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Métacognitive développement : Comment estiment les enfants leur mémoire

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Conceptualisation de sa propre mémoire, dénommé metamemory, il est souvent difficile pour les jeunes enfants de le faire.

Même si les jeunes enfants comprennent que les gens ont une quantité limitée de connaissances et de pensées, ils ont souvent du mal à reconnaître les limites de leurs propres capacités de mémoire, souvent de surestimer leurs capacités.

Ce qui est important, leur capacité d’évaluer avec précision leur propre capacité de mémoire s’améliore au fil des ans de l’école élémentaire, et ils commencent à l’aide de stratégies de type adulte, telles que faire des listes pour améliorer le rappel de l’information.

Cette vidéo montre comment concevoir et réaliser une expérience metamemory chargée de l’enquête chez les enfants d’âge scolaire, ainsi que la façon d’analyser et d’interpréter les résultats portant sur le rappel mémoire prévues et réelles.

Dans cette expérience, les enfants en deux groupes d’âge — 6 et 9 ans — sont tout d’abord demandé à prédire la façon dont ils pensent ils peuvent se souvenir des objets avant d’être montré les éléments.

Après avoir observé les objets et en attente dans un court délai, dans lequel ils terminent distracteur puzzles afin d’éviter les répétitions, les enfants sont alors demandés de rappeler autant d’objets que possible.

Ici, les variables dépendantes sont le nombre d’objets que l’enfant s’attend à se rappeler ainsi que le nombre total d’objets, l’enfant effectivement rappelé lors du test de mémoire.

Capacité de l’enfant d’anticiper avec précision la capacité de la mémoire devrait s’améliorer avec l’âge. En d’autres termes, la prédiction de 9 ans correspondra plus étroitement à leur rappel réelle, comparée à 6 ans.

Avant le début de l’expérience, rassembler le matériel d’étude, incluent un ensemble de 18 cartes qui contiennent différentes photos noir et blanc d’objets courants avec leurs noms marqués et une ligne de nombre qui varie de 1 à 18.

Quand l’enfant arrive, vérifiez avec le parent ou le tuteur qu’ils n’ont pas d’antécédents de troubles du développement et une audition normale. Demandez-leur de s’asseoir sur le côté opposé de la table.

Pour commencer l’expérience, informer l’enfant qu’ils joueront un jeu de mémoire et qu’ils auront le temps d’étudier les cartes à la fin.

À l’aide de la ligne, vous devez demander à l’enfant combien d'entre les 18 photos ils pensent ils n’oubliez pas et enregistrer leur réponse.

Pendant la phase de présentation d’objet, présenter chaque carte, une à la fois, et demandez à l’enfant de nommer l’objet ou de lire l’étiquette. N’oubliez pas de commenter chaque fois et placer la carte face visible sur la table.

Après tout 18 cartes ont été présentées, informer l’enfant qu’ils auront 2 min pour étudier les images. Démarrer le compte à rebours et leur permettre d’étudier en quelque sorte qu’ils veulent. Une fois le temps écoulé, ramasser les cartes.

Pour s’assurer que l’enfant ne poursuit pas de répéter les éléments étudiés, de créer une zone tampon entre le test d’étude et de la mémoire en lui donnant une série d’énigmes à traiter au cours d’une période de retard de 5 min.

À la fin de la période d’attente, demandez à l’enfant de rappeler que bon nombre des 18 points que possible. Enregistrer leurs réponses. Continuer d’encourager l’enfant à retenir autant d’éléments que possible, jusqu'à ce qu’ils ne parviennent pas à se rappeler tous les éléments pour environ 10 s.

Lorsque l’enfant ne parvient pas à se rappeler plus d’éléments, mettre fin à la session de test de mémoire et les remercier pour leur participation.

Une fois l’étude terminée, le nombre d’éléments enfants prédit qu’ils seraient rappeler en moyenne et le nombre ils ont effectivement rappelé par groupe d’âge. Notez la différence entre les groupes d’âge.

Pour calculer la justesse des prédictions de chaque enfant, soustraire le nombre réel d’éléments a rappelé de la valeur prédite de rappel. À l’aide de ces scores, graphique maintenant le pourcentage d’enfants par groupe d’âge qui ont surestimé leur mémoire — autrement dit, ceux qui prédisaient qu’ils rappellerait plus qu’ils l’ont fait — et comparer les pourcentages à l’aide d’un test de khi-deux. Remarque que moins 9-year-olds surestimé leur mémoire par rapport à 6 ans, ce qui indique que la prédiction de mémoire s’améliore en fonction de l’âge.

Maintenant que vous êtes familier avec les tendances de l’enfance à surestimer leurs capacités de mémoire, examinons les conséquences positives et négatives pour leur comportement dans un certain nombre de situations dans l’ensemble de développement.

La simple pensée de penser réussir peut aider à motiver les enfants à faire face à des tâches difficiles. Par exemple, leur naïveté susceptible de contribue à leur volonté d’essayer de nouvelles activités, comme sauter dans une piscine.

En revanche, excessivement positifs regards d’enfants eux-mêmes peuvent avoir des conséquences risqués pour leur bien-être physique. Les enfants plus jeunes sont plus susceptibles de se livrer à un comportement dangereux — comme effectuant un tour de force de bicyclette — en raison de leur tendance à surestimer leurs connaissances et leurs capacités.

Vous avez juste regardé introduction de Jupiter pour étudier comment les metamemory de l’enfant se développe au fil du temps. Maintenant vous devriez avoir une bonne compréhension de la manière de concevoir et de réaliser l’expérience et enfin comment analyser et interpréter les résultats.

Merci de regarder !

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