배운 경우 익숙하지 않은 도구가 이름이 동일하다고 가정하지 않습니다. 이것은 상호 독점의 원칙입니다. 1-2

이 비디오는 자녀가 상호 독점을 사용하여 자신의 환경의 개체에 단어와 일치하는 능력을 보여줍니다.

Procedure

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정상적인 청각 및 시력과 발달 장애의 병력이없는 건강한 2 세 어린이를 모집하십시오. 이 데모를 위해 한 명의 어린이만 테스트됩니다. 실험을 수행할 때 더 큰 샘플 크기를 권장합니다.

1. 필요한 재료를 수집합니다.

  1. 친숙하고 익숙하지 않은 테스트 개체를 선택합니다.
    1. 친숙한 테스트 개체는 대부분의 2세 어린이에게 식별할 수 있는 것이어야 합니다. 이 경우 장난감 바나나를 사용하십시오.
    2. 익숙하지 않은 시험 대상은 대부분의 2세 에게 생소한 것이어야 합니다. 이 경우 마늘 프레스를 사용하십시오.

2. 데이터 수집

  1. 실험자 맞은편 테이블에 아이를 앉히면 됩니다. 필요한 경우 어린이가 부모의 무릎에 앉을 수 있습니다.
  2. 두 물체를 아이 앞에 놓지만 손이 닿지 않는 곳에 놓습니다.
  3. "내가 여기 있는 것을 보라. 여기 dax가 있어요."
  4. 물건을 아이의 손이 닿는 곳에 밀어 넣고 "dax를 얻을 수 있습니까?" 라고 말했습니다.
  5. 자식이 처리하는 개체를 유의합니다. 아이가 모호하게 응답하는 경우(예를 들어,아이는 두 개체를 잡아), 물어, "당신은 나에게 dax를 줄 수 있습니까?" 손을 잡고있는 동안.
  6. 자식이 나타내는 개체또는 실험가에게 손을 대는 개체를 유의하십시오.

3. 분석

  1. 충분히 큰 양의 어린이 샘플을 테스트한 후 익숙하지 않은 개체를 선택하는 어린이의 비율을 익숙하지 않은 개체를 무작위로 선택할 것으로 예상되는 어린이의 수를 비교합니다.
  2. 치스퀘어 테스트를 사용하여 어린이가 임의 응답을 초과하는 비율로 익숙하지 않은 개체를 선택하는지 여부를 결정합니다.이 경우 50%.

아이들은 모국어를 빠르게 습득하고 명시적 지시없이 언어 규칙을 배웁니다.

발달 하는 동안, 두뇌는 특히 어린 아이 들에 게 이점을 주는 새로운 단어를 배울 수 적응. 어린 아이들은 소설에 몇 번만 노출된 후에 쉽게 배우고 기억합니다.

아마도 더 인상적인 것은, 아이들은 미래의 학습을 안내하기 위해 이미 알고있는 것을 사용할 수 있습니다. 예를 들어, 어린이가 해머라는 단어를 배운 경우 익숙하지 않은 도구에 이름이 다른 것으로 가정합니다. 이것은 상호 독점의 원리이며 개체에 레이블이 하나만 있다는 가정입니다.

Markman 박사와 Wachtel 박사의 연구를 바탕으로 이 비디오는 초기 단어 학습 중에 상호 독점을 사용하는 아이들의 능력을 설정하고 테스트하는 방법과 해당 환경의 개체에 단어를 일치시키기 위해 데이터를 분석하고 해석하는 방법을 보여줍니다.

이 실험에서 2세 어린이는 마늘 프레스와 같은 낯선 물체와 바나나와 같은 친숙한 물체를 구별하도록 요청받을 것입니다.

특히 각 어린이에게는 친숙한 항목은 언급되지 않은 상태에서 연구원이 만든 이름인 덱스(dax)라고 합니다. 그런 다음 어떤 개체가 덱스인지 선택하라는 메시지가 표시됩니다.

자녀가 상호 독점성을 이해하지 못하면 무작위로 응답하고 두 개체를 선택할 가능성이 동일합니다. 그러나 친숙한 개체의 레이블이 상호 배타적이라고 취급되는 경우, 자식은 새 레이블이 익숙하지 않은 개체를 참조하고 더 자주 선택하는 것을 추측할 것입니다.

실험을 시작하려면, 아이를 맞이하고 당신이 그들을 직면 다른 하나에 앉아있는 동안 의자에 앉아 그들에게 지시. 친숙한 바나나와 생소한 마늘 프레스 두 개를 아이의 손이 닿지 않는 식탁에 놓습니다.

아이에게 설명하십시오: "내가 가진 것을 보라. 여기 dax가 있어요." 동시에 물체를 아이에게 가까이 밀어 넣으며 "dax를 얻을 수 있습니까?" 하고 물었습니다.

아이가 dax인 것으로 선택하는 개체를 기록합니다.

결과를 분석하려면 익숙하지 않고 친숙한 개체를 새 레이블 dax에 해당하는 것으로 선택한 자식 수를 계산하고 백분율을 원형 차트로 그래프로 지정합니다.

대부분의 어린이들은 상호 독점을 사용하고 익숙하지 않은 물체를 새 표지에 연결했다. 그러나, 몇몇 2 세는 다른 경험이 있습니다, 그래서 모든 아이들이 바나나에 대한 라벨을 알고 또는 기억하는 것은 아니며, 일부 아이들이 바나나를 선택하도록 이끌었습니다.

이제 어린 아이들이 사물과 단어와 일치하는 방법을 잘 알고 있게 되었으므로, 상호 독점이 아이들이 단어의 의미를 배우는 데 어떻게 도움이 되는지 살펴보겠습니다.

상호 독점의 가장 중요한 측면 중 하나는 아이들이 성인의 직접적인 지시가 필요하지 않기 때문에 단어의 의미를 효율적으로 결정할 수 있다는 것입니다. 즉, 자연스럽게 말하고 아이들을 다양한 사물과 경험에 소개하는 것만으로도 성인은 아이들이 새로운 어휘를 배울 수 있게 합니다.

또한, 어린이들은 개체의 이름이 이미 상호 독점을 통해 확립되었을 때 개체의 일부 이름을 더 빠르게 학습합니다. 예를 들어, 어린이가 물체가 황소라는 것을 알고 있다면 상호 독점을 사용하여 황소를 가리키는 익숙하지 않은 단어가 전체 동물이 아닌 부품을 참조해야 한다고 결론을 내릴 수 있습니다.

마찬가지로 일부 부품의 이름을 알면 자녀가 참조되는 내용을 정확히 식별하고 새 단어를 적절한 부분과 연결하는 데 도움이 될 수 있습니다. 이런 식으로, 아이가 배우는 모든 단어는 그들을 더 나은 보다 효율적인 학습자하게 만듭니다.

아마도 상호 독점의 가장 흥미로운 측면은이 과정이 대부분의 아이들에게 쉽게 한다는 것입니다. 아이는 단순히 세상을 보고, 경청하고, 경험하며, 그들의 뇌는 사물에 단어를 일치시키고 주변 세상을 조직합니다.

당신은 상호 독점에 대한 JoVE의 소개를 보았습니다. 이제 어린이가 사물과 단어를 일치하는 방법뿐만 아니라 결과를 분석하고 평가하는 방법을 조사하는 실험을 설계하고 실행하는 방법을 잘 이해해야 합니다.

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Results

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두 개의 물체를 감안할 때 무작위로 응답하는 각 어린이는 익숙하지 않은 물체를 먼저 잡을 확률이 50%입니다. 그러나 자식이 친숙한 개체의 레이블을 알고 해당 개체에 배타적인 것으로 취급하는 경우 새 레이블이 익숙하지 않은 개체를 의미한다고 추측해야 합니다(그림 1). 2 살짜리 아이들은 서로 다른 경험을 가지고 있기 때문에 모든 어린이가 바나나의 라벨을 알고 기억하거나 기억하는 것은 아닙니다. 그래서 일부 유아는 바나나를 선택하지만, 대부분은 소설 레이블에 익숙하지 않은 개체를 연결합니다. 중요한 결과를 보기 위하여 충분한 힘을 갖기 위하여는, 연구원은 적어도 18명의 아이들을 시험해야 할 것입니다.

Figure 1
그림 1: 익숙하지 않은 개체를 선택한 어린이의 백분율을 보여주는 원형 차트입니다.

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Applications and Summary

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세상은 사물로 가득차 있으며, 언어를 배우는 아이들이 직면한 초기 과제 중 하나는 자신의 환경에서 올바른 사물에 듣는 라벨과 일치하는 것입니다. 아이들은 이 문제를 해결하는 데 도움이되는 몇 가지 경향을 가지고 있습니다. 첫째, 레이블을 전체 개체를 참조하는 것으로 취급하므로 레이블이 지정되는 내용에 대해 혼동하지 않습니다. 예를 들어, 어린이가 "바나나"를 들을 때 라벨이 부품이나 색상과 같은 개체의 특징이라고 생각하지 않습니다. 그들은 단어가 전체 개체를 참조한다고 가정합니다. 둘째, 아이들은 이러한 라벨을 독점적인 것으로 취급합니다. 따라서 각 개체에는 이름이 하나뿐입니다. 따라서 새 레이블이 들리면 이미 이름을 배운 많은 항목에적용되지 않는다고 가정할 수 있습니다. 아이들은 개발 과정에서 단어를 매우 효과적으로 배우기 때문에 환경의 모호성을 빠르게 줄이고 라벨을 개체에 연결하는 문제는 상호 독점의 원칙을 사용하여 점점 더 쉽게 해결할 수 있게 됩니다.

그것은 부모와 다른 성인이 자신의 자녀의 언어를 가르 치기 위해 특별한 노력을 할 필요가 없다는 것을 보여 주기 때문에 아이들이 다른 사람으로부터 직접 지시를받을 필요없이 새로운 단어의 의미를 결정할 수 있다는 것을 발견하는 것이 중요합니다. 대신, 자연스럽게 말하고 다양한 개체와 경험에 아이를 소개하는 것만으로도 성인은 실제로 아이가 새로운 어휘를 배울 수 있게 합니다.

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References

  1. Markman, E.M., & Wachtel, G.F. Children’s use of mutual exclusivity to constrain the meanings of words. Cognitive Psychology. 20, 121-157 (1988).
  2. Merriman, W.E., & Bowman, L.L. The mutual exclusivity bias in children’s word learning. Mongraphs of the Society for Research in Child Development. 54 (Serial Nos. 3-4) (1989).

Transcript

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