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메타인지 발달: 아이들이 자신의 기억을 추정하는 방법

Overview

출처: 주디스 다노비치와 니콜라우스 놀스 연구소 — 루이빌 대학교

인간의 기억은 틀릴 수 있으며, 사람들은 종종 보거나 들은 것을 정확하게 기억할 수 없습니다. 성인은 제한된 메모리 용량을 알고 있으므로 리허설 및 mnemonic 장치와 같은 전략을 사용하여 중요한 정보의 리콜을 개선합니다. 성인은 메모리의 한계를 이해하기 때문에 매장에 도착했을 때 항목을 기억하기보다는 쇼핑 목록에 항목을 적어 두는 것이 더 합리적입니다. 자신의 기억에 대해 생각하는이 능력은 메타 메모리라고합니다. 메타 메모리는 인간이 자신의 지식과 생각에 대해 생각할 수 있도록 인지 과정의 넓은 세트의 한 구성 요소입니다, 이는 metacognition이라고.

어린 아이들은 사람들이 생각과 제한된 양의 지식을 가지고 있다는 것을 이해하지만, 종종 자신의 지식과 인지 능력의 한계를 인정하는 데 어려움을 겪습니다. 아이들의 기억력과 능력을 정확하게 추정하는 능력은 초등학교 시절에 향상됩니다. 메타메모리와 그 발달을 측정하는 한 가지 일반적인 방법은 어린이들에게 무언가를 얼마나 잘 기억할 수 있는지 예측한 다음 예측이 실제 리콜과 얼마나 잘 일치하는지 관찰하는 것입니다.

이 실험은 신, 비요크룬드, 벡이 개발한 방법을 기반으로 어린이 메타메모리를 측정하는 방법을 보여줍니다. 1

Procedure

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6세에서 9세 사이의 어린이를 모집합니다. 이 데모를 위해 한 명의 어린이만 테스트됩니다. 더 큰 샘플 크기 (신에서와 같이, Bjorklund, 그리고 벡 연구1)어떤 실험을 수행 할 때 권장됩니다.

참가자는 발달 장애의 병력이 없어야하며 정상적인 청력과 시력이 있어야합니다.

1. 연구 자료를 준비합니다.

  1. 공통 객체의 흑백 그림과 각 카드에 개체의 인쇄된 이름으로 18장의 카드 세트를 만듭니다.
    1. 개체의 예 목록은 다음과 같은 개체 목록은 자전거, 버스, 선박, 트럭, 기차, 택시, 포도, 수박, 바나나, 딸기, 체리, 레몬, 악어, 사슴, 돼지, 곰, 다람쥐, 얼룩말입니다.
  2. 숫자 1-18을 나타내는 숫자 줄을 만들고 인쇄합니다.

2. 데이터 수집

  1. 메모리 추정
    1. 실험자로 테이블의 반대편에 있는 아이를 앉는다.
    2. 아이가 메모리 게임을 할 것이라고 설명한다. 아이에게 "나는 당신에게 18 장의 사진을 보여줄 거야. 당신은 당신이 좋아하는 방식으로 그들을 공부하는 2 분이있을 것이다."
    3. 아이에게 "18장의 사진 중 몇 장은 기억나지 않을까요?" 하고 물어보고 아이에게 숫자 줄을 보여 준다.
    4. 아이의 반응을 기록합니다.
  2. 사진 프레젠테이션
    1. 한 번에 18장의 카드로 아이를 선물한다.
    2. 각 카드를 제시할 때 어린이에게 카드의 개체 이름을 지정하거나 레이블을 읽도록 요청합니다. 오류를 수정합니다.
    3. 아이가 사진을 명명한 후 카드를 테이블에 올려 놓습니다.
  3. 공부
    1. 18장의 카드가 모두 제시되고 테이블에 있을 때, 아이에게 카드를 공부하려면 2분이 주겠다고 말하십시오.
    2. 타이머를 2분 동안 설정합니다.
    3. 자녀가 적합하다고 판단되는 방식으로 카드를 공부하도록 허용하십시오.
    4. 시간이 되면 아이에게 알테고 카드를 집어 버리세요.
  4. 지연
    1. 절차의 이 부분의 목표는 아이가 연구된 항목을 계속 연습하지 않도록 하기 위해 연구와 테스트 사이의 버퍼를 만드는 것입니다.
    2. 아이에게 퍼즐이나 미로 세트를 주고 아이에게 이를 완료해 달라고 요청합니다.
    3. 타이머를 설정하고 아이가 5 분 동안 퍼즐이나 미로에서 작업 할 수 있습니다.
  5. 메모리 테스트
    1. 어린이에게 가능한 한 18개 항목을 많이 기억해 달라고 부탁한다.
    2. 아이의 응답을 기록합니다.
    3. 아이가 약 10s에 대한 항목을 기억하지 않은 경우, 그들은 더 이상 항목을 기억하는 경우 아이에게 물어.
    4. 아이가 다른 것을 기억하지 못한다고 대답하면 다른 물건을 계속 기억하라고 격려하십시오.
    5. 아이가 이번에 약 10 s에 대한 항목을 기억하지 못하는 경우, 메모리 테스트 세션을 종료하고 참여에 대한 아이에게 감사드립니다.

3. 분석

  1. 이 연구에서 종속 변수는 자식이 기억할 것으로 예상한 개체 수(0-18)와 메모리 테스트(0-18) 동안 아이가 실제로 리콜한 총 개체 수입니다.
  2. 예측값에서 회수된 실제 항목 수를 빼서 각 자식의 예측 정확도를 계산합니다. 이 점수는 과대 평가 또는 부정을 나타내는 양수일 수 있으며 과소 평가를 나타냅니다.
  3. 각 연령대에 대한 메모리를 과대 평가하는 어린이의 비율을 계산하고 치스퀘어 테스트를 사용하여 이러한 백분율을 비교합니다.

메타메모리라고 불리는 자신의 기억을 개념화하는 것은 어린 아이들이 하는 일이 종종 어렵습니다.

어린 아이들은 사람들이 생각과 제한된 양의 지식을 가지고 있다는 것을 이해하지만, 종종 자신의 능력의 한계를 인정하는 데 어려움을 겪습니다.

중요한 것은, 그들의 자신의 기억 능력을 정확하게 추정하는 그들의 능력은 초등학교 년 동안 향상되고, 정보의 리콜을 향상시키기 위하여 목록을 만드는 것과 같은 성인 같이 전략을 사용하기 시작합니다.

이 비디오는 학교 숙성 아동의 메타 메모리를 조사하는 실험을 설계하고 수행하는 방법과 예측 및 실제 메모리 리콜과 관련된 결과를 분석하고 해석하는 방법을 보여줍니다.

이 실험에서 6세와 9세 의 두 연령대의 어린이들은 먼저 물건을 보여주기 전에 물체를 얼마나 잘 기억할 수 있는지 예측하라는 요청을 받습니다.

물체를 관찰하고 리허설을 방지하기 위해 산만 한 퍼즐을 완료하는 짧은 지연을 통해 기다린 후, 아이들은 가능한 한 많은 물체를 기억하도록 요청받습니다.

여기서 종속 변수는 자식이 기억할 것으로 예상되는 개체 수와 메모리 테스트 중에 실제로 회수한 총 개체 수입니다.

기억 능력을 정확하게 예측하는 아이들의 능력은 나이가 들면서 향상될 것으로 예상됩니다. 즉, 9세의 예측은 6세 청소년에 비해 실제 리콜과 더 밀접하게 일치할 것입니다.

실험이 시작되기 전에 이름이 레이블이 표시된 일반 개체의 다른 흑백 사진이 포함된 18장의 카드 세트와 1에서 18사이의 숫자 줄이 포함된 스터디 자료를 수집합니다.

아이가 도착하면 부모 또는 보호자에게 발달 장애 및 정상적인 청력의 병력이 없는지 확인하십시오. 테이블의 반대편에 앉게 한다.

실험을 시작하려면 아이에게 메모리 게임을 하고 마지막에 카드를 연구할 시간을 갖게 됩니다.

숫자 라인을 사용하여 아이에게 기억할 18장의 사진 중 몇 개에게 물어보고 응답을 기록합니다.

개체 프레젠테이션 단계에서 각 카드를 한 번에 하나씩 표시하고 어린이에게 개체이름을 지정하거나 레이블을 읽도록 요청합니다. 매번 피드백을 제공하고 카드를 테이블에 올려 놓으십시오.

18장의 카드가 모두 제시된 후, 어린이에게 사진을 공부하려면 2분이 주어질 것이라고 알립니다. 타이머를 시작하고 원하는 방식으로 공부할 수 있도록 합니다. 시간이 경과하면 카드를 선택합니다.

아이가 연구된 항목을 계속 리허설하지 않도록 하려면 5분 지연 기간 동안 작업할 퍼즐 세트를 제공하여 연구와 메모리 테스트 사이에 버퍼를 만듭니다.

지연 기간이 끝나면 어린이에게 가능한 한 18개 항목을 많이 기억하도록 요청하십시오. 응답을 기록합니다. 자녀가 약 10s의 물품을 기억하지 못할 때까지 가능한 한 많은 물품을 기억하도록 계속 격려하십시오.

아이가 더 많은 항목을 기억하지 못하면 메모리 테스트 세션을 종료하고 참여에 감사드립니다.

연구가 끝나면 아이들이 기억할 것으로 예상한 항목수와 연령대별로 실제로 리콜한 수치의 평균값입니다. 연령대의 차이를 확인합니다.

각 자식의 예측 정확도를 계산하려면 예측된 리콜 값에서 회수된 실제 항목 수를 뺍니다. 이 점수를 사용하여, 지금 그들의 기억을 과대 평가 한 연령 그룹에 의해 어린이의 비율을 그래프, 즉, 그들은 그들이 했던 것 보다 더 많은 것을 기억 하는 사람들-그리고 chi-square 테스트를 사용 하 여 백분율을 비교. 6세에 비해 기억을 과대 평가한 9세 연령대의 경우 기억 예측이 나이의 기능으로 향상되었음을 나타냅니다.

이제 자녀의 기억 능력을 과대 평가하는 경향이 있으므로 개발 전반에 걸친 여러 상황에서 자신의 행동에 대한 긍정적 및 부정적인 결과를 모두 살펴보겠습니다.

성공에 대한 생각만으로도 아이들이 어려운 과제에 직면하게 될 수 있습니다. 예를 들어, 그들의 순진함은 수영장에 뛰어 들기와 같은 새로운 활동을 기꺼이 시도하는 데 기여할 것입니다.

대조적으로, 아이들의 지나치게 긍정적인 견해는 또한 그들의 신체적 복지에 위험한 결과를 초래할 수 있습니다. 어린 아이들은 자신의 지식과 능력을 과대 평가하는 경향의 결과로 자전거 스턴트를 수행하는 것과 같은 위험한 행동에 참여할 가능성이 더 높습니다.

당신은 아이들의 메타 메모리가 시간이 지남에 따라 어떻게 발전하는지 공부하기 위한 JoVE의 소개를 보았습니다. 이제 실험을 설계하고 수행하는 방법과 결과를 분석하고 해석하는 방법을 잘 이해해야 합니다.

시청해 주셔서 감사합니다!

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Results

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연구원은 32 6 세와 32 9 세를 테스트 하 고 어린이의 예측 나이 와 함께 개선 발견(그림 1). 나이가 많은 아이들은 어린 아이들보다 적은 물건을 기억할 것이라고 예측했지만 실제로 리콜한 항목의 총 수는 더 높았습니다. 6세의 평균 예측 정확도 점수는 4.19점으로, 이는 기억을 지속적으로 과대 평가했음을 나타냅니다. 9세의 평균 예측 정확도 점수는 1.02점으로 메모리에 대한 예측이 더 현실적임을 나타냅니다. 마찬가지로, 6 세의 78 %는 기억을 과대 평가했지만 9 세의 46 %만이 그렇게했습니다(그림 2). 연령 집단에 걸쳐 기억을 과대 평가한 어린이 수를 비교한 Chi-square 테스트는 p < 0.05 수준에서 유의했습니다.

Figure 1
그림 1. 각 연령대의 어린이평균 예측 및 실제 리콜(18개 항목 중 18개 항목).

Figure 2
그림 2. 기억을 과대 평가한 각 연령대의 어린이 비율.

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Applications and Summary

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자신의 기억을 포함하여 자신의 지식과 능력을 과대 평가하는 아이들의 경향은 여러 상황에서 자신의 행동에 대한 결과를 초래한다. 교실에서, 그들이 기억하거나 그들이 하는 것보다 더 많은 것을 알고 있다고 생각하면 아이들이 새로운 정보를 공부하거나 리허설하는 가치를 이해하기 가 어려울 수 있습니다. 어린 아이들이 자신의 한계(예 :메모리 테스트에서 항목을 기억하지 못하는)에 대한 직접적인 증거에 직면 하더라도 종종 자신의 능력을 과대 평가합니다.

어린 아이들이 자전거 스턴트와 같은 위험한 행동에 참여할 가능성이 높기 때문에 아이들의 신체적 복지에 대한 과도한 긍정적 인 견해가 성공적으로 수행 할 수 있다고 믿기 때문에 자녀의 신체적 복지에 영향을 미칠 수 있습니다. 그들의 한계를 깨닫는 오래된 아이들은 그들의 기능 의 외부 잘 활동을 리스크하기 위하여 확률이 낮습니다.

그것은 자신을 과대 평가하고 가난한 형인 인식이 어린 아이들에게 부정적인 결과를 가질 것 같지만, 일부 연구자들은 아이들의 능력과 과대 평가가 어떤 면에서도 유익하다고 제안했습니다. 실제로 어린 아이들은 능력이 없습니다. 그들은 여전히 배울 것이 많으며, 지식, 기억, 힘 등의한계를 진정한 이해하면 새로운 것을 시도하거나 도전적인 과제에 직면하려는 동기부여가 줄어들 수 있습니다. 그러나 아이들은 능력이 있다고 믿기 때문에 어떤 면에서는 무적의 방식으로 번식하는 법을 배우거나 수레바퀴를 하는 것과 같은 어려움을 기꺼이 감수할 것입니다. 따라서, 그들이 성공할 것이라고 생각 (실제로 가능성이 경우에도) 아이들이 새로운 활동을 시도하고 세계에 대해 더 많은 것을 배울 동기를 부여하는 데 도움이 될 수 있습니다.

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References

  1. Shin, H., Bjorklund, D. F., & Beck, E. F. The adaptive nature of children's overestimation in a strategic memory task. Cognitive Development. 22 (2), 197-212 (2007).

Transcript

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