Waiting
Login processing...

Trial ends in Request Full Access Tell Your Colleague About Jove
JoVE Science Education
Sensation and Perception

A subscription to JoVE is required to view this content.
You will only be able to see the first 20 seconds.

 
Click here for the English version

עיוורון חסר תשומת לב

Overview

מקור: המעבדה של ג'ונתן פלומבאום – אוניברסיטת ג'ונס הופקינס

אנחנו בדרך כלל חושבים שאנחנו רואים דברים די טוב אם הם קרובים ממש לפנינו. אבל האם אנחנו? אנו יודעים שתשומת לב חזותית היא מאפיין של המוח האנושי השולט באילו חלקים של העולם החזותי אנו מעבדים, ובאיזו יעילות. תשומת לב מוגבלת אומרת שאנחנו לא יכולים לעבד הכל בבת אחת, מתברר, אפילו דברים שעשויים להיות ממש מולנו.

בשנות השישים, הפסיכולוג הקוגניטיבי הנודע אולריך ניסר החל להפגין באופן ניסיוני שאנשים יכולים להיות עיוורים לחפצים שנמצאים ממש מולם, פשוטו כמשמעו, אם דעת דעת מוסחת אחרת. בשנות ה-80 וה-90, ארין מאק ואירווין רוק עקבו אחר עבודתו של נייסר, ופיתחו פרדיגמה פשוטה לבחינת האופן שבו, מתי ומדוע תשומת לב מוסחת יכולה לגרום לאנשים להיכשל לראות את כל האובייקט. הניסויים שלהם, ושל נייסר, לא כללו אנשים עם נזק מוחי, מחלות או כל דבר כזה, רק אנשים רגילים שלא ראו חפצים שהיו ממש מולם. תופעה זו נקראה עיוורון חסר תשומת לב. וידאו זה ידגים נהלים בסיסיים לחקירת עיוורון חסר תשומת לב באמצעות השיטות של מאק ורוק. 1

Procedure

or Start trial to access full content. Learn more about your institution’s access to JoVE content here

1. גירויים ועיצוב

  1. הגירויים לניסוי זה יכולים להתבצע באמצעות תוכנת שקופיות בסיסית כגון PowerPoint או Keynote.
  2. הגירוי הראשון לעשות נקרא הגירוי הלא-ביקורתי.
    1. בשקופית לבנה, צור שני קווים שחורים; הראשון צריך להיות כ -80% מהאורך האנכי של השקופית כולה, והשני רק קצת יותר. באיור 1a, הטווח של השקופית הוא 770 px, ארוך יותר הוא 630 px והשני הוא 645 px.
    2. כעת בחרו את הקצר מבין שני הקווים וסובבו אותה ב- 90° כך שיהיו אופקיים, ומרכזו את שני הקווים באמצע המסך כך שייצרו צלב, כמו באיור 1b.
    3. שכפלו את השקופית שזה עתה נוצרה, אך הפכו את הקו הקצר יותר לזרוע האנכית של הצלב, ואת הקו הארוך יותר לזרוע האופקית של הצלב, כמו באיור 2.

Figure 1
איור 1. (א) שני קווים המשמשים לבניית הגירוי הצולב ב- (ב). הקו משמאל מעט קצר יותר מזה שמימין, הבדל שקל לראות כאשר הם מיושרים וממוקדים אנכית, אך קשה לראות מתי הם מכוונים ליצירת צלב. הצלב ב (b) הוא דוגמה לגירוי הלא-ביקורתי. המשימה של המשתתפים היא לשפוט איזה קו של הצלב הוא ארוך יותר. (במקרה המוצג, הקו האנכי ארוך יותר). הקושי של משימה זו מושך תשומת לב.

Figure 2
איור 2. דוגמה לגירוי לא ביקורתי. בדוגמה זו, הקו האופקי הוא הארוך יותר. לראות את ההבדל צריך להיות קשה מאוד.

  1. עכשיו לעשות את הגירויים הקריטיים.
    1. פשוט שכפל את שני הגירויים הלא-ביקורתיים. בראשון, צרו כוכב אפור קטן והכניסו אותו לאחד מארבעת הרבעים, באיור 3a הכוכב נמצא בצד ימין התחתון. בגירוי הקריטי השני, הכינו משולש אפור קטן, ומניחים אותו בכל אחד מהרביעים. באיור 3b המשולש נמצא ברביע השמאלי העליון.

Figure 3
איור 3. שתי דוגמאות לגירויים קריטיים. לכל אחד מהגירויים יש צורה באחד מהרביעים המוגדרים על ידי הצלב. שאלת העניין בניסוי תהיה האם משקיפים רואים צורה זו בתנאים שונים של מעורבות תשומת לב במשימה.

  1. לבסוף, להפוך את גירוי הקיבעון ואת המסכה.
    1. גירוי הקיבעון הוא רק שקופית ריקה עם צלב קטן במרכז, 20 x 20 px.
    2. להכנת מסיכה, הגדר כל פיקסל באופן אקראי לשחור או לבן. איור 4 מציג דוגמה.

Figure 4
איור 4. גירוי מסכה. במסיכה, כל פיקסל או ריבוע בשקופית מוגדרים באופן אקראי לשחור או ללבן. המטרה של מסכה כזאת היא לשטוף גירויים קודמים ממערכת הראייה. זה מאפשר לנסיינים לשלוט דק בכמות הזמן שצופה נחשף לגירוי מסוים. הסיבה לכך היא שפעילות בתאי הרשתית ובתאי המוח יכולה להימשך, גם לאחר הגירוי נעדר. מסך ריק - במיוחד פעילות חד-פעמית כהה נמשכת זמן רב במיוחד, ואפילו מייצרת התראות. מסכה, כמו זו המוצגת, מסדרת מחדש באופן אקראי את כל הירי בנוירונים מגיבים חזותית במקום לאפשר לפעילותם הקודמת להימשך לאחר הסרת הגירוי.

  1. כל שנותר הוא להרכיב את התמונות שנוצרו זה עתה לניסויים. ישנם שני סוגים של ניסויים. כדי לבצע ניסוי לא ביקורתי, להציג את גירוי הקיבעון עבור 1500 אלפיות שני, מיד ואחריו אחד הגירויים הלא ביקורתיים עבור 200 אלפיות שני, ומיד על ידי המסכה עבור 500 ms. איור 5a סכימה את הרצף.
  2. הניסויים הקריטיים זהים לניסויים הלא קריטיים עם יוצא מן הכלל אחד: כלול, כאן, גירוי קריטי עבור 200 אלפיות שני, במקום הגירוי הלא קריטי. איור 5b סכימה של רצף האירועים.

Figure 5

איור 5. תיאורים סכמטיים של רצפי האירועים ב(א) ניסויים לא קריטיים ו-(ב). ההבדל היחיד בין שני סוגי הניסוי הוא איזה גירוי מוצג באמצע עבור 200 אלפיות השנייה, הקריטי או הלא קריטי. כל בלוק של הניסוי יכלול שלושה ניסויים, שני ניסויים לא קריטיים ואחריו אחד קריטי.

  1. תכנון ניסיוני: הניסוי יכלול בסופו של דבר תשעה ניסויים, בשלוש קבוצות. הקבוצה הראשונה של שלושה ניסויים נקראת ערכת חוסר תשומת הלב, הקבוצה השנייה נקראת ערכת תשומת הלב המחולקת והשלישית נקראת ערכת תשומת הלב המלאה.
  2. כל קבוצת משפטים תכלול שני משפטים לא קריטיים ולאחריהם משפט קריטי. ההבדל היחיד בין שלוש קבוצות הניסויים הוא בהוראות שניתנו למשתתפים.

2. הפעלת הניסוי

  1. ניסוי דורש לפחות 50 משתתפים, אבל כל מפגש הוא קצר מאוד. הניסויים המקוריים נוהלו על ידי גיוס משתתפים במוזיאון מדע. ספרייה או מרובע קמפוס ביום נחמד הם גם מקומות טובים.
  2. כדי לבדוק משתתף, השתמש בהליך הבא:
    1. שאל מישהו אם הוא מוכן להשתתף בניסוי קצר מאוד על תפיסה חזותית.
    2. כאשר הם אומרים כן, להצביע על מסך המחשב, עם גירוי קיבעון כבר נוכח, ואומר את הדברים הבאים: "אני רוצה שאתה פשוט לכוון את העיניים על הצלב הזה, בלי להזיז אותם. בעוד רגע, הצלב יוחלף בצלב גדול יותר, אבל בזה, אחד הקווים יהיה קצת יותר ארוך מהשני. אני רוצה שתסתכלו בזהירות על הצלב הזה, ותנסו לדווח איזה מהם ארוך יותר, האופקי או הקו האנכי. הצלב יהיה נוכח בקצרה רבה - להרבה פחות משנייה אחת - אז אתה באמת צריך להסתכל מקרוב כאשר יש לך את ההזדמנות."
    3. שאל את המשתתף אם יש לה שאלות, ולאחר שענתה על שאלות כלשהן, הפעל את הגירוי הלא-ביקורתי הראשון של ערכת חוסר תשומת הדרך. רשום אם המשתתף דיווח על הקו האופקי או האנכי כאורך יותר.
    4. עכשיו תריץ את הניסוי הלא קריטי השני, ואז תריץ את הניסוי הקריטי כדי להשלים את ערכת חוסר תשומת הגישה.
    5. לאחר הניסוי הקריטי, שאל את השאלה הבאה, ותיעד את תשובתו של המשתתף: "במשפט האחרון, או בכל אחד מהאחרים, ראית משהו אחר על המסך מלבד צלב הבדיקה?" אם המשתתף אומר, "כן", בקש ממנה לתאר מה הם ראו ואיפה היא ראתה את זה, להקליט את התשובה המלאה.
    6. עכשיו הגיע הזמן להריץ את ניסויי הקשב המפולגים. בתור התחלה, פשוט תגיד את הדברים הבאים למשתתף: "אני רוצה שתעשה עכשיו עוד שלושה ניסויים. האם אתה מוכן?"
    7. שוב, תריץ שני ניסויים לא קריטיים, ואחריהם ניסוי קריטי. לאחר מכן, הניסוי הקריטי, שאל את המשתתף אם הוא ראה משהו בלתי צפוי, מה זה היה, ואיפה.
    8. לבסוף, נהל את מבחני הקשב המלאים באומרו את הדברים הבאים: " אני רוצה שתעבור עוד שלושה ניסויים. אבל הפעם, אתה לא צריך להגיד לי איזה משני הקווים ארוך יותר. במקום זאת, אחרי כל משפט, רק תגיד לי אם ראית משהו מלבד עבור שתי השורות, מה זה היה, ואיפה על המסך זה היה.
    9. תריץ שני ניסויים לא קריטיים ואחריו ניסוי קריטי.

3. ניתוח נתונים

  1. כדי לנתח את התוצאות, עיין בתגובות שניתנו על-ידי כל משתתף לכל אחד מהניסויים הקריטיים. זכור, אלה הם הניסויים שיש להם צורה איפשהו בתצוגה יחד עם הצלב הגדול. סמן אם המשתתף ראה את הגירוי, וספור אותו כפי שנראה אם המשתתף דיווח על הצורה או על הרביע שבו הוא הופיע כראוי.
  2. סכם את מספר המשתתפים שראו את הגירוי בכל קבוצה של ניסויים (חוסר תשומת לב, חלוקת תשומת לב, ותשומת לב מלאה).

אנחנו לא תמיד מעבדים את כל הסביבה הפיזית שלנו – במיוחד כאשר תשומת הלב שלנו ממוקדת מדי – מה שיכול להשפיע על מה שאנחנו תופסים ובסופו של דבר רואים.

בסביבה נתונה, אדם יכול להיחשף בו-זמנית לגירויים חזותיים שונים – כולל פוסטרים על קיר, רכיבים של מערכת משחקים או זומבים וירטואליים על מסך טלוויזיה.

אם אחד מפריטים אלה קשור למשימה תפיסתית מאתגרת – כגון פילוח של מתים מרובים ומתקדמים כדי לנצח ציון גבוה – אדם יתמקד בה.

כתוצאה מכך, תשומת לב מוגבלת או ללא תשומת לב מוקדשת לחפצים קיימים בחדר, או לכל דבר חדשני שנכנס אליו – כמו אחר משמעותי שנכנס.

חוסר תשומת לב כזה אומר כי המוח של שחקן המשחק אינו מעבד ביעילות את הגירוי החזותי של בן זוגם, ולכן הם לא רואים אותם. תופעה זו של אובייקט בולט בתצוגה, מבלי לטפל בו ולכן לא לראות אותו, נקרא עיוורון חסר תשומת לב.

באמצעות הטכניקות של ארין מאק וסלע ארווין, וידאו זה מסביר כיצד ליצור גירויים, לאסוף ולפרש נתונים, והוא מציין כיצד חוקרים חוקרים עיוורון חסר תשומת לב כיום.

בניסוי זה, המשתתפים נחשפים לשלושה תנאי ניסיון של מעורבות קשב – חוסר תשומת לב, חלוקה ושלמים – ובתוך כל אחד מהם מתבקשים לדווח על מה שהם רואים.

ללא תלות במצב, ניסוי יחיד מורכב משלושה מרכיבים רציפים: נקודת קיבעון, הגירוי ומסכה. האלמנט הראשון, סמל הקיבעון, מורכב מצלב קטן במיקום מרכזי המשמש כנקודת מיקוד לעיני המשתתפים.

זה ואחריו הגירוי, אשר יכול להיות גם לא קריטי או קריטי. למרות ששניהם מורכבים מצלב בדיקה גדול ומרוכז – גדול בהרבה מזה שהוצג קודם לכן – הגירוי הקריטי מכיל צורה אפורה נוספת באחד מהרביעים.

החוכמה כאן היא ששני הקווים המאונכים, ללא קשר לסוג הגירוי, הם בגדלים שונים: אחד מעט קצר יותר מהשני.

חשוב לציין, יש לזהות את שני הסימנים הללו זמן רב יותר – מטרה קשה הדורשת תשומת לב חזותית.

מאחר שהצורות האפורות יהיו על המסך במהלך ניסויים קריטיים, פריטים אלה נועדו להעריך עיוורון לא קשוב – אם משתתף מדווח על ראייתם.

הרכיב הסופי של גירסת ניסיון, המסכה, מורכב מרשת שבה ריבועים מוגדרים באופן אקראי לשחור או לבן. תמונה מנומרת זו משמשת כדי לשטוף את הגירוי שהוצג בעבר ממערכת הראייה.

התנאי הראשון של המשימה הניסיונית, חוסר תשומת לב, כרוך המשתתפים מוצגים שלושת המרכיבים של ניסוי לא קריטי על צג מחשב, ולאחר מכן הם חייבים לציין איזה משני הקווים המאונכים בצלב הבדיקה הוא ארוך יותר.

לאחר מכן, מוצג משפט שני שאינו קריטי ואחריו ניסוי קריטי. הרעיון הוא שמכיוון שהמטרה היא לזהות את התורים הארוכים יותר בגירויים, המשתתפים מקדישים את רוב תשומת הלב שלהם למבחן חוצה על המסך. כתוצאה מכך, תשומת לב מוגבלת מוקדשת לצורה האפורה המוצגת בניסוי השלישי הקריטי – הוא מטופל.

לאחר השלמת שלושת הניסויים, המשתתפים נשאלים אם – בכל אחד מצלבות הבדיקה המוצגות – הם ראו חפץ בלתי צפוי.

כאן, ובתנאים הבאים, המשתנה התלוי הוא מספר המשתתפים המציין במדויק את סוג הצורה המוצג במהלך הניסוי השלישי - במקרה זה, כוכב - או את הרביע שבו הוא נופל.

בהתבסס על מחקרים קודמים, צפוי כי רוב המשתתפים ידווחו כי הם לא ראו אובייקטים כלשהם – מלבד הקווים בצלבים – במהלך הניסויים, ומספקים ראיות לעיוורון חסר תשומת לב.

התנאי הבא, מחולק תשומת לב, עוקב אחר אותה תבנית: קווים ארוכים יותר חייבים להיות מזוהים שוב בשני משפטים שאינם קריטיים ולאחר מכן ניסוי קריטי לאחר מכן.

עם זאת, החוכמה היא שמכיוון שהמשתתפים נחקרו על חפצים יוצאי דופן בסוף מצב חוסר תשומת לב, הם יהיו כעת בכוננות לפריטים כאלה לא במקום. במילים אחרות, תשומת הלב שלהם תחולק בין זיהוי קווים גדולים יותר בצלבים, לבין חיפוש תמונות מוזרות.

הצפי הוא כי לאחר הצגת שלושת הניסויים בקבוצה זו , משתתפים נוספים יצביעו על כך שהם ראו צורה אפורה חדשה בהשוואה למצב חוסר תשומת הלב, תוך הדגשת התפקיד שתשומת הלב ממלאת בתפיסה החזותית.

התנאי הסופי הוא תשומת לב מלאה, ובניגוד לסטים קודמים – מודגש שאין צורך להבחין בתורים הארוכים. במקום זאת, המטרה היחידה היא לתת שם לכל האובייקטים המופיעים על המסך במהלך הניסויים, יחד עם מיקומם בין הרביע.

מלבד ההוראות שהוצגו בתחילתה, הפורמט של קבוצה זו זהה, ושוב כרוך בשני ניסויים לא קריטיים ואחריו אחד קריטי.

כפי שנאמר להם להתמקד רק בפריטים שאינם הקווים המאונכים, צפוי שתשומת הלב המלאה של המשתתפים תתמקד בצורה האפורה המופיעה בגירוי הקריטי, ובדומה למצב הקשב המחולק – רובם יצביעו על כך שראו אותה.

כדי להכין את הגירויים לניסוי, התחל על-ידי פתיחת תוכנת שקופיות בסיסית במחשב. ברקע לבן, המשך לצייר קו אנכי יחיד המהווה כ- 80% מגובה השקופית.

לאחר מכן, באותו גיליון, צור קו אנכי שני קצר מעט מהראשון - כאן, הסרגל הקטן יותר הוא 630 px, והסרגל הגדול יותר 645 - וסובב אותו ב- 90°. לאחר מכן, מרכז את שני הסימנים כך שהם מצטלבים ויוצרים צלב באמצע המסך.

המשך כדי ליצור שקופית שנייה באותו אופן, אך במקום זאת סובב את הקו הארוך יותר כך שהוא ייצור את הציר האופקי של צלב הבדיקה. לאחר השלמתן, שתי שקופיות אלה ירכיבו את הגירויים הלא קריטיים.

כדי ליצור את התמונות הקריטיות, שכפל את הגליונות, ובתמונות המכילות את הקו האופקי הקצר, השתמש בכלי הצורה כדי לכלול כוכב אפור ברביע אקראי של הצלב. חזור על תהליך זה עבור השקופית עם הסימן האופקי הארוך, תוך הוספת משולש אפור וריבוע עבור התנאי השלישי.

לאחר מכן, בשקופית ריקה חדשה צייר שני קווים קצרים, כל אחד בגודל של כ- 20 px. לאחר מכן, סדר את הסורגים כך שהם יוצרים צלב קטן במרכז. תמונה זו תפעל כנקודת הקיבעון.

לבסוף, פתח גיליון לבן נוסף וצור את מסך המסיכה. כדי לעשות זאת, לבנות רשת של ריבועים חוזרים ולמלא באופן אקראי חלק מהם עם שחור כדי להפוך לוח דמקה.

עם כל סוגי הגירויים שנוצרו, סדר את הסדר כך ששתי הערכות הראשונות של שלוש שקופיות בכל קבוצה של שלוש הן הניסויים הלא קריטיים המורכבים מסמל הקיבעון, צלב הבדיקה בלבד - הקפד לציין היכן הוצבו הקווים הארוכים יותר - ואת המסכה.

עבור ערכה שלישית בכל אשכול, חזור על אותו סדר, כאשר ההבדל היחיד הוא התוכן בשקופית השניה בסידרה. הדבר אמור להכיל כעת את הגירויים הקריטיים – הן הקווים והן צורה אחת.

לפני תחילת המשימה, קבלו את המשתתף המגויס וודאו שהם רוצים לקחת חלק בניסוי קצר על תפיסה חזותית. לאחר מכן, המשך לכוון אותם למסך מחשב שבו צלב הקיבעון הקטן כבר מוצג.

המשך על ידי הצבעה על הסמל על המסך, ולהורות למשתתף להסתכל עליו ולא להזיז את עיניו. הדגיש כי השקופית הבאה - גם עם צלב - תוצג רק בקצרה, ויש ללמוד אותה בקפידה כדי לזהות אילו משני הקווים המוצגים בה ארוכה יותר.

לאחר הבטחת כל השאלות נענו, לחץ על מקש הרווח כדי ליזום שלושה ניסויים של מצב חוסר תשומת הלב. עבור כל אחד, הצג את סמל הקיבעון עבור 1500 ms, גירוי לא קריטי או קריטי עבור 200 ms, ואת המסכה עבור 500 ms.

לאחר מכן, בררו אם המשתתף ראה תמונות נוספות בסוף אחת מהגלושים הצולבים של הבדיקה, וצפו כי - בתנאי זה - הם יענו "לא".

הקלט תגובה זו ולאחר מכן הפעל את שלושת הניסויים של מצב הקשב המחולק. לאחר שכל השקופיות הוצגו, בררו שוב אם המשתתף צפה בפריטים יוצאי דופן, וצפו שהם יענו "כן".

אם הם עושים, יש המשתתף לפרט על מה צורה הם צפו, באיזה ניסוי זה הופיע, ובאיזה רבע של המסך הוא היה ממוקם.

לאחר הקלטת נתוני הקשב המחולקים, הודיע למשתתף כי יוצגו בפניהם סט סופי של גירויים. עם זאת, הדגיש כי בקבוצה האחרונה הם רק צריכים לדווח אם הם רואים צורות מלבד הצלבים – אורכי הקווים אינם חשובים.

סיים את הניסוי על-ידי הפעלת ניסויי הקשב המלאים, וציין אילו צורות אפורות ראה המשתתף.

כדי לנתח את הנתונים, עבור כל אחד משלושת התנאים – חוסר תשומת לב, חלוקת תשומת לב ותשומת לב מלאה – חשב את אחוז המשתתפים שדיווחו על התבוננות בפריט אפור בניסוי הקריטי.

זכור שכדי שאובייקט זה ייספר כ"נראה", על המשתתף לדווח במדויק על הצורה – כוכב, משולש או ריבוע – או על הרביע שבו היא התרחשה.

שים לב כי עבור הקבוצה חוסר תשומת הלב, רק 40% מהאנשים דיווחו להיות מודעים לפריט הנוסף, בעוד 60% הנותרים לא, מתן ראיות לעיוורון חסר תשומת לב. חשוב לציין, תוצאות אלה מציעות כי פריט חייב להיות מטופל, על מנת להיראות.

לעומת זאת, כ-95% מהאנשים בקבוצת הקשב המחולקת ו-100% במערכת הקשב המלאה הבחינו בצורות, ככל הנראה בשל העובדה שחלק מתשומת הלב של המשתתפים הוקצתה למציאת פריטים אלה, ובכך אפשרה למוחם לעבד אותם ביעילות.

עכשיו, כאשר אתם יודעים כיצד גירויים חזותיים מבוססי קו יכולים לשמש לחקר עיוורון חסר תשומת לב ומה אדם רואה, בואו נסתכל על האופן שבו חוקרים חוקרים את התופעה בדרכים אחרות.

עד כה התמקדנו באופן שבו משימות מבוססות ראייה – כגון אורכי שיפוט, כמו סדקים במדרכה – משפיעות על המודעות של אדם לסביבתו.

עם זאת, חוקרים אחרים בודקים אם שיחה בטלפון סלולרי – משימה שמיעתית הדורשת תשומת לב רבה של אדם – יכולה להשפיע על מה שהם תופסים חזותית.

עבודה כזו הראתה כי הולכי רגל בטלפונים סלולריים מפגינים התנהגות מסוכנת יותר – כמו להיתקל במישהו באופן צר – מאשר עמיתיהם שאינם מדברים.

יתר על כן, אנשים אלה אף מדווחים כי הם אינם רואים גירויים מופרכות שחוקר מכניס לסביבתם – כגון ליצן על חד-אופן – ומספקים ראיות לעיוורון חסר תשומת לב, שנגרם ככל הנראה על ידי הדרישות התפיסתיות של שיחתם.

חוקרים אחרים משתפים פעולה עם קוסמים – אשר באופן שגרתי לתפעל את תשומת הלב של הקהל שלהם במהלך מעשה – כדי להבין טוב יותר היבטים שונים של עיוורון חסר תשומת לב.

לדוגמה, עבודה מסוימת שילבה טריק "נעלם" - לפיו מבצע גורם לאובייקט, כמו קל יותר, להיעלם באוויר - עם טכנולוגיית מעקב אחר העיניים.

כאשר נקודות קיבוע העיניים של המשתתפים שטענו שראו את הנפילה הקלה יותר הושוו לאלה של נבדקים שלא זיהו פעולה זו, בשני המקרים נמצא כי אנשים נטו להתמקד בפניו של הקוסם או ביד כביכול מחזיק את הלהבה.

תוצאות אלה ממחישות כי המקום שבו תשומת הלב מופנית – לאו דווקא למקום שבו העיניים ממוקמות – המשפיעה על מה שהאדם רואה.

הרגע צפית בסרטון של ג'וב על עיוורון חסר תשומת לב. עד עכשיו, אתה אמור לדעת כיצד ניתן להשתמש בקווים בגודל שונה – עם או בלי צורות אפורות – כדי להעריך את המודעות של אדם לעולם החזותי שלו. עליך גם להבין כיצד לאסוף ולפרש נתוני תפיסה חזותית, ולהבין כיצד תשומת לב מכוונת – ולא תנוחת עיניים – מובילה לעיוורון חסר תשומת לב.

תודה שצפיתם!

Subscription Required. Please recommend JoVE to your librarian.

Results

or Start trial to access full content. Learn more about your institution’s access to JoVE content here

איור 6 מציג את אחוז המשתתפים שראו את הגירוי הקריטי בניסוי הקריטי של כל אחד משלושת סוגי ערכות הניסוי. שים לב כי הרבה פחות ראו את זה בסט חוסר תשומת לב, וחשוב מכך, באותה קבוצה רק כ -40% ראו את הגירוי בכלל. זה אומר ש-60 מכל 100 משתתפים לא ראו עצם גדול ממש מולם. כישלון זה הוא מה שנקרא עיוורון חסר תשומת לב. משימת שיפוט האורך קשה ומשתמשת בכל תשומת לבו של הצופה. כתוצאה מכך, לא נותרה תשומת לב לעיבוד הצורה הבלתי צפויה, וזה מדגים כי לראות משהו דורש לטפל בו.

Figure 6
איור 6. תוצאות ניסוי עיוורון חסר תשומת לב הכולל 50 משתתפים. המשתנה התלוי העיקרי של עניין הוא אחוז המשתתפים שדיווחו במדויק על המיקום או הצורה של הגירוי הקריטי בניסוי קריטי. היה ניסוי קריטי אחד בכל קבוצה של שלושה משפטים, והיו שלושה סטים: סט חוסר תשומת הלב, ערכת תשומת הלב המחולקת, ותשומת הלב המלאה שנקבעה. יותר ממחצית המשתתפים לא הצליחו לראות את הצורה בניסוי הקריטי חוסר תשומת לב, תוצאה המדגימה את נוכחותו של עיוורון חסר תשומת לב.

לעומת זאת, בתשומת הלב המפולגת ובניסיונות הקשב המלאים, הצופה כבר נשאל על חפצים בלתי צפויים, או אפילו התבקש לחפש אותם. כתוצאה מכך, הצופה מקצה תשומת לב מסוימת לאורך כל התצוגה, וזה מאפשר לה לעבד ולראות את הצורות המוצגות בניסוי השלישי (הקריטי) של כל קבוצה. כפי שהאיור מראה, כל המשתתפים או כמעט כולם צריכים לראות את הצורה בניסויים המפולגים והטירון המלא.

שים לב כי ניסויי קשב מחולק לקבל את שמם בשל העובדה כי ברגע הצופה נשאל על אובייקטים בלתי צפויים, אובייקטים אלה להפסיק להיות בלתי צפוי לחלוטין. לכן ההנחה היא כי הצופה יאפשר קצת תשומת לב לחפש את התצוגות על ניסיונות אלה. ניסויי הקשב המלאים נקראים בהתאם מכיוון שההוראות בניסויים אלה מנחות את הצופה להתמקד אך ורק בלראות כל חפץ מלבד הצלב.

Subscription Required. Please recommend JoVE to your librarian.

Applications and Summary

or Start trial to access full content. Learn more about your institution’s access to JoVE content here

קבוצה חשובה של יישומים למחקר עיוורון לא קשוב היא בתחום בטיחות הנהיגה. כאשר אנשים יש תאונות דרכים, זה לא נדיר עבורם לדווח כי הם לא הצליחו לראות את המכונית, או אדם, או אובייקט שהם פגעו. זה הגיוני לחשוב שהם לא ראו את זה כי הם אולי הסיט את מבטם. עיוורון חסר תשומת לב מצביע על כך שהם לא יכלו לראות אפילו כאשר הם מסתכלים במקום הנכון, כלומר, אם תשומת הלב מוסחת. חוקרים השתמשו בסימולטורים של נהיגה, אם כן, כדי לערוך ניסויים בשאלה אם עיוורון לא קשוב עלול לגרום לתאונות דרכים וכיצד להפחית תאונות. לדוגמה, נראה כי שיחה בטלפון סלולרי מושכת תשומת לב ומגבירה את הסבירות לתאונה הנגרמת על ידי עיוורון לא קשוב.

Subscription Required. Please recommend JoVE to your librarian.

References

  1. Rock, I., Linnet, C. M., Grant, P.I., and Mack, A. (1992). Perception without Attention: Results of a new method. Cognitive Psychology 24 (4): 502-534.

Transcript

Please note that all translations are automatically generated.

Click here for the English version.

Get cutting-edge science videos from JoVE sent straight to your inbox every month.

Waiting X
Simple Hit Counter