Summary

Enactive fænomenologiske tilgang til Trier sociale Stress Test: en blandet metoder synspunkt

Published: January 07, 2019
doi:

Summary

Her præsenterer vi en oprindelige blandet metode ved at kombinere en kvantitativ og en kvalitativ tilgang at undersøge præcist deltagernes erfaringer under Trier sociale Stress Test og Trier sociale Stress Test for grupper.

Abstract

Enkelt Trier sociale Stress Test (TSST) og TSST for grupper (TSST-G) er de mest anvendte protokoller til eksperimentelt fremkalde psykosocialt stress. Disse test er baseret på kontrollerbarhed og sociale-evaluerende trussel, inducerende psykologiske og fysiologiske konsekvenser (f.eks.angst, følelsesmæssige tilstande, spyt cortisol øger). Mange kvantitative eksperimentelle studier har undersøgt disse stress induktorer og disse konsekvenser. Men så vidt vi ved, denne undersøgelse er først til at give en kvalitativ analyse for at få adgang til deltagernes stemmer for at forstå dynamikken i deres erfaring i hele TSST og TSST-G. Denne hvidbog skitserer en blandet metoder tilgang til TSST. Denne fremgangsmåde kan hjælpe med at maksimere de oplysninger, der kan opnås fra TSST, som forskere bruger ofte uden at kigge nærmere på hvad sker kvalitativt psykologisk for deltagerne under stressfaktor, selv. På denne måde er denne protokol et eksempel af blandet metoder, viser merværdien ved brug af enactive fænomenologiske tilgang til at analysere eksperimentelle protokoller mere dybt. Denne form for blandet metoder er nyttigt at få adgang til erfaringen, at forstå actor’s synspunkt, og at analysere dybdegående dynamikken i kognitive processer som hensigter, opfattelser, vedtaget viden og følelser. Afsnittet diskussion viser de forskellige anvendelser af en blandet metoder protokol, at udnytte den enactive fænomenologiske tilgang til at analysere en protokol eller til at give en kryds syn af samme forskning emne. Dette afsnit omhandler forskellige eksisterende applikationer, påpege nogle vigtige skridt i denne blandet metoder tilgang.

Introduction

Blandet metoder giver forskellige fordele, når de forsøger at forstå et fænomen1,2,3,4,5. Greene et al. 6 definerer dem som protokoller, der omfatter en kvantitativ metode til at analysere tal og en kvalitativ metode til at analysere ordene. Denne tilgang sigter mod at bevæge sig ud over paradigme krige eller konflikter mellem kvalitativ og kvantitativ forskning. Målet er at øge styrken i undersøgelser og mindske svaghederne i enkelt undersøgelser3; det fungerer således, som en tredje forskning paradigme. Kombinere forskellige former for analyser på samme objekt gør det muligt at have forskellige synspunkter. Dette paper præsenterer en særlig form for blandet metoder, kombinere en forsøgsplan med erfaringsbaseret data ved hjælp af en enkelt TSST7og TSST-G8. TSST er den mest anvendte protokol til eksperimentelt udføre psykosocialt stress undersøgelser9,10. Disse test er baseret på kontrollerbarhed og sociale-evaluerende trussel, forbundet med fysiologiske og psykologiske konsekvenser. Forskellige empirisk, teoretisk eller meta-analyse undersøgelser11 har vist at TSST og TSST-G fremkalde psykologiske virkninger og aktivere HPA akse, førende, for eksempel, at negative følelsesmæssige tilstande, selvrapporterede angst og cortisol stige. Mange eksperimentelle undersøgelser undersøgt disse markører for stress, deres relationer og deres påvirkninger12. Dog udført kun en kvalitativ tilgang har været13 for at forstå deltagernes levede erfaringer under disse prøver.

Denne protokol udvikler den oprindelige blandet metoder tilgang hovedsagelig anvendes i en tidligere publikation13. Originaliteten af denne blandede metoder forskning ligger i den kvalitative metode baseret på en enactive fænomenologiske rammer13,14,15,16 at undersøge præcist deltagernes oplevelser når de konfronteres med TSST og TSST-G. Kvalitative undersøgelser kan være heuristisk, fordi de gør det muligt at beskrive og analysere, hvad der sker psykologisk for deltagerne i en bestemt situation17. Sidst, den enactive fænomenologiske tilgang gør det muligt for forskere at forstå deltagernes Point Vis og således, at analysere stress og følelser18,19,20. Efter denne fremgangsmåde, kan deltagerne beskriver, kommentere og vise deres levede erfaringer trin for trin. Denne enactive fænomenologiske ramme har to centrale antagelser16,21. Først, handling og situationen er koblet22,23 (dvs.dynamikken i handlingen opstår i en bestemt kontekst). Denne antagelse giver adgang til dynamikken i deltagerens erfaringer konfronteret med TSST og TSST-G og at identificere bestemte komponenter i sammenhæng for skuespilleren. For det andet, enhver handling bærer betydningsdannelser for skuespiller23,24. Denne tilgang giver adgang til skuespillerens betydning opførelsen af oplevelsen under handlingen, takket være en stringent metode med oprindelse fra fænomenologisk interviews og navngivne enactive interviews16,25. Skuespillerens erfaring kan karakteriseres i sin følelsesmæssige, perceptional og situationsbestemt dimensioner26. Forskellige slags blandet metoder er baseret på denne enactive fænomenologiske tilgang, som har allerede givet heuristisk resultater i forskellige områder, nemlig sport14,15,18,27 , doping28, arbejde29og uddannelse30,31,32.

De blandede metoder præsenteres her sigter mod at give accept og forståelse til resultaterne i TSST litteraturen: bekræftelse gennem en sammenligning af effekten af TSST og TSST-G på fysiologiske indikatorer (f.eks. cortisol), om selvrapporterede indikatorer ( ligesom angst og følelsesmæssige tilstande), og på erfaringsbaseret indikatorer (ligesom deltagernes stemmer) og forståelse gennem den kvalitative metode adgang til deltagernes dynamikken i handling, som de dukker op i disse stressende protokoller. Dette er en original måde at adgang dybdegående dynamics psykosocialt stress og til at forstå deltagernes stemmer om det stressende øjeblik TSST og TSST-G. Denne protokol er således et eksempel på blandet metode, viser merværdien ved brug af enactive fænomenologiske tilgang til at analysere den forsøgsplan mere dybt.

Protocol

Den institutionelle Review Board universitetets godkendt denne forskning. Bemærk: Et eksempel på blandet metoder ved hjælp af enactive fænomenologiske protokollen. 1. udelukkelse kriterier Brug et spørgeskema før forsøget for at udelukke nogle af deltagerne, som nødvendigt, på følgende kriterier: rygning (over fem cigaretter om dagen), drikke (over to glas alkohol pr. dag), tager medicin, ved hjælp af narkotika, at have en hormonforstyr…

Representative Results

Resultaterne vist her kommer fra en gennemgang af litteraturen (for cortisol)8 og to undersøgelser på stress gjort i vores lab (for stat angst, affektive reaktion, og den kvalitative metode)13,41. Resultaterne præsenteres her er repræsentant for hvad kan være fundet, ved hjælp af protokollen om (1) spyt cortisol niveauer, (2) stat angst, (3) glæde, ophidselse, og dominans og (4) meningsfuld oplevelse…

Discussion

I denne artikel præsenterer vi en oprindelige blandet metoder metode kombinerer en forsøgsplan med den enactive fænomenologiske tilgang. Denne form for blandet metoder er nyttige til at få adgang til erfaring, til at forstå deltagernes synspunkter og analysere i dybde dynamikken i kognitive processer som hensigter, opfattelser, vedtaget viden og følelser.

Blandet metoder kan bruges på forskellige måder. Grøn et al. 6 præsentere fem funktioner: triangu…

Disclosures

The authors have nothing to disclose.

Acknowledgements

Forfatterne takke Perrine Labeaume og Fanny Vieu for deres hjælp.

Materials

Enzyme-linked immunosorbent assay (ELISA) Salimetrics, UK Kit– N° No. 1-3002 Expanded Range High Sensitivity Salivary Cortisol Enzyme Immunoassay
Spectrophotometer Thermo Fisher, Germany Multiska FC Microplate Photometer

References

  1. Creswell, J. W. . A Concise Introduction to Mixed Methods Research. , (2015).
  2. Greene, J. C. . Mixed Methods in Social Inquiry. , (2007).
  3. Johnson, R. B., Onwuegbuzie, A. J. Mixed Methods Research: A Research Paradigm Whose Time Has Come, Mixed Methods Research: A Research Paradigm Whose Time Has Come. Educational Researcher. 33 (7), 14-26 (2004).
  4. Arora, R., Stoner, C. A mixed method approach to understanding brand personality. Journal of Product & Brand Management. 18 (4), 272-283 (2009).
  5. Dunning, H., Williams, A., Abonyi, S., Crooks, V. A mixed method approach to quality of life research: A case study approach. Social Indicators Research. 85 (1), 145-158 (2008).
  6. Greene, J. C., Caracelli, V. J., Graham, W. F. Toward a Conceptual Framework for Mixed-Method Evaluation Designs. Educational Evaluation and Policy Analysis. 11 (3), 255-274 (1989).
  7. Kirschbaum, C., Pirke, K. -. M., Hellhammer, D. H. The ‘Trier Social Stress Test’-a tool for investigating psychobiological stress responses in a laboratory setting. Neuropsychobiology. 28 (1-2), 76-81 (1993).
  8. Von Dawans, B., Kirschbaum, C., Heinrichs, M. The Trier Social Stress Test for Groups (TSST-G): A new research tool for controlled simultaneous social stress exposure in a group format. Psychoneuroendocrinology. 36 (4), 514-522 (2011).
  9. Allen, A. P., Kennedy, P. J., Cryan, J. F., Dinan, T. G., Clarke, G. Biological and psychological markers of stress in humans: focus on the Trier Social Stress Test. Neuroscience & Biobehavioral Reviews. 38, 94-124 (2014).
  10. Birkett, M. A. The Trier Social Stress Test Protocol for Inducing Psychological Stress. Journal of Visualized Experiments. (56), e3238 (2011).
  11. Dickerson, S. S., Kemeny, M. E. Acute stressors and cortisol responses: a theoretical integration and synthesis of laboratory research. Psychological Bulletin. 130 (3), 355-391 (2004).
  12. Johnson, M. M., et al. A Modified Trier Social Stress Test for Vulnerable Mexican American Adolescents. Journal of Visualized Experiments. (125), e55393 (2017).
  13. Vors, O., Marqueste, T., Mascret, N. The Trier Social Stress Test and the Trier Social Stress Test for groups: Qualitative investigations. PLoS ONE. 13 (4), 0195722 (2018).
  14. Rochat, N., Hauw, D., Antonini Philippe, R., von Roten, F. C., Seifert, L. Comparison of vitality states of finishers and withdrawers in trail running: An enactive and phenomenological perspective. PLoS ONE. 12 (3), 0173667 (2017).
  15. Seifert, L., et al. Interpersonal Coordination and Individual Organization Combined with Shared Phenomenological Experience in Rowing Performance: Two Case Studies. Frontiers in Psychology. 8, 75 (2017).
  16. Theureau, J. . Le Cours D’action: L’enaction & L’expérience. , (2015).
  17. Keegan, R. J., Harwood, C. G., Spray, C. M., Lavallee, D. A qualitative investigation of the motivational climate in elite sport. Psychology of Sport and Exercise. 15 (1), 97-107 (2014).
  18. Doron, J., Bourbousson, J. How stressors are dynamically appraised within a team during a game: An exploratory study in basketball. Scandinavian Journal of Medicine & Science in Sports. 27 (12), 2080-2090 (2016).
  19. Ria, L., Sève, C., Saury, J., Theureau, J., Durand, M. Beginning teachers’ situated emotions: A study of first classroom experiences. Journal of Education for Teaching. 29 (3), 219-234 (2003).
  20. Sève, C., Ria, L., Poizat, G., Saury, J., Durand, M. Performance-induced emotions experienced during high-stakes table tennis matches. Psychology of Sport and Exercise. 8 (1), 25-46 (2007).
  21. Durand, M., Friedrich, J., Pita, J. Activité humaine, pratiques sociales, et éducation des adultes. Un Dialogue Entre Concepts et Réalité. , 13-37 (2014).
  22. Thompson, E. Sensorimotor subjectivity and the enactive approach to experience. Phenomenology and the cognitive sciences. 4 (4), 407-427 (2005).
  23. Varela, F., Rosch, E., Thompson, E. . The Embodied Mind: Cognitive Science and Human Experience. , (1992).
  24. Froese, T., Di Paolo, E. A. The enactive approach: Theoretical sketches from cell to society. Pragmatics & Cognition. 19 (1), 1-36 (2011).
  25. Theureau, J., Hollnagel, E. Course-of-action analysis and course-of-action centered design. Handbook of Cognitive Task Design. , 55-81 (2003).
  26. De Jaegher, H., Di Paolo, E. Participatory sense-making. Phenomenology and the Cognitive Sciences. 6 (4), 485-507 (2007).
  27. R’Kiouak, M., Saury, J., Durand, M., Bourbousson, J. Joint Action of a Pair of Rowers in a Race: Shared Experiences of Effectiveness Are Shaped by Interpersonal Mechanical States. Frontiers in Psychology. 7, (2016).
  28. Hauw, D. Antidoping education using a lifelong situated activity-based approach: evidence, conception, and challenges. Quest. 69 (2), 256-275 (2017).
  29. Horcik, Z., Savoldelli, G., Poizat, G., Durand, M. A Phenomenological Approach to Novice Nurse Anesthetists’ Experience During Simulation-Based Training Sessions. Simulation in Healthcare – Journal of the Society for Simulation in Healthcare. 9 (2), 94-101 (2014).
  30. Vors, O., Gal-Petitfaux, N. Relation between students’ involvement and teacher management strategies in French “difficult” classrooms. Physical Education and Sport Pedagogy. 20 (6), 647-669 (2015).
  31. Vors, O., Gal-Petitfaux, N., Potdevin, F. A successful form of trade-off in compensatory policy classrooms: Processes of ostentation and masking. A case study in French physical education. European Physical Education Review. 21 (3), 340-361 (2015).
  32. Adé, D., Ganière, C., Louvet, B. The role of the referee in physical education lessons: student experience and motivation. Physical Education and Sport Pedagogy. 23 (4), 418-430 (2018).
  33. Lesage, F. -. X., Berjot, S., Deschamps, F. Psychometric properties of the French versions of the Perceived Stress Scale. International Journal of Occupational Medicine and Environmental Health. 25 (2), 178-184 (2012).
  34. Salama-Younes, M., Montazeri, A., Ismaïl, A., Roncin, C. Factor structure and internal consistency of the 12-item General Health Questionnaire (GHQ-12) and the Subjective Vitality Scale (VS), and the relationship between them: a study from France. Health and Quality of life Outcomes. 7 (1), 22 (2009).
  35. Goodman, W. K., Janson, J., Wolf, J. M. Meta-analytical assessment of the effects of protocol variations on cortisol responses to the Trier Social Stress Test. Psychoneuroendocrinology. 80, 26-35 (2017).
  36. Allen, A. P., et al. The Trier Social Stress test: principles and practice. Neurobiology of Stress. 6, 113-126 (2017).
  37. Spielberger, C. D., Gorsuch, R. L., Lushene, R. E. . Manual for the State-Trait Anxiety Inventory (Self-evaluation Questionnaire). , (1970).
  38. Bradley, M. M., Lang, P. J. Measuring emotion: the self-assessment manikin and the semantic differential. Journal of Behavior Therapy and Experimental Psychiatry. 25 (1), 49-59 (1994).
  39. Frisch, J. U., Häusser, J. A., van Dick, R., Mojzisch, A. The Social Dimension of Stress: Experimental Manipulations of Social Support and Social Identity in the Trier Social Stress Test. Journal of Visualized Experiments. (105), e53101 (2015).
  40. Starks, H., Brown Trinidad, S. Choose your method: A comparison of phenomenology, discourse analysis, and grounded theory. Qualitative Health Research. 17 (10), 1372-1380 (2007).
  41. Mascret, N., et al. The Influence of the “Trier Social Stress Test” on Free Throw Performance in Basketball: An Interdisciplinary Study. PLoS ONE. 11 (6), 0157215 (2016).
  42. Het, S., Rohleder, N., Schoofs, D., Kirschbaum, C., Wolf, O. T. Neuroendocrine and psychometric evaluation of a placebo version of the ‘Trier Social Stress Test.’. Psychoneuroendocrinology. 34 (7), 1075-1086 (2009).
  43. Nater, U. M., et al. Performance on a declarative memory task is better in high than low cortisol responders to psychosocial stress. Psychoneuroendocrinology. 32 (6), 758-763 (2007).
  44. Adé, D., Poizat, G., Gal-Petitfaux, N., Toussaint, H., Seifert, L. Analysis of elite swimmers’ activity during an instrumented protocol. Journal of Sports Sciences. 27 (10), 1043-1050 (2009).
  45. Poizat, G., Adé, D., Seifert, L., Toussaint, H., Gal-Petitfaux, N. Evaluation of the Measuring Active Drag system usability: An important step for its integration into training sessions. International Journal of Performance Analysis in Sport. 2 (10), 170-186 (2010).
  46. Seifert, L., et al. Neurobiological degeneracy and affordance perception support functional intra-individual variability of inter-limb coordination during ice climbing. PLoS ONE. 9 (2), 89865 (2014).
  47. Legrand, D. Pre-reflective self-as-subject from experiential and empirical perspectives. Consciousness and Cognition. 16 (3), 583-599 (2007).
  48. Mangan, B. Taking Phenomenology Seriously: The “Fringe” and Its Implications for Cognitive Research. Consciousness and Cognition. 2 (2), 89-108 (1993).
  49. Mohamed, S., Favrod, V., Antonini Philippe, R., Hauw, D. The Situated Management of Safety during Risky Sport: Learning from Skydivers’ Courses of Experience. Journal of Sports Science and Medicine. 14 (2), 340-346 (2015).
  50. Mottet, M., Eccles, D. W., Saury, J. Navigation in outdoor environments as an embodied, social, cultural, and situated experience: An empirical study of orienteering. Spatial Cognition & Computation. 16 (3), 220-243 (2016).
  51. Antonini Philippe, R., Rochat, N., Vauthier, M., Hauw, D. The story of withdrawals during an ultra-trail running race: A qualitative investigation of runners’ Courses of experience. The Sport Psychologist. 30 (4), 361-375 (2016).
  52. Onwuegbuzie, A. J., Leech, N. L. On becoming a pragmatic researcher: The importance of combining quantitative and qualitative research methodologies. International Journal of Social Research Methodology. 8 (5), 375-387 (2005).
  53. Morgan, D. L. Practical strategies for combining qualitative and quantitative methods: Applications to health research. Qualitative Health Research. 8 (3), 362-376 (1998).
  54. Morse, J. M. Approaches to qualitative-quantitative methodological triangulation. Nursing Research. 40 (2), 120-123 (1991).
  55. Rochat, N., Hauw, D., Seifert, L. Enactments and the design of trail running equipment: An example of carrying systems. Applied Ergonomics. , (2018).

Play Video

Cite This Article
Vors, O., Cury, F., Marqueste, T., Mascret, N. Enactive Phenomenological Approach to the Trier Social Stress Test: A Mixed Methods Point of View. J. Vis. Exp. (143), e58805, doi:10.3791/58805 (2019).

View Video