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Devlopmental 心理学の要点

このコレクションは、注目と知覚、推論、社会的学習とメモリプロセスの実験的な領域を探る-幼児期と子供の頃に現れるダイナミックな変化を強調表示します。

  • Developmental Psychology

    07:24
    彼らは話すことができる前に、馴化: 勉強幼児

    ソース: カーラ Cashon、ジュディス ・ Danovitch ・ ニクラス Noles 研究所-ルイビル大学

    幼児は、彼らは非常にいくつかの人生経験があったから、人間の思考と学習についての最も純粋な源の一つです。したがって、乳児からのデータ収集に興味がある研究者が実験研究の参加者として、勉強する挑戦的なグループ。古い子供および大人とは異なりは、乳児は確実に話す、話す言葉を理解するかも移動して、自分の体を制御することができます。食べて、寝て、周りを見ては、赤ちゃんを確実に実行することができますのみの活動です。これらの制限を考えると、研究者は幼児の考えを探索するためのテクニックを開発しました。最も人気のある方法のいずれか慣れと呼ばれる注意の特性を利用します。

    大人のような幼児は新たな、興味深いことに注意を払うことを好みます。彼らは、同じ環境で残っている場合時間をかけて彼らの環境に慣れていてそれらに以下の注意を払います。このプロセスは、慣れと呼ばれます。

  • Developmental Psychology

    08:09
    幼児の行動の合理的な模倣を測定あなたの頭を使用して。

    ソース: ジュディス ・ Danovitch ・ ニクラス Noles 所-ルイビル大学

    乳児期の主な課題の 1 つは、おもちゃや他の人に表現欲求をピックアップするか模倣をこの学習過程で最も強力なツールの 1 つかどうかは、世界で 1それを削除します。彼はそれを拾って、オフ、キャップを回すと、飲み物を取って前に粉じん。赤ちゃんが自分でボトルから飲む場合は、彼らがこの複雑な一連のイベントをデコードし、自分たちの目標に関連するアクションを判断するあります。彼らそれをドロップし、それをほこり、持っているまたは彼らは単にキャップをオンにし、飲み物を取ることができますか。 同じ動作の多くの例を表示するのにはこの問題を解決する 1 つの方法ですが、いくつかの行動は珍しいまたは異なる彼らが実行されるたびに。したがって、彼らは模倣と観察している特定の状況については以下にいる人についてもっと考えるべき幼児のために有益です。幼児が合理的など彼らは効率的に追求している目標を持っていると仮定すると、それから複雑なイベントを観察、別々 の偶発的または彼らの目標とは無関係にあるアクションから目的指向行動することができます。人の行動の基になる理由を分析幼児その人の正確な行動を模倣するまたはより簡単なより効果的な方法で物事を行うに理にかなっているかどうかを決定することができます。 この実験は、乳児のあると」Meltzoff1 Gergely、Bekkering、およびキラリーが開発したメソッドを使用してアクターの合理的な模倣を測定する方法を示します。2

  • Developmental Psychology

    05:14
    自己の感覚のルージュ テスト: 検索

    ソース: ジュディス ・ Danovitch ・ ニクラス Noles 所-ルイビル大学

    人間は多くの点で他の動物とは異なるが、人間を離れて設定する能力の 1 つは他の人々 を理解し、思考や感情が自分と合っていないときにも、自分の考えや感情をシミュレートする能力を高度です。科学的には、これらの能力は、心の理論と呼ばれます、このような理解は賛辞を与えること、グループでの作業、好意を求めて、嘘を伝えるような活動に必要です。

    心の発達理論とは、人間は生まれていません。個人の他の人々

  • Developmental Psychology

    05:58
    数値の認知: もっとまたはより少なく

    ソース: ジュディス ・ Danovitch ・ ニクラス Noles 所-ルイビル大学

    現代の教育システムの目標の 1 つは子供に数学的リテラシーを教えることです。追加、減算、乗算、および除算には教えられて、この基本知識は、幾何学、代数学、微積分、物理学、統計についての学習をサポートする使用されます。学齢児童は通常形式的な教育の設定でこれらのスキルを習得、人生の早い段階で数学的理解の基礎を開発しました。

    幼児人間を番号について判断をすることができます大まかな表現を形成する開始、おそらく人間開発最初の数値の考え方は以下の複数対の。ただし、これらの概念の調査は難しい、たとえ赤ちゃんの数のいくつかの理解している、彼らは彼らが知っているものを披露しての非常にいくつかの方法を持っているので。クロール、食べる、泣く、寝る、彼らが行うことができます。したがって、研究者は、応答のこの限定セットを使用して、赤ちゃんが数を表すことができます精神的かどうかを調査する作業を開

  • Developmental Psychology

    05:17
    相互排他性: 子供が単語の意味を学ぶ方法

    ソース: ジュディス ・ Danovitch ・ ニクラス Noles 所-ルイビル大学

    人間は多くの点で他の動物とは異なるが、おそらく最も重要な差別化要因は言語を使用する能力を。他の動物通信しも理解でき、限られた方法で言語を使用してが、多大の時間と労力がかかる犬やチンパンジーに人間の言語を教えるためにしようとしています。対照的に、若い人間は、簡単に、彼らの母国語を取得し、も賢い動物は対応できない成果である明示的な指示なしでも言語のルールを覚えます。

    若い人間は動物以上持っている利点の 1 つは、人間の脳は新しい単語を学ぶに特に適応です。いくつか露出だけで幼い子供は新しい単語を学ぶできそれらを覚えています。多分より印象的なは、子供を使用できますすでに今後の学習のガイドを知っていること。例えば、子供は、1

  • Developmental Psychology

    06:22
    子供が因果推論を使用して問題を解決する方法

    ソース: ジュディス ・ Danovitch ・ ニクラス Noles 所-ルイビル大学

    若い子を聞くと言う、「ニュースを見たい」、時計アダルト プレス リモコンのボタン大人を想像してください。瞬間後、テレビ画面が点灯します。次の日、子供が漫画を見るにテレビ画面を有効にする望んでいます。何をするか、子供が知っている方法「漫画を見たい」と言うにボタンを押すリモコンの必要なあまりにもですか?この問題を解決には、子供たち彼らは解決策を考え出すことが観察 (すなわち大人の行動) の情報を使用する必要があります。日常生活の中で子供彼らが目標を達成するために複雑なまたはあいまいな観測から原因と結果をデコードする必要がある多くの状況が発生します。

    調べ因果推論のための子供の能力心理学者子供の結論し、異なる型のオブジェクト間の関係についての新しい仮説をテスト方法を観察する因果関係のシナリオを使用してタスクを設定します。これらのタスクで子供たちは個々

  • Developmental Psychology

    05:43
    メタ認知の発達: 子供が彼らの記憶を推定方法

    ソース: ジュディス ・ Danovitch ・ ニクラス Noles 所-ルイビル大学

    人間の記憶は当てにならないと人々 はしばしば彼らが何を見ているか聞いたことを思い出すことができない正確に。大人は、リハーサルおよびニーモニック デバイスなど、戦略を使用して、重要な情報の彼らの回収を改善するために、メモリ容量の制限に注意してください。大人は、メモリの制限を理解し、知っている店に着くとき項目を覚えようとするのではなく、買い物リストの項目を記述するより理にかなっています。1 つのメモリについて考えることはメタ記憶と呼ばれます。メタは自らの知識について考える人間ができる認知プロセスの広範なセットの 1 つのコンポーネントと考えてと呼ばれるメタ認知。

    幼児は、人々

  • Developmental Psychology

    07:18
    遂行機能と寸法変化カード並べ替えタスク

    ソース: ジュディス ・ Danovitch ・ ニクラス Noles 所-ルイビル大学

    幼児が彼らの処分で驚くべき認知資源を持って生まれていますが、それらを効果的に使用する方法を知らない。自分の脳の力を活用するために、人間は、基本的な脳機能を管理する高レベルの認知プロセスを開発しなければなりません。これらのプロセスは、実行機能と心理学者が参照するものを確認します。エグゼクティブ関数は、欲望とアクション、交渉し、注意を向ける、問題を解決するために計画を形成を含む多くの自主規制行動の重要な要素です。たとえば、子供はおもちゃで遊んでを停止し、自分の部屋の掃除を開始するいくつかのエグゼクティブ プロセスを使用する必要があります。これらのプロセスは、(何をしているを停止) に抑制、(部屋の掃除を実行する必要がある操作を決定する) を計画と注意の制御 (タスクに滞在、クリーニングが完了するまで)。次の手順のいずれかで実行機能の内訳は、残りの汚い部屋に 。

    執行機能

  • Developmental Psychology

    10:07
    カテゴリと帰納的推論

    ソース: ジュディス ・ Danovitch ・ ニクラス Noles 所-ルイビル大学

    それぞれの個々 の人、場所、または事が発生すると、追跡する人間の脳の可能なことがありますが、時間と認知資源を非常に効率的に使用されます。代わりに、人間開発のカテゴリです。カテゴリは、さまざまな目的のため使用することができます実際のものの心の表現です。たとえば、個人では、特定のカテゴリにそれらを配置するのに動物の知覚機能を使用できます。だから、人は、毛皮で覆われた、四足、尾振動、吠える動物を見た時、犬だがわかります。これは人々 が彼らの既存の精神的な表現に新しい経験に合わせて知覚の類似性を使用して多くの例の 1 つです。

    ただし、カテゴリのメンバーシップは、皮膚より深い、特に動物の表現です。フランク Keil

  • Developmental Psychology

    05:58
    コストと自然教育のメリット

    ソース: ・ ニクラス Noles ジュディス Danovitch Asheley ランドラム所-ルイビル大学

    子供には、大人から学ぶ開発の過程で使用する多くのツールがあります。おそらく初期のツールは模倣、単に彼らをコピーを参照して大人かまたは言います。しかし、実際に子供たちが彼らをのみ模倣したかどうか可能性があります予想よりも効果的に学ぶ。これは、子供と大人が特別な関係を持っているときそれは、学習と教育です。彼らは親切で知識豊富な先生であり、大人を教える子供たちは通常、効率的かつ効果的な方法で情報を場合、子供たちは大人を扱います。これらの相互作用を通じて子供がまたは単に試行錯誤を使用してされた大人を丁度コピー場合より学ぶことができます。相互作用のこの方法は自然教育として呼ばれ、若い人間が才能のある学習であることの理由の一つです。

    自然教育の最も印象的な側面の 1

  • Developmental Psychology

    11:44
    ピアジェの保全タスクとタスクの要求の影響

    ソース: ジュディス ・ Danovitch ・ ニクラス Noles 所-ルイビル大学

    発達心理学の分野で先駆者であったジャン ・ ピアジェと認知発達の彼の理論は最もよく知られている心理学の理論の一つです。ピアジェの理論の中心に子供の価値観が幼年期にわたって変更勧めを選択します。ピアジェは、さまざまな年齢の子どもが質問、彼は設計の問題にどのように対応するのかを比較することによってこれらの変更のための証拠を提供しました。

    ピアジェは、5 歳の子が精神的な演算子またはプロパティの間の関係を推測する能力の根底にある論理の規則を持たないことを信じていた。この特徴は、認知発達の事前の段階と呼ばれるものを定義します。精神的な操作を使用する子供の能力のピアジェの古典的な対策の一つは、彼の保全タスクです。このタスクでは、2 つの同一のオブジェクトまたはオブジェクトのセットに子供が表示されます。子供はまず、オブジェクトが 1 つのキー プロパティ

  • Developmental Psychology

    09:46
    アーティストの意図の写真を識別するときに子供の依存

    ソース: ジュディス ・ Danovitch ・ ニクラス Noles 所-ルイビル大学

    子供たちは、最高のアーティストではないです。場合によっては特徴的な三角形の頭部、ひげと猫の尻尾を選択する簡単だが、子供たちは、しばしば美しく認識できない混乱として描写する精巧なシナリオを記述します。したがって、子供の不審な芸術的才能を考えると、どのように彼らか、図面や他の図面は何を表して子供の画像を識別する 1 つの方法は、類似性に依存します。それは猫のように見える場合、それは猫です。ただし、いくつかの写真明らかに似ていない任意の実際のオブジェクト。このような状況で子供を表す画像を作成した人の彼らの理解を含む意図画像が表すものを把握するのに他の手段を使用する必要があります。

    彼らの最初の誕生日の子供たちは他の人の意図に敏感です。彼らは人々 の行動が自分の目標によって駆動される目標指向のアクションが失敗した場合でも人の意図を推測することができます知っている

  • Developmental Psychology

    07:01
    証言の子供の信頼を測定

    ソース: ジュディス ・ Danovitch ・ ニクラス Noles 所-ルイビル大学

    人はどのようにそれらの周りの世界について学ぶ?1 つの方法は、直接観測や探査です。ただし、情報のないすべての作品を直接観察できます。代わりに、人は多くの場合、情報源として他の人に頼らなければなりません。これは特に子どもたち、それらの周りの世界についてたくさんの質問がまだ答えにアクセスする手段が限られているためです。したがって、子供は、自分の質問への回答を提供するために他の人々 に頼らなければなりません。

    子供はだまされやすい、彼らがすべてを信じて彼らを聞く普及した視点があります。しかし、最近の研究では、これはそうではないを示しています。3 歳のお子様は、他の人が言うし、他の人の証言で選択的信頼を示すを評価します。子供に注意を払うし、その個人が信頼できる情報源であるかどうかを判断する個々 の事前動作や特性についての知識を使用します。

    このビデオは、シラカ

  • Developmental Psychology

    08:34
    あなたがスマートや勤勉な?賞賛が子供たちのモチベーションをどのように影響するか

    ソース: ジュディス ・ Danovitch ・ ニクラス Noles 所-ルイビル大学

    2 つの指導にどのようにスケートを想像します。よく倒れるし、それらの両方のための骨の折れる仕事です。初めて落ちて後、1 つ子、スケートはあまりにもと家に帰りたいと言います。他の子は、熱心にこれをするたびに落ちて後取得挑戦を楽しむようです。子供たちはなぜ同じタスクについてそのようなさまざまな態度を持っていますか。1 つの理由は、別の意識や能力の性質についての信念がある可能性があります。

    心理学者キャロル ドウェックによると何人かの人々 は、固定の考え方を持ち、いくつかの人々

  • Developmental Psychology

    07:58
    メモリの開発: 実証偽りの記憶をどのように繰り返し尋問リード

    ソース: ジュディス ・ Danovitch ・ ニクラス Noles 所-ルイビル大学

    人は、人々 と彼らが生活の中で発生するイベントに基づいてユニークな個人として定義されます。したがって、作成、格納、およびリコールの記憶は、人間の経験の不可欠な要素です。ただし、メモリとして大人の経験と時間がかかるを開発します。幼児は、事実を学ぶし、瞬間に、日常から自分たちの生活の詳細を覚えていることができます、彼らは作成されません自伝的記憶や発生するイベントの詳細な思い出時代まで生活の中で 3 以上。

    3 年後も子供たちの思い出は重要な方法で大人のそれらと異なります。子供は大人よりも自分の記憶の評価にはあまり有効難しくなりますなどを決定するために彼らの記憶が正しいかどうか。偽りの記憶は、それは不十分な表現の質問と繰り返し話偽りの記憶を作成する非常に簡単子供と大人の両方のための問題です。ただし、幼児はより古い子供または大人より偽りの記憶を作成しやすいです。

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