Behavior

Enactive הגישה הפנומנולוגי במבחן הלחץ החברתי טרייר: מנקודת מבט של שיטות מעורב

Published: January 7, 2019 doi: 10.3791/58805

Olivier Vors¹, François Cury¹, Tanguy Marqueste¹, Nicolas Mascret¹

¹Aix-Marseille Université, Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Institut des Sciences du Mouvement (ISM)

Summary

כאן, אנו מציגים שיטה מעורבת מקורית שילוב של כמותיים בגישה איכותית לבחון באופן מדויק חוויות של המשתתפים במהלך במבחן הלחץ החברתי טרייר, טרייר שהמבחן הלחץ החברתי לקבוצות.

Abstract

את יחידה Trier חברתית בדיקת המאמץ (TSST) את TSST עבור קבוצות (TSST-G) הפרוטוקולים ביותר בשימוש לזירוז השפעול דחק פסיכו-סוציאלי בקרב אנשי עסקים ותיירים כאחד. בדיקות אלה מבוססים על uncontrollability והאיום של הערכה חברתית, גרימת התוצאות פסיכולוגיים, פיזיולוגיים (כגוןחרדה, מצבים רגשיים, קורטיזול הרוק מגביר). מחקרים ניסויים כמותיים רבים חקרו inducers מתחים אלה ואת ההשלכות הללו. אבל, עד כמה שידוע לנו, מחקר זה הוא הראשון כדי לספק ניתוח איכותי כדי לגשת קולות המשתתפים כדי להבין את הדינמיקה של החוויה שלהם ברחבי את TSST, את TSST-G. מאמר זה מתאר בגישה מעורבת בשיטות TSST. גישה זו יכול לעזור כדי למקסם את המידע יכול להיות שנרכשו מ TSST, אשר חוקרים משתמשים לעיתים קרובות בלי להביט מקרוב יותר איכותית המתרחש מבחינה פסיכולוגית למשתתפים במהלך הלוחץ עצמו. בדרך זו, פרוטוקול זה הוא דוגמה של שיטות מעורבת, מציג את הערך המוסף של השימוש הגישה הפנומנולוגי enactive לנתח בפרוטוקולים ניסיוניים עמוק יותר. שיטות מעורב מסוג זה שימושי לגשת החוויה, להבין מנקודת המבט של השחקן, וכדי לנתח לעומק את הדינמיקה של תהליכים קוגניטיביים כמו הכוונות, תפיסות, שנחקק ידע ורגש. המקטע דיונים מציגה את השימושים השונים של פרוטוקול שיטות מעורבת, ניצול הגישה הפנומנולוגי enactive לנתח פרוטוקול או לתת חיזיון הצלב של אותו נושא המחקר. סעיף זה עוסק קיימים יישומים שונים, והצביעה על כמה צעדים קריטיים זה מעורב שיטות גישה.

Introduction

שיטות מעורב לתת יתרונות שונים כאשר מנסים להבין תופעה¹^,²^,³^,⁴^,⁵. גרין. et al. ⁶ מגדירים אותם פרוטוקולים הכוללים שיטה כמותית לניתוח מספרי שיטה איכותני לניתוח מילים. גישה זו שואפת להתקדם מעבר הפרדיגמה מלחמות או התנגשויות בין של מחקר איכותני וכמותי. המטרה היא להגדיל את נקודות החוזק של מחקרים, לצמצם את החולשות של לימודי יחיד³; לפיכך, הוא מתפקד פרדיגמה המחקר השלישית. שילוב של סוגים שונים של ניתוחים באותו אובייקט עושה את זה אפשרי לקבל נקודות מבט שונות. מאמר זה מציג צורה מסוימת של שיטות מעורבת, המשלב טיפול נסיוני עם נתונים חווייתית באמצעות TSST יחיד של⁷ו- TSST-G⁸. TSST הוא פרוטוקול הנפוצה ביותר לביצוע השפעול דחק פסיכו-סוציאלי חקירות⁹^,¹⁰. בדיקות אלה מבוססים על uncontrollability והאיום של הערכה חברתית, מקושר עם השלכות פיזיולוגיות ופסיכולוגיות. מחקרים שונים אמפירי, תיאורטית, או מטא אנליזה¹¹ הראו כי את TSST, את TSST-G להפיק השפעות פסיכולוגיות להפעיל את הציר HPA, מובילים, לדוגמה, מצבים רגשיים שליליים, שדווחה עצמית חרדה של קורטיזול עלייה. מחקרים ניסויים רבים חקרו את. ההתחייבויות האלו של מתח, מערכת היחסים שלהם, שלהם השפעות¹². עם זאת, רק אחד גישתה איכותי ניצח¹³ להבין חוויות חיו המשתתפים במהלך בדיקות אלו.

בפרוטוקול הנוכחי מפתחת הגישה שיטות מעורב המקורי משמש בעיקר לפרסום מוקדם יותר¹³. מקוריות זה מעורב שיטות מחקר טמון הגישה איכותי המבוסס על מטוס מסגרת הפנומנולוגי enactive¹³^,¹⁴^,¹⁵^,¹⁶ לבחון באופן מדויק של המשתתפים חוויות כשאתה ניצב בפני את TSST, את TSST-G. חקירות איכותי יכול להיות היוריסטיקת כי הם עושים את זה אפשרי לאפיין ולנתח מה קורה מבחינה פסיכולוגית של משתתפי במצב מסויים¹⁷. האחרון הגישה הפנומנולוגי enactive מאפשר לחוקרים להבין נקודות המשתתפים של תצוגת ו, לכן, כדי לנתח את המתח והרגש¹⁸^,¹⁹^,²⁰. בעקבות גישה זו, המשתתפים יכולים לתאר, תגובה על ולהציג ניסיונם חיו צעד אחר צעד. מסגרת הפנומנולוגי enactive זו יש שתי ההנחות העיקריות¹⁶^,²¹. ראשית, פעולה והמצב אינם בשילוב²²^,²³ (קרי, הדינמיקה של הפעולה להגיח בתוך הקשר מסוים). הנחה זו מספקת גישה הדינמיקה של החוויה של המשתתף התעמת עם TSST, TSST-ג'י, כדי לזהות רכיבים מסוימים של ההקשר עבור המעורר. שנית, כל פעולה נושא significations עבור שחקן²³^,²⁴. גישה זו מספקת גישה הבנייה של השחקן וסיפוריה של החוויה במהלך הפעולה הודות לפעולת קפדני שמקורם בשם ראיונות enactive¹⁶^,²⁵וראיונות הפנומנולוגי. הניסיון של השחקן יכול להתאפיין שלה ממדים רגשיים, perceptional ומצבית²⁶. סוגים שונים של שיטות מעורב מבוססים על enactive הפנומנולוגי גישה זו, אשר כבר הפיק תוצאות האוריסטי בתחומים שונים, כלומר ספורט¹⁴^,¹⁵^,¹⁸^,²⁷, סימום²⁸, עובד²⁹, חינוך³⁰^,³¹^,³².

השיטות מעורב המובאת כאן שואפים לתת אישור והבנה הממצאים בספרות TSST: אישור דרך השוואה של השפעת את TSST, את TSST-G על מדדים פיזיולוגיים (כמו קורטיזול), ב מחוונים דיווח עצמי ( כמו חרדה, מצבים רגשיים), ו ב מחוונים חווייתית (כמו קולות המשתתפים) והבנה באמצעות השיטה איכותי גישה של המשתתפים הדינמיקה של פעולה שיגיחו אלה בפרוטוקולים מלחיץ. זו היא דרך מקורית גישה מעמיקה הדינמיקה של מתח פסיכו-סוציאלי, כדי להבין את הקולות המשתתפים על רגע מלחיץ את TSST, את TSST-G. פרוטוקול זה היא, לפיכך, הוא דוגמה במתודולוגיה מעורבת, מציג את הערך המוסף של השימוש הגישה הפנומנולוגי enactive כדי לנתח את נסיוני עמוק יותר.

Subscription Required. Please recommend JoVE to your librarian.

Protocol

ועדת הבדיקה המוסדי של האוניברסיטה אישרה את המחקר הזה.

הערה: דוגמה של שיטות מעורבת באמצעות פרוטוקול הפנומנולוגי enactive.

1. פטור קריטריונים

השתמש שאלון לפני הניסוי כדי לא לכלול חלק מהמשתתפים, לפי הצורך, על הקריטריונים הבאים: עישון (מעל 5 סיגריות ליום), השתייה (על פני שתי כוסות של אלכוהול ליום), נטילת תרופות, שימוש בסמים, שיש אנדוקרינית הבעיה, חווה כרונית להדגיש (למשל, כפי שנקבע על-ידי הגירסה הצרפתית של הסקאלה מתח נתפס [PSS])³³, וחווים מצוקה פסיכולוגית (למשל, כפי שנקבע על-ידי הגירסה הצרפתית של הבריאות הכללית שאלון [GHQ-12])³⁴.

2. הנחיות ראשוניות

הערה: ההוראות הבאות ראשוני צריך להינתן יום אחד לפני הניסויים.

לספר למשתתפים לא לקחת תרופות, לבצע תרגילים פיזיים או צורכים אלכוהול יום לפני המבחן.
לספר למשתתפים מתעורר לפחות 3 שעות לפני הבדיקה.
ספר המשתתפים לא לשתות או לאכול משהו, עשן, או לצחצח שיניים h 1 לפני המבחן.

3. pretest מדידות

הערה: פרוטוקול שהוצג בסעיף זה שימש בפרסום קודם הזכיר את מבוא¹³. מדידות prestress יכול להיעשות לאחר המתנה לא פעילה של 45 דקות¹⁰; הנקודה הראשונה המדידה יכולה להיעשות גם 20 דקות לפני TSST³⁵.

האוסף הרוק הראשון
הערה: קורטיזול הרוק משמשת כסמן פיזיולוגי של מתח עם⁹^,TSST³⁶.
1. השתמש בשיטת הריר פסיבית: שואל את המשתתף כדי להטות את הראש קדימה כדי לאפשר רוק למאגר בפה, ולהורות להם להנחות אותו לתוך צינור פוליפרופילן קטן.
2. להקפיא את הצינור מיד ב-20 ° C.
האוסף השאלון הראשון
1. למדוד החרדה של המשתתף. בקש מהם למלא את השאלון³⁷ מלאי חרדה המדינה-תכונה (STAI).
  הערה: STAI היא דוגמה של שאלון זה יכול לשמש כדי למדוד את החרדה. . זה סרגל likert עם מגוון רחב של אפשרויות ארבע (1 = בכלל לא, 4 = מאוד); שימוש לטווח זה, המשתתפים התבקשו להגיב 12 פריטים (למשל, "אני מרגיש מתוח"). משתנה מרוכב נבנה עם הציונים של כל הפריטים.
2. למדוד את המצב הרגשי של המשתתף. בקש מהם למלא את השאלון³⁸ הערכה עצמית והגמד (SAM).
  הערה: סאם הוא סרגל likert המשתמשת טכניקה ציורית מילולית עם דמויות תשע כדי להעריך את העונג עוררות, הדומיננטיות. המשתתפים צריכים להקיף דמות עבור כל פריט.
3. . ואז, להביא את המשתתף אל חדר TSST.

4. ביצוע את TSST או את TSST-G

הערה: היבטים שונים של TSST כבר תוארו בכתבי השני יופיטר מאמרים¹⁰^,¹²^,³⁹.

פרוטוקול הקשר
1. מקם את המשתתף בחדר פרוטוקול על צלב אדום על הרצפה.
2. שאלה המשתתפים אחד עבור TSST.
3. השתמש בקבוצת משתתפים (למשל, שישה משתתפים המופרדות על-ידי קירות קטן כדי להגביל את האינטראקציה החברתית וחזותית¹³) עבור TSST-G.
4. ודא כי ניסויים (שתיים או שלוש) הם ניטרליים, נראה כמו מדענים בעלי בחלוקי מעבדות לבנים.
5. מסבירים כי חברי הוועדה הם מומחים בניתוח התנהגות מילולית ואת כל הפעולות מצלמים לצורך ניתוח עתידי.
ראיון עבודה מדומה
1. שואל את המשתתף לדמיין עבודה של הבחירה שלהם.
2. תן למשתתף 3 דקות של זמן הכנה (10 דקות עבור TSST-G).
3. לציין כי לא ניתן להשתמש להכנת הערות במהלך הראיון.
4. תן המשתתף 5 דקות מהזמן המצגת (2 דקות עבור TSST-ג'י, לבצע בסדר אקראי) בפני הוועדה להסביר למה הם המועמד הטוב ביותר עבור משימה זו.
5. תגיד המשתתף להמשיך כשהם יפסיקו לדבר על-ידי אמירת "עדיין יש לך הזמן שנותר."
6. השתיקה 20 s כאשר משתתף זה מפסיק לדבר בפעם השנייה.
7. לשאול שאלות מתוקננת אם המשתתף לא לחדש את מדברת (למשל, "אנא פרט החולשות שלך.").
פעילות חשבון הנפש
1. שואל את המשתתף לספור בקול רם לאחור מ- 2023 בשלבים של 17. עבור TSST-G, המספרים הם שונים לכל משתתף.
2. מסבירים את המשתתף שהם חייב לחשב כמה שיותר מהר וכמה כראוי ככל האפשר.
3. נציין שכל טעות ואומר המשתתף כדי להתחיל הכל מחדש.
4. ודא כי הפעילות אורכת 5 דקות (80 s עבור TSST-G, לבצע בסדר אקראי).

5. posttest מדידות

הערה: לאחר מכן, לאסוף דגימת רוק בלבד השני ולתת השאלונים המלא משתתף בחדר אחר (באותו תהליך כמו האוספים הראשון, המתוארת בסעיף 3 של פרוטוקול זה).

אוסף רוק השני
הערה: המדידה של רמת הקורטיזול הוא חזר (6 עד 9 פעמים) כדי לנתח את התגובה קורטיזול.
1. בעקבות שיטת ריר פסיבי, לאסוף את הרוק מהמשתתף לתוך צינור פוליפרופילן קטן, כפי שתואר קודם לכן (שלב 3.1.1).
2. להקפיא את הצינור מיד ב-20 ° C.
אוסף השאלון השני
1. למדוד את החרדה. שואל את המשתתף למלא את השאלון³⁷ STAI.
  הערה: STAI הוא סרגל likert עם מגוון של פריטים ארבע (1 = בכלל לא, 4 = מאוד); שימוש לטווח זה, משתתפים הגיבו 12 פריטים (למשל, "אני מרגיש מתוח"). משתנה מרוכב נבנה עם הציונים של כל הפריטים.
2. למדוד מצבים רגשיים. שואל את המשתתף למלא את השאלון³⁸ סם.
  הערה: סאם הוא סרגל likert המשתמשת טכניקה ציורית מילולית עם דמויות תשע כדי להעריך את העונג עוררות, הדומיננטיות. המשתתפים צריכים להקיף דמות עבור כל פריט.

6. חקירות איכותי

השתמש מצלמה בעלת זווית רחבה כדי לתעד את ההתנהגות של המשתתף ואת האינטראקציה שלהם במהלך את TSST או את TSST-G.
ראיונות enactive לגשת הניסיון של המשתתף.
1. לבצע את הראיון בהקדם האפשרי לאחר הביצועים של TSST או TSST-G כדי להבטיח את המשתתף עדיין זוכר (עדיף תוך 48 שעות).
2. להסביר כי המשתתף חייב לשחזר את הפעילויות האחרונות, עזר ידי תיעוד אורקולי שלהם את TSST או את TSST-G. הימנע לפיה המטרה המדויקת של הניסוי למשתתף.
3. בחר את מדרג מנוסים אשר משמש בביצוע ראיונות enactive.
4. לעמת את המשתתף עם הקלטה לעזור להם לחיות מחדש את החוויה קרוב ככל האפשר משלהם.
5. לשאול שאלות הוראת לעזור את הופעתה של העבר לחוות. למשל, מצביע על תמונה מווידאו ושאל: "מה אתה עושה כאן?"
6. לעזור המשתתף לזכור בשאלות מרוכז בסרט הוידיאו כדי לאפשר להם לתאר, להגיב, ולהראות את חוויית חיו שלהם צעד אחר צעד: "מה קורה כאן על הוידאו?"
7. לחקור את הרכיבים של החוויה כמו הכוונות ותפיסות ושאל: "מה היו הכוונות שלך פה?", "מה לך תופסים ברגע הזה?"
8. לעצור את המשתתף אם הם משתמשים בשיח העולמי, ניתוח posteriori הכללה, או כאשר הם סוטה מהנושא מהרגע מדויק דנים, כמו הצעת מחקר הפנומנולוגי⁴⁰.
9. לשאול שאלות על סמך התגובה של המשתתף. לדוגמה, כאשר המשתתף אומר: "אני בחוץ", שאל "מה אומר 'אני בחוץ'?", המשיכו לחקור מה קורה מנקודת המבט של המשתתף.
10. לכבד את רצף הזמן של הווידאו ולהימנע לשנות את זרימת הזמן לגשת את הדינמיקה של החוויה צעד אחר צעד.
11. לאפשר את המשתתף להשהות את הווידאו כאשר הם רוצים לתאר מניסיונם האישי.

7. ניתוח נתונים

ביצוע ניתוח רוק.
1. לקבוע רמת הקורטיזול של המשתתף על ידי הטכניקה assay (אליסה) מקושרים-אנזים immunosorbent באמצעות ערכות assay (ראה טבלה של חומרים).
2. למדוד את ריכוז הקשורים את ספיגת ב-450 nm עם ספקטרופוטומטרים 96-ובכן microplate (ראה טבלה של חומרים).
3. לחשב את הדיוק אינטרה-assay עם הערך הממוצע של השתנות בודדים עבור כולנו הכפילויות בתוך כל microplate.
4. להשיג ריכוזים של דגימות לא ידוע (nmol/L) עם עקומה רגרסיה לא ליניארית ארבע-פרמטר מתאים, בעקבות המלצות פרוטוקול ערכת דיאגנוסטיקה, המבוסס על תקני קורטיזול (82.77, 27.59, 9.19, 3.06, 1.02, 0.33 nmol/L).
לבצע ניתוח סטטיסטי באמצעות אמצעים חוזרות ANOVAs עם משמעות של רמת- p < 0.05.
לחשב את גודל האפקט eta חלקית בריבוע.
הערה: Eta בריבוע היא מדד סטטיסטי של גודל האפקט לשימוש ב- ANOVA.
ביצוע ניתוח הפנומנולוגי.
1. לתעתק את כל הראיונות enactive עם הזמן המרבי של פירוט, כגון העומס מילולית, הפגנה, היסוס, וכו '
2. לבנות טבלה בשני חלקים-מתאר את זרימת הזמן שעתוק, דו ח של התנהגויות, דיון עזר ידי ההקלטות (טבלה 1).
3. לזהות מרכיבים של החוויה, החל מהיחידות אלמנטרית של המשמעות המתאימה היחידות הקטן ביותר של פעילות משמעותית למשתתף.
4. לזהות את התפיסה, לנתח את משמעות תחושה, רגש והיבטים אינפורמטיבי (חזותי, אקוסטית או תנועתית) במצב.
5. לזהות כוונה, ניתוח הדאגה של המשתתף במצב.
6. לסווג רצפים על-ידי קיבוץ יחידות משמעות הקשורים לאותו סיפור.
7. לכל משתתף לזהות ניסיונם טיפוסי descriptively, מבחינה סטטיסטית, generatively, באופן משמעותי²¹ (למשלטיפוסי פעולה, הכוונה טיפוסי, התפיסה טיפוסי).
8. לזהות את החוויות טיפוסי של כל המשתתפים, למצוא קווי דמיון בין התנסות טיפוסי.
9. לבנות טבלאות של חוויה נפוצה אצל כל המשתתפים, באמצעות הערכים הבאים: ציר הזמן, רצפים טיפוסי, תפיסות טיפוסי, פעולות טיפוסיות, כוונות טיפוסי.
10. לנרמל את ניסוח של כל קטגוריה באמצעות קבוצה של מילים כדי לבטא רצף אופייני, של "ing" עבור הפעולה טיפוסי, של צורת פועל על הכוונה טיפוסי.
11. השווה את TSST ואת TSST-G באמצעות שתי הטבלאות של ניסיון חיו טיפוסי.
12. מציגים את ההיבטים נפוצות של ניסיון במהלך פרוטוקולים.
13. מציגים את ההיבטים ייחודי של ניסיון במהלך כל פרוטוקול.
ביצוע ניתוח חקר מקרה כדי להבין את התהליכים מקומיים, לדוגמה, הנשאלים קורטיזול הגבוהים והנמוכים ארבע.
1. לזהות את הרכיבים של החוויה (ראה פרוטוקול הקודמת).
2. לבנות מחדש את חוויית משמעותי עבור כל משתתף בעקבות את TSST או את השלבים TSST-G.
להשוות בין השיטות מעורבת.
1. השוואת ואיכותני התוצאות ביצוע ניתוח ופרשנות בנפרד (קורטיזול, מצב חרדה, מצבים רגשיים, ניסיון נתונים).
2. בדוק אם התוצאות של ניתוח כמותי של הדינמיקות מתח דומים לאלה של ספירת הדם.
3. לנתח אם מה קרה בחוויות המשתתפים יכולים לעזור בהבנת וריאציה מתח כמותית.

Subscription Required. Please recommend JoVE to your librarian.

Representative Results

התוצאות המוצגות כאן בא סקירה של ספרות (עבור הקורטיזול)⁸ ו שני מחקרים על הלחץ נעשו במעבדתנו (עבור מצב החרדה התגובה רגשית, הגישה האיכותית)¹³^,⁴¹. התוצאות המובאות כאן הן נציג של מה ניתן למצוא, באמצעות הפרוטוקול, אודות רמות הקורטיזול הרוק (1), (2) מצב חרדה, (3) הנאה, עוררות, ואת הדומיננטיות ניסיון משמעותי (4).

ראשית, להלן התוצאות הן דוגמה של ניתוח כמותי של מתח עם קורטיזול הרוק כמו סמן פיזיולוגיים⁸. הם מראים שהדינמיקה של קורטיזול הרוק עולה של קבוצה התעמת עם TSST וקבוצת הבקרה (איור 1).

שנית, להלן התוצאות הן דוגמה של ניתוח כמותי של השלכות מתח, עם קנה המידה STAI כמחוון של מתח חרדה, סמן פסיכולוגי של מתח⁴¹. הם מראים את הדינמיקה של המדינה חרדה במהלך TSST של הפלצבו-TSST עם ארבע נקודות המדידה (בסיסית, t-2 דקות לפני TSST, t + 2 דקות אחרי TSST, ו- t + 20 דקות לאחר TSST) (איור 2). פלסבו-TSST הוא פרוטוקול דומה TSST מבלי לגרום ללחץ על המשתתפים⁴².

שלישית, להלן התוצאות הן דוגמה של ניתוח כמותי של מתח עם קנה המידה³⁸ סם כמו מחוון 'לתגובה רגשית', סמן פסיכולוגי של מתח⁴¹. הם מראים את הדינמיקה של הנאה, עוררות הדומיננטיות במהלך TSST של הפלצבו-TSST (איור 3).

4, להלן התוצאות הן דוגמה בגישה איכותית חיו מתח המבוסס על enactive מסגרת הפנומנולוגי¹³. בנוסף, ניתן לתאר החוויה טיפוסי של המשתתפים במהלך של TSST (טבלה 2) ו- TSST-G (טבלה 3).

גישה זו שיטות מעורבות מסוימת יש פונקציות שונות כאן: אישור, הבנה ופיתוח. התוצאות מציגות אישור בדבר עליית הלחץ נמדד עם מדדים פיזיולוגיים (כמו קורטיזול), עם אינדיקטורים דיווח עצמי (כמו חרדה מצבים רגשיים), ועם חווייתית אינדיקטורים (כמו קולות המשתתפים).

שיטות מעורב לאפשר להבנתם של ביטויים מתח במהלך של TSST, TSST-ג'י, גישה המשתתפים הדינמיקה של פעולה. לדוגמה, תוצאות כמותיות להציג רמה דומה של מתח בין TSST את המשתתפים TSST-G. הממצאים האיכותניים להראות חוויות חיו נפוצים, כגון כל משתתף המתחיל חקירה גישוש, בעוד אשר הם המדינה הם מופתעים על ידי הסביבה נדיר. רצפים הנפוצים מופיעים בראיון עבודה מדומה (אמירת, הרחבה על רעיונות, לחץ זמן, אובדן שליטה, שחרור פרדוקסלי), חשבון הנפש המשימות (החישוב מוטרד, ספירלה שלילית, מחפש פתרונות, נטישה-התפטרות שחרור פרדוקסלי), מתן פרטים על התפיסה, פעולה, הכוונה של המשתתפים עבור כל שלב. רמת ההבנה מותר על ידי שיטות מעורבים יותר עמוק עם החוויות השונות טיפוסי יחיד. שיטות כמותיות אינם מראים הבדלים בין TSST של TSST-ג'י, אבל השיטות איכותי להראות כמה חוויות יחיד בין פרוטוקולים אלה מלחיץ. לדוגמה, תנודות מתח זמניות, הנוכחות של בני גילם שאינם מנוסים בשפות באופן דומה גם את TSST, את TSST-G. זה "התמונה הכוללת"³ ניתן לקחת עוד יותר עם חקרי מקרה של קורטיזול גבוהות ונמוכות המגיבים⁴³.

בסופו של דבר, הגישה שיטות מעורב המוצג כאן יש פונקציה פיתוח למחקר, כי הממצאים מספקים לפי שיטה אחת יכול לשמש כדי לשנות את שאר⁶. לדוגמה, ובשיטות מחקר איכותיות מראים כמה רגעים חשובים הדינמיקה של הפעולות של המשתתף. זה יכול להיות מעניין למדוד את רמת הסטרס עם שיטות כמותיות ברגעים מסוימים אלה.

איור 1 : קורטיזול תגובתיות TSST-G. כלומר רמת הקורטיזול הרוק לפני, במהלך (אזור מוצל), ואחרי יותר מלחיץ פסיכו-סוציאלי מתוקננת תבנית קבוצה (Trier חברתית מתח מבחן עבור קבוצות [TSST-G]) ואת תנאי הבקרה. קווי השגיאה הם SEM⁸. דמות זו שונתה מ. פון Dawans et al. ⁸. אנא לחץ כאן כדי להציג גירסה גדולה יותר של הדמות הזאת.

איור 2 : תגובת חרדה TSST. המצב של חרדה של המשתתפים נחשפים שני הטיפולים (TSST ו- TSST-פלסבו) נמדד עם STAI⁴¹. דמות זו שונתה מ. Mascret et al. ⁴¹. אנא לחץ כאן כדי להציג גירסה גדולה יותר של הדמות הזאת.

איור 3 : תגובה רגשית TSST. הנאה עוררות, הדומיננטיות של המשתתפים נחשפים שני הטיפולים (TSST ו- TSST-פלסבו) נמדד עם סאם⁴¹. דמות זו שונתה מ. Mascret et al. ⁴¹. אנא לחץ כאן כדי להציג גירסה גדולה יותר של הדמות הזאת.

זמן	תיאור של פעולה ותקשורת	מילה במילה של ראיון enactive
5 דקות	פרנסואה נכנס לחדר ניסיוני. . הוא מסתכל מסביב, שקט מדיי.	פרנסואה: הו, כן, ברגע זה. אה... (הוא יצביע על דמותו על הוידאו) אני חושב, היכן אני שאחריהם אח. זה מוזר. חוקר: מה אתה עושה כאן פרנסואה: אני מחכה, אמרתי לעצמי 'מה יש לי את עצמי לכאן?' לא חשבתי שזה יהיה ככה. אני מתוך שלי. באזור הנוחות (הוא נוגע בראשו, מסתכל אבוד). "מה הולך לקרות?... אני שלב התצפית. זה מוזר... מצב מאוד מוזר עבורי. אני לא אוהב להיות גרם אולי לפגיעה ביציבות. אני אוהב דברים הודיעה מראש.

טבלה 1: דוגמה של הטבלה שני חלקים.

	המצב	רצפים	תפיסות	פעולות	כוונות
פעילות ראיון עבודה	נכנס לחדר הסבר על הוראות	החקירה גישוש	הפתעה בדרך כלל אווירה מתוחה	. אני מקשיב ששמתי לב אליו	נסה להבין
	שלב הכנה 3 דקות	הכנה	לחץ זמן הכנת	אני מארגן את המצגת שלי	Find ורעיונות בחירה לשמור בתוך זמן
	שלב הראיון 5 דקות	1) אמירת	הרגיע עושה מה מתוכנן	אני אני מדקלם	חזור על המבוא מוכן
		2) הרחבה על רעיונות	? לחוץ ההיסוסים, שיבושים בזיכרון	אני מרחיבה על הרעיונות תכננתי	לאחזר ואת המדינה את הרעיונות שהכנתי לשכנע את הוועדה
		3) לחץ זמן	חרדה לראות כמה זמן נשאר	אני צופה את הספירה לאחור	יודע עד כמה יש לי
		4) איבוד שליטה: מה עוד לומר	להרגיש שנצפו, שפט בנוח להגיד כל מה שעולה בראש שלי הזמן נתפש נצחי	אני לא יכול. לחשוב יותר אני מחפש כאוטי אני מהסס, אני מגמגם, אני עוזב פערים אני כל הזמן הסתכלתי הזמן שנותר	למלא את הזמן למנוע רווחים לחפש תמיכה
		5) לנטוש, התפטרות	תחושה של חוסר יכולת תחושה של מראה פסול	. אני מאבד את האחיזה שלי . אני עושה כלום, ואני שומר שקט	מחכה שזה ייגמר
		6) ניתוק	מבין שזה לא חשוב	. אני צוחקת אני צוחקת על עצמי	מנסה להרגיע את עצמי
		7) שחרור פרדוקסלי	שומע צפצוף בסוף הספירה לאחור הקלה תחושת כישלון	. אני רגועה אני נשארת מרוכזת עבור המשימה השנייה	הערכה עצמית לדאוג מה הוועדה עלי

בטבלה 2: חוויה נפוצה של המשתתפים TSST. טבלה זו שונתה מ וור. et al. ¹³.

	המצב	רצפים	תפיסות	פעולות	כוונות
פעילות חשבון הנפש	הסבר על הוראות	החקירה גישוש	הגדלת הלחץ תחושה של קלות יחסית	אני מקשיב להוראות	נסה להבין
	שלב חישוב 5 דקות	1) חישוב מופרע	תחת לחץ זמן מתבייש לעשות טעויות במשימה קלה	אני הולכת מהר אבל אני מכינה הרבה טעויות . אני הולך לאיבוד: אני חישוב מחדש של מספר פעמים	לא עושים טעויות להיות מהיר
		2) ספירלה שלילי	להרגיש הכל מקבל בעירבוביה בראש שלי מודע שלי מחשבות שליליות	אני לא יכול לספור יותר אני עושה טעויות חוזרות ונשנות	לא נראה חסר יכולת
		3) מחפש פתרונות	להתכנס בתוך עצמי	אני מחפש את אסטרטגיות	למצוא פתרונות לא אתבזה
		4) נטישה, התפטרות	נמאס לי, יש לי מספיק מזה מבין שזה יותר מידי בשבילי	אין לי יותר מה לומר אני אומרת כל מה שעולה בראש שלי	שהזמן יעבור על ידי
		2') חזר על הצלחות	לחשוב רק על המספרים	. אני מתרכז אני נותן תשובה נכונה אחת אחרי השניה	לא טעות, צריך לחזור להתחלה
		3) שחרור פרדוקסלי	שומע צפצוף בסוף הספירה לאחור הקלה תחושת כישלון	. אני רגועה	הערכה עצמית לעזוב

טבלה 3: חוויה נפוצה של המשתתפים TSST. טבלה זו שונתה מ וור. et al. ¹³.

	המצב	רצפים	תפיסות	פעולות	כוונות
פעילות ראיון עבודה	נכנס לחדר הוראות הסביר	החקירה גישוש	הפתעה בדרך כלל אווירה מתוחה נבוך צורך לדבר בנוכחותו של אחרים	. אני מקשיב ששמתי לב אליו	נסה להבין לדאוג מה האחרים יחשבו עליי
	שלב הכנה 3 דקות	הכנה	לחץ זמן הרגיע שהם מתכוננים	אני מארגן את המצגת שלי	בחר רעיונות משכנע
	אחרים ביצוע	חילוף -שלבים של הקשבה גישוש -שלבים של בידוד	? לחוץ זמן צפוי להמתין לתור שלי גרם אולי לפגיעה ביציבות או החברותיות המופעים של אחרים	אני מקשיב חלקים של הנאומים אני שם את עצמי בבועה לחזור על הנאום שלי	Find ורעיונות בחירה לשמור בתוך זמן
	שלב הראיון 2 דקות	הלחץ ספייק	לשמוע את המספר שלי מתח שיא: אני לא זוכר כלום	אני מסתכל על המספר שלי אני אני מחדש	לא לעשות מעצמי צחוק
		1) אמירת	הרגיע עושה מה היה מתוכנן	אני אני מדקלם	חזור על המבוא מוכן
		2) הרחבה על רעיונות	? לחוץ ההיסוסים ודברים שנשכחה	אני מרחיבה על הרעיונות שתכננתי	לאחזר ואת המדינה את הרעיונות שהכנתי לשכנע את הוועדה
		3) לחץ זמן	משתוקק לראות את זמן נותר	אני צופה את הספירה לאחור	יודע עד כמה יש לי
		4) איבוד שליטה: מה עוד לומר	נוח ולהגיד מה שבא לראש שלי להרגיש שנצפו, שפט	אני לא יכול. לחשוב יותר אני מחפש כאוטי אני מהסס, אני מגמגם, אני עוזב שתיקות אני כל הזמן הסתכלתי הזמן שנותר	למלא את הזמן למנוע רווחים לחפש תמיכה
		5) שחרור פרדוקסלי	שומע צפצוף בסוף הספירה לאחור הקלה תחושת כישלון	. אני רגועה אני נשארת מרוכזת עבור המשימה השנייה	הערכה עצמית לדאוג מה האחרים יחשבו עליי
	אחרים ביצוע	חילוף -שלבי השוואתי, אמפתי מקשיב -השלבים של הרפיה	הרפיה מרגיש קשר"בבטן"	אני משווה מה שנאמר עם ביצועים משלי אני אני המזדהים עם הקולגות שלי נאבק אני אני שמחה לאיד אני חושב על משהו אחר	להשוות את עצמי, מנסה להרגיע את עצמי להירגע קצת

בטבלה 4: חוויה נפוצה של המשתתפים TSST-G. טבלה זו שונתה מ וור. et al. ¹³.

	המצב	רצפים	תפיסות	פעולות	כוונות
פעילות חשבון הנפש	הסבר על הוראות	החקירה גישוש	הלחץ עולה תחושה של קלות יחסית הדגיש בכך לחשב מול כולם	אני מקשיב להוראות	נסה להבין
	אחרים ביצוע	הדרכה	? לחוץ לא צפוי להמתין לתור שלי גרם אולי לפגיעה ביציבות על ידי אחרים ' הופעות	אני מנסה לעשות את הסכומים אני אני להערכת הקושי של הפעילות	להתכונן תורי
	שלב חישוב 80 שניות	הלחץ ספייק	לשמוע את המספר שלי ספייק מתח	אני מסתכל על המספר שלי אני אני מחדש	לא לעשות מעצמי צחוק
		1) חישוב מופרע	תחת לחץ זמן מתבייש לעשות טעויות במשימה קלה	אני הולכת מהר אבל אני מכינה הרבה טעויות . אני הולך לאיבוד: אני חישוב מחדש של מספר פעמים	לא עושים טעויות להיות מהיר
		2) ספירלה שלילי	להרגיש הכל מקבל בעירבוביה בראש שלי מודע שלי מחשבות שליליות	אני לא יכול לספור יותר אני עושה טעויות חוזרות ונשנות	לא נראה חסר יכולת
		2') חזר על הצלחות	לחשוב רק על המספרים	. אני מתרכז אני נותן תשובה נכונה אחת אחרי השניה	לא טעות, צריך לחזור להתחלה
		3) שחרור פרדוקסלי	שומע צפצוף בסוף הספירה לאחור הקלה תחושת כישלון	. אני רגועה	הערכה עצמית לעזוב
	אחרים ביצוע	חילוף -שלבי השוואתי, אמפתי מקשיב -השלבים של הרפיה	הרפיה מרגיש קשר"בבטן"	אני משווה מה שנאמר עם הביצועים שלי אני מרחמת על הקולגות שלי נאבק אני אני שמחה לאיד אני חושב על משהו אחר	להשוות את עצמי, מנסה להרגיע את עצמי להירגע קצת
		סוף פעילות	הקלה אבל מתוחה ואני מאוכזב	. אני רגועה	לעזוב

טבלה 5: חוויה נפוצה של המשתתפים TSST-G. טבלה זו שונתה מ וור. et al. ¹³.

Subscription Required. Please recommend JoVE to your librarian.

Discussion

במאמר זה, אנו מציגים גישה שיטות מעורב מקורי המשלב טיפול נסיוני עם הגישה הפנומנולוגי enactive. שיטות מעורב מסוג זה שימושי לגשת ניסיון, כדי להבין את מבטם של המשתתפים, וכדי לנתח לעומק את הדינמיקה של תהליכים קוגניטיביים כמו הכוונות, תפיסות, ידע שחוקקו רגשות.

ניתן להשתמש בשיטות מעורבת בדרכים שונות. . ירוק et al. ⁶ להציג חמש פונקציות: טריאנגולציה, משלימים את החסר, פיתוח, ייזום והרחבה. פרוטוקול ניצול הגישה הפנומנולוגי enactive יכול להיות היוריסטיקת בפונקציות אלה. טריאנגולציה, משלימים את החסר קרובים לענין אישור והבנה כבר הציגה נייר זה. טריאנגולציה מבקשת ההתכנסות של התוצאות של השיטות השונות כדי להגדיל את תוקפו של החקירה. לדוגמה, התוצאות המובאות כאן להציג אישור בדבר עליית הלחץ נמדד עם מדדים פיזיולוגיים, עם אינדיקטורים דיווח עצמי ועם אינדיקטורים חווייתית. משלימים את החסר מבקשת שיפור של התוצאות, ההבהרה של שיטה אחת לשני, כדי להגביר את הרלוונטיות של החקירה. לדוגמה, הממצאים האיכותניים תן איורים של הבהרה אודות שיטות כמותיות בין שתי נקודות המדידה, מציג את הדינמיקה של החוויה המשתתפים ב רצפים שונים, ו שלהם תפיסה אופיינית, פעולה, ו הכוונה במהלך רצפי חווייתית. כבר ראיתי מעל, פיתוח היא פונקציה אחרת של שיטות מעורבת, באמצעות ממצאי שיטה אחת כדי לשנות חלק של הצד השני כההחלטה דגימה, יישום, ו/או מדידה, להשיג שיטה חזקה יותר. לדוגמה, בתוצאות שהוצגו, בשיטות איכותניות לתת התפתחות חדשה של אלה כמותית, מזמין הכפלה של נקודות כמותיים מידה ברגעים מספר מנוסים וחשוב על ידי המשתתפים.

לאחר מכן, חניכה משמש כדי למצוא זוויות ראייה חדשות או סתירות בין שתי השיטות כדי להגדיל את טווח התוצאות. לדוגמה, גישות חווייתית biomechanical משולבים כדי לנתח מכשיר טכני עבור האליטה בהכשרה שחייה⁴⁴^,⁴⁵. התוצאות מציגות את ההבדל בין ממצאים כמותיים ואיכותיים. המשתתפים אינם נתפסים דברים כמו התוצאות ביו-מכני. ממצאים אלה לפתוח אופקים חדשים כדי להתאים את ההתקן טכני לפי מהירות השחייה. לדוגמה, בראשית, מומלץ להשתמש במהירות "בינוני" כך המשתתפים ניתן להתאים ביתר קלות את המכשיר. במעבדה שלנו היא גם מפתחת שיטות מעורב מסוג זה עם מציאות מדומה, להבין מנקודת המבט של המשתתף בהקשר הזה וירטואלי ספציפי וכדי לשפר את הפרוטוקולים. בדרך זו, שיטות מעורבת באמצעות גישה הפנומנולוגי enactive יכול להיות היוריסטיקת לנתח פרוטוקול או התקן. ניתן לשפר את הפרוטוקול על ידי ניסיון המשתתפים ואת הדינמיקה שלה. חקרי מקרה לסייע להבין מה קורה עם משתתפים מסוים. לכן, שיטות מעורב מסוג זה הוא שימושי עבור התאמת פרוטוקול כמו TSST-G; לוקחת את הזמן כדי לבחור שהמשתתף הבא במהלך הפעילות מגביר את תחושת uncontrollability¹³.

לבסוף, הרחבה היא פונקציה אחרת של שיטות מעורבת. הרחבת משמש כדי לבחור את השיטה המתאימה ביותר מתוך רכיבים שונים חקירה כדי להרחיב את טווח התוצאות. לדוגמה, הגישה הפנומנולוגי enactive נותן הרחבה ל ניתוח השליטה המוטורית לחקור תפיסה ופעולה במהלך טיפוס על⁴⁶קרח. התוצאות כמותיים מציגות מגוון רחב יותר של האיבר תיאום תבניות עבור מומחים יותר עבור מטפסי הרים למתחילים. הממצאים האיכותניים להגדיל את היקף החקירה, מראה כי אלה דפוסים שונים תיאום מקושרים התפיסה של חורים icefall.

עם זאת, אלו סוגים של שיטות מעורבת יש כמה מגבלות ודורשים דריכות. הכוח של ראיון enactive מוגבל לרמה מסוימת של התודעה. הראיון הזה מאפשר לחוקרים לגשת לרמת תודעה⁴⁷prereflexive. רמה זו היא על "השוליים של התודעה"⁴⁸ (כלומר, בנקודת המפגש של התהליכים המודעים והבלתי). אז, נתונים שונים כמו רפלקס פעולות או בחוסר לא ניתן לחקור. יתר על כן, את הראיון enactive הזה הוא שלב קריטי בפרוטוקול, בשל הקושי של ניצוח. מדרג בטח יש ניסיון רב כדי לעזור את הופעתה של פעילות העבר באמצעות שאלות על הסרטון ולהימנע כללי השיח ואת posteriori ניתוח⁴⁰ (.cf. בסעיף 6 לפרוטוקול). לבסוף, הראיון הזה ספציפית וניתוח שלו זמן רב הינם להגביל את מספר המשתתפים בשיטות מעורבים; מחקרים עם המסגרת הפנומנולוגי enactive בדרך כלל יש מספר של משתתפים בין 4 ו 13¹⁴^,¹⁵^,¹⁸^,¹⁹^,²⁰^,²⁷ ^, ⁴⁹ ^, ⁵⁰ ^, ⁵¹. זה הייחוד של מחקר איכותני מעמיק עם מחקרים מעלה את השאלה של הכללה של התוצאות. לכן, זה עוד יותר מעניין לחצות גישה זו איכותי עם גישה כמותית.

לבסוף, שיטות מעורב פניות להוות בעיות על בסיס חיתוך נתונים ועל חפיפה בין מסגרות. השילוב של שיטות יכולה ללבוש צורות שונות. לא קל להשוות בין השיטות כמותיים ואיכותניים, לערבב מילה ומספר. מספר מחקרים לנסות לכמת נתוני איכותי כדי לסייע השוואה³^,⁶. ישנם שלושה סוגים של ניתוח שיטת מעורבת⁶. ראשית, מעורב ביותר בשיטות מחקר משתמש ניתוח ופרשנות שנערך בנפרד, כמו פרוטוקול המוצג כאן. שנית, מחקרים להציג ניתוח נפרד עם איזה שילוב המתרחשים במהלך פרשנות. שלישית, מיעוט המחקרים לשלב ניתוחים ופרשנות (9%)⁶. חפיפה בין מסגרות ואיכותני הוא ויכוח גדול בין הטהרנים את, את situationalists את הפרגמטיזם. עמדת הפרגמטיסטים לשקול שיטה מעורבת כמו דרך חדשה להבין את העולם, כמו פרדיגמה השלישי אשר מסייע לגשר מההפרדה בין שיטות איכותניות וכמותניות⁵². קיימים יחסים שונים בין מסגרות. מצד אחד, ישנם חוקרים הלומדים תפיסות שונות noncongruent לתת שתי נקודות מבט שונות על אותה תופעה. לדוגמה, במחקר על תפקידו של השופט ב חינוך גופני³², חוקרים משתמשים בשתי מסגרות נפרדות להסיק פנומנולוגיה enactive ומוטיבציה. מצד שני, מחקרים אחרים שמור⁵³^,"הפרדיגמה דגש"⁵⁴ בין מסגרות. לדוגמה, בחתירה ביצועים, הפרדיגמה enaction משמש לחיבור enactive הפנומנולוגי עם גישות biomechanical²⁷. הנתונים הפנומנולוגי מגישה לזהות קטגוריות של משוט משיחות על פי ההשקפה של החותרים. הנתונים biomechanical מאפשרים לקבוע חתימות מכני נמצאים בקורלציה עם כל קטגוריה הפנומנולוגי. סוג זה של שיטה מעורבת קרובה בגישה משולבת. יתר על כן, ג'ונסון ו Onwuegbuzie³ להגדיר שיטות מעורבים כמו שילוב או שילוב של גישות, תפיסות, טכניקות, שיטות או שפה של מחקרים כמותיים ואיכותניים לתוך חקירה ספציפיות. על בסיס זה, גישות משולבות באמצעות שיטות איכותניות וכמותניות הם סוג של שיטה מעורבת. לדוגמה, מאמר מסכם את השילובים המורכבים של נתונים באמצעות נתונים הטרוגניים עם הייתה פרדיגמה נפוצה⁵⁵. המחקר הזה חקר שתי דרכי איסוף וניתוח אינטראקציות בין שביל הרצים את הציוד שלהם בפורומים באינטרנט, מפרוטוקול הבדיקה. כמותי (למשל, אינדיקטורים של ההודעות בפורום) נתונים משולב עם נתונים איכותיים (למשל, דיון בתוכן או ראיונות enactive) בתוך מאותה נקודת מבט enactive. תוצאות המחקר הזה מציע שיטה כי מעצבי יכול המתאים כדי לנתח נתונים חווייתית, אשר לאחר מכן ניתן לשלב את תהליך ההתעברות.

מאמר זה מספק את היסודות למחקר עתידי לנצל שיטות מעורב עם גישה איכותי, כדי לשפר את פרוטוקול, להעריך את התקן או לתת חיזיון הצלב של אותו נושא המחקר.

Subscription Required. Please recommend JoVE to your librarian.

Disclosures

המחברים אין לחשוף.

Acknowledgments

המחברים מודים פרין Labeaume ו- Vieu פאני על עזרתם.

Materials

Name	Company	Catalog Number	Comments
Enzyme-linked immunosorbent assay (ELISA)	Salimetrics, UK	Kit-- N° No. 1-3002	Expanded Range High Sensitivity Salivary Cortisol Enzyme Immunoassay
Spectrophotometer	Thermo Fisher, Germany		Multiska FC Microplate Photometer

DOWNLOAD MATERIALS LIST

References

Creswell, J. W. A Concise Introduction to Mixed Methods Research. , Sage Publications. New York, NY. (2015).
Greene, J. C. Mixed Methods in Social Inquiry. , John Wiley & Sons. San Francisco, CA. (2007).
Johnson, R. B., Onwuegbuzie, A. J. Mixed Methods Research: A Research Paradigm Whose Time Has Come, Mixed Methods Research: A Research Paradigm Whose Time Has Come. Educational Researcher. 33 (7), 14-26 (2004).
Arora, R., Stoner, C. A mixed method approach to understanding brand personality. Journal of Product & Brand Management. 18 (4), 272-283 (2009).
Dunning, H., Williams, A., Abonyi, S., Crooks, V. A mixed method approach to quality of life research: A case study approach. Social Indicators Research. 85 (1), 145-158 (2008).
Greene, J. C., Caracelli, V. J., Graham, W. F. Toward a Conceptual Framework for Mixed-Method Evaluation Designs. Educational Evaluation and Policy Analysis. 11 (3), 255-274 (1989).
Kirschbaum, C., Pirke, K. -M., Hellhammer, D. H. The 'Trier Social Stress Test'-a tool for investigating psychobiological stress responses in a laboratory setting. Neuropsychobiology. 28 (1-2), 76-81 (1993).
Von Dawans, B., Kirschbaum, C., Heinrichs, M. The Trier Social Stress Test for Groups (TSST-G): A new research tool for controlled simultaneous social stress exposure in a group format. Psychoneuroendocrinology. 36 (4), 514-522 (2011).
Allen, A. P., Kennedy, P. J., Cryan, J. F., Dinan, T. G., Clarke, G. Biological and psychological markers of stress in humans: focus on the Trier Social Stress Test. Neuroscience & Biobehavioral Reviews. 38, 94-124 (2014).
Birkett, M. A. The Trier Social Stress Test Protocol for Inducing Psychological Stress. Journal of Visualized Experiments. (56), e3238 (2011).
Dickerson, S. S., Kemeny, M. E. Acute stressors and cortisol responses: a theoretical integration and synthesis of laboratory research. Psychological Bulletin. 130 (3), 355-391 (2004).
Johnson, M. M., et al. A Modified Trier Social Stress Test for Vulnerable Mexican American Adolescents. Journal of Visualized Experiments. (125), e55393 (2017).
Vors, O., Marqueste, T., Mascret, N. The Trier Social Stress Test and the Trier Social Stress Test for groups: Qualitative investigations. PLoS ONE. 13 (4), 0195722 (2018).
Rochat, N., Hauw, D., Antonini Philippe, R., von Roten, F. C., Seifert, L. Comparison of vitality states of finishers and withdrawers in trail running: An enactive and phenomenological perspective. PLoS ONE. 12 (3), 0173667 (2017).
Seifert, L., et al. Interpersonal Coordination and Individual Organization Combined with Shared Phenomenological Experience in Rowing Performance: Two Case Studies. Frontiers in Psychology. 8, 75 (2017).
Theureau, J. Le Cours D'action: L'enaction & L'expérience. , Octarès. Toulouse, France. (2015).
Keegan, R. J., Harwood, C. G., Spray, C. M., Lavallee, D. A qualitative investigation of the motivational climate in elite sport. Psychology of Sport and Exercise. 15 (1), 97-107 (2014).
Doron, J., Bourbousson, J. How stressors are dynamically appraised within a team during a game: An exploratory study in basketball. Scandinavian Journal of Medicine & Science in Sports. 27 (12), 2080-2090 (2016).
Ria, L., Sève, C., Saury, J., Theureau, J., Durand, M. Beginning teachers' situated emotions: A study of first classroom experiences. Journal of Education for Teaching. 29 (3), 219-234 (2003).
Sève, C., Ria, L., Poizat, G., Saury, J., Durand, M. Performance-induced emotions experienced during high-stakes table tennis matches. Psychology of Sport and Exercise. 8 (1), 25-46 (2007).
Durand, M. Activité humaine, pratiques sociales, et éducation des adultes. Un Dialogue Entre Concepts et Réalité. Friedrich, J., Pita, J. , Edition Raison & Passions. Dijon, France. 13-37 (2014).
Thompson, E. Sensorimotor subjectivity and the enactive approach to experience. Phenomenology and the cognitive sciences. 4 (4), 407-427 (2005).
Varela, F., Rosch, E., Thompson, E. The Embodied Mind: Cognitive Science and Human Experience. , MIT Press. Cambridge, MA. (1992).
Froese, T., Di Paolo, E. A. The enactive approach: Theoretical sketches from cell to society. Pragmatics & Cognition. 19 (1), 1-36 (2011).
Theureau, J. Course-of-action analysis and course-of-action centered design. Handbook of Cognitive Task Design. Hollnagel, E. , CRC Press. Boca Raton, FL. 55-81 (2003).
De Jaegher, H., Di Paolo, E. Participatory sense-making. Phenomenology and the Cognitive Sciences. 6 (4), 485-507 (2007).
R'Kiouak, M., Saury, J., Durand, M., Bourbousson, J. Joint Action of a Pair of Rowers in a Race: Shared Experiences of Effectiveness Are Shaped by Interpersonal Mechanical States. Frontiers in Psychology. 7, (2016).
Hauw, D. Antidoping education using a lifelong situated activity-based approach: evidence, conception, and challenges. Quest. 69 (2), 256-275 (2017).
Horcik, Z., Savoldelli, G., Poizat, G., Durand, M. A Phenomenological Approach to Novice Nurse Anesthetists' Experience During Simulation-Based Training Sessions. Simulation in Healthcare - Journal of the Society for Simulation in Healthcare. 9 (2), 94-101 (2014).
Vors, O., Gal-Petitfaux, N. Relation between students' involvement and teacher management strategies in French "difficult" classrooms. Physical Education and Sport Pedagogy. 20 (6), 647-669 (2015).
Vors, O., Gal-Petitfaux, N., Potdevin, F. A successful form of trade-off in compensatory policy classrooms: Processes of ostentation and masking. A case study in French physical education. European Physical Education Review. 21 (3), 340-361 (2015).
Adé, D., Ganière, C., Louvet, B. The role of the referee in physical education lessons: student experience and motivation. Physical Education and Sport Pedagogy. 23 (4), 418-430 (2018).
Lesage, F. -X., Berjot, S., Deschamps, F. Psychometric properties of the French versions of the Perceived Stress Scale. International Journal of Occupational Medicine and Environmental Health. 25 (2), 178-184 (2012).
Salama-Younes, M., Montazeri, A., Ismaïl, A., Roncin, C. Factor structure and internal consistency of the 12-item General Health Questionnaire (GHQ-12) and the Subjective Vitality Scale (VS), and the relationship between them: a study from France. Health and Quality of life Outcomes. 7 (1), 22 (2009).
Goodman, W. K., Janson, J., Wolf, J. M. Meta-analytical assessment of the effects of protocol variations on cortisol responses to the Trier Social Stress Test. Psychoneuroendocrinology. 80, 26-35 (2017).
Allen, A. P., et al. The Trier Social Stress test: principles and practice. Neurobiology of Stress. 6, 113-126 (2017).
Spielberger, C. D., Gorsuch, R. L., Lushene, R. E. Manual for the State-Trait Anxiety Inventory (Self-evaluation Questionnaire). , Palo Alto, CA. (1970).
Bradley, M. M., Lang, P. J. Measuring emotion: the self-assessment manikin and the semantic differential. Journal of Behavior Therapy and Experimental Psychiatry. 25 (1), 49-59 (1994).
Frisch, J. U., Häusser, J. A., van Dick, R., Mojzisch, A. The Social Dimension of Stress: Experimental Manipulations of Social Support and Social Identity in the Trier Social Stress Test. Journal of Visualized Experiments. (105), e53101 (2015).
Starks, H., Brown Trinidad, S. Choose your method: A comparison of phenomenology, discourse analysis, and grounded theory. Qualitative Health Research. 17 (10), 1372-1380 (2007).
Mascret, N., et al. The Influence of the "Trier Social Stress Test" on Free Throw Performance in Basketball: An Interdisciplinary Study. PLoS ONE. 11 (6), 0157215 (2016).
Het, S., Rohleder, N., Schoofs, D., Kirschbaum, C., Wolf, O. T. Neuroendocrine and psychometric evaluation of a placebo version of the 'Trier Social Stress Test.'. Psychoneuroendocrinology. 34 (7), 1075-1086 (2009).
Nater, U. M., et al. Performance on a declarative memory task is better in high than low cortisol responders to psychosocial stress. Psychoneuroendocrinology. 32 (6), 758-763 (2007).
Adé, D., Poizat, G., Gal-Petitfaux, N., Toussaint, H., Seifert, L. Analysis of elite swimmers' activity during an instrumented protocol. Journal of Sports Sciences. 27 (10), 1043-1050 (2009).
Poizat, G., Adé, D., Seifert, L., Toussaint, H., Gal-Petitfaux, N. Evaluation of the Measuring Active Drag system usability: An important step for its integration into training sessions. International Journal of Performance Analysis in Sport. 2 (10), 170-186 (2010).
Seifert, L., et al. Neurobiological degeneracy and affordance perception support functional intra-individual variability of inter-limb coordination during ice climbing. PLoS ONE. 9 (2), 89865 (2014).
Legrand, D. Pre-reflective self-as-subject from experiential and empirical perspectives. Consciousness and Cognition. 16 (3), 583-599 (2007).
Mangan, B. Taking Phenomenology Seriously: The "Fringe" and Its Implications for Cognitive Research. Consciousness and Cognition. 2 (2), 89-108 (1993).
Mohamed, S., Favrod, V., Antonini Philippe, R., Hauw, D. The Situated Management of Safety during Risky Sport: Learning from Skydivers' Courses of Experience. Journal of Sports Science and Medicine. 14 (2), 340-346 (2015).
Mottet, M., Eccles, D. W., Saury, J. Navigation in outdoor environments as an embodied, social, cultural, and situated experience: An empirical study of orienteering. Spatial Cognition & Computation. 16 (3), 220-243 (2016).
Antonini Philippe, R., Rochat, N., Vauthier, M., Hauw, D. The story of withdrawals during an ultra-trail running race: A qualitative investigation of runners' Courses of experience. The Sport Psychologist. 30 (4), 361-375 (2016).
Onwuegbuzie, A. J., Leech, N. L. On becoming a pragmatic researcher: The importance of combining quantitative and qualitative research methodologies. International Journal of Social Research Methodology. 8 (5), 375-387 (2005).
Morgan, D. L. Practical strategies for combining qualitative and quantitative methods: Applications to health research. Qualitative Health Research. 8 (3), 362-376 (1998).
Morse, J. M. Approaches to qualitative-quantitative methodological triangulation. Nursing Research. 40 (2), 120-123 (1991).
Rochat, N., Hauw, D., Seifert, L. Enactments and the design of trail running equipment: An example of carrying systems. Applied Ergonomics. , (2018).

Behavior

Enactive הגישה הפנומנולוגי במבחן הלחץ החברתי טרייר: מנקודת מבט של שיטות מעורב

Summary

Abstract

Introduction

Protocol

Representative Results

Discussion

Disclosures

Acknowledgments

Materials

References

Tags

Cite this Article

Summary

Abstract

Introduction

Protocol

Representative Results

Discussion

Disclosures

Acknowledgments

Materials

References

Tags

Cite this Article

Get cutting-edge science videos from JoVE sent straight to your inbox every month.