Summary
Здесь мы представляем оригинальные смешанный метод, объединяющий количественный и качественный подход к точно изучить опыт участников во время социальный стресс-тест Трир и Трир социальный стресс-тест для групп.
Abstract
Один социальный стресс-тест Трир (TSST) и TSST для групп (TSST-G) являются наиболее часто используемые протоколы экспериментально вызвать психологический стресс. Эти тесты основаны на бесконтрольность и социально оценки угрозы, вызывающие психологические и физиологические последствия (например, тревожность, эмоциональных состояний, увеличение слюнных кортизола). Многие количественные экспериментальных исследований изучили эти стресс индукторов и эти последствия. Но, насколько мы знаем, это исследование является первым, чтобы обеспечить качественный анализ для доступа к голоса участников с тем, чтобы понять динамику их опыта на протяжении TSST и TSST-G. В этом документе изложены методы смешанного подхода к TSST. Этот подход может помочь максимизировать информацию, которая может быть получена от TSST, что исследователи часто используют без более внимательно на то, что качественно происходит психологически для участников во время стресса себя. Таким образом этот протокол является примером смешанных методов, показаны добавленной стоимости с использованием enactive феноменологический подход более глубоко проанализировать экспериментальные протоколы. Такого рода смешанных методов является полезным для доступа к опыт, чтобы понять точки зрения актера и углубленного анализа динамики когнитивных процессов, как намерения, восприятие, принятый знания и эмоций. В разделе обсуждения показаны различные варианты использования смешанных методов протокола, используя enactive феноменологический подход для анализа протокола или давать крест видение же предмет исследования. Этот раздел посвящен различных существующих приложений, указывая на некоторые важнейшие шаги в этом смешанные методы подхода.
Introduction
Смешанные методы дают различные преимущества при попытке понять явление1,2,3,4,5. Грин и др. 6 определить их как протоколы, которые включают в себя количественный метод для анализа числа и качественный метод для анализа слов. Этот подход стремится выйти за рамки парадигмы войн или конфликтов между качественных и количественных исследований. Цель заключается в том, чтобы увеличить сильные исследований и уменьшить слабости одного исследования3; Таким образом он функционирует как третьего парадигмы исследования. Комбинируя различные виды анализов на тот же объект позволяет иметь разные точки зрения. Этот документ представляет особую форму смешанных методов, сочетая экспериментальный протокол с экспериментальных данных с использованием единого TSST7и TSST-G8. TSST является наиболее используемый протокол выполнять экспериментально психосоциального стресса расследований9,10. Эти тесты основаны на бесконтрольность и социально оценочные угрозы, связанные с физиологическими и психологическими последствиями. Различные эмпирические, теоретические, или мета анализ исследований11 показали, что TSST и TSST-G выявить психологические последствия и активировать HPA оси, приводит, например, отрицательные эмоциональные состояния, сообщенные тревоги и кортизола подъем. Многие экспериментальные исследования расследовала эти маркеры стресса, их отношений, и их влияние12. Однако только одно, что качественный подход был проведен13 понять жил опыт участников в ходе этих испытаний.
Настоящий Протокол разрабатывает оригинальный подход смешанные методы, в основном используется в более ранние публикации13. Оригинальность этого смешанные методы исследований лежит в качественный подход, основанный на enactive феноменологической основы13,14,,1516 изучить точно участников опыт, когда они сталкиваются с TSST и TSST-G. Качественные исследования может быть эвристическому, потому что они позволяют охарактеризовать и проанализировать то, что происходит психологически для участников в конкретной ситуации17. Наконец, enactive феноменологический подход позволяет исследователям понять участников точек зрения и, таким образом, чтобы анализировать стресс и эмоций18,19,20. После этого подхода участники могут описать, комментировать и показать их жил опыт шаг за шагом. Этот enactive феноменологической основы имеет два основных предположений16,21. Во-первых, действия и ситуации являются спаренных22,23 (т.е., динамика действий возникают в конкретном контексте). Это предположение обеспечивает доступ к динамике опыта участника, сталкиваются с TSST и TSST-G, а также определить конкретные компоненты контекста для актера. Во-вторых каждое действие носит significations актер23,24. Этот подход обеспечивает доступ к строительства актера значимость опыта во время акции, благодаря строгий метод из феноменологической интервью и именованные enactive интервью16,25. Актер опыт может быть охарактеризовано в его эмоциональной, перцептивных и ситуационных размеры26. Различные виды смешанные методы основаны на этот enactive феноменологический подход, который уже выпустила эвристический результатов в различных областях, а именно спортивные14,15,18,27 , допинг28, работают29и31,30,образование32.
Смешанные методы, представленные здесь стремимся дать понимание и подтверждение результатов в литературе TSST: подтверждение путем сравнения эффекта TSST и TSST-G на физиологические показатели на сообщенные показатели ((как кортизол), как тревога и эмоциональных состояний) и на опыте показателей (как голоса участников) и понимание с помощью качественного метода доступа участников динамику действий, как они возникают в этих стрессовых протоколов. Это является оригинальный способ доступа к углубленной динамика психосоциального стресса и понимать голоса участников о напряженный момент TSST и TSST-G. Таким образом, этот протокол является примером смешанной методологии, показаны добавленной стоимости с использованием enactive феноменологический подход более глубоко проанализировать экспериментальный протокол.
Subscription Required. Please recommend JoVE to your librarian.
Protocol
Институциональных Наблюдательный Совет Университета одобрил это исследование.
Примечание: Пример смешанных методов с использованием enactive феноменологическое протокола.
1. исключения критерии
- Использовать вопросник до эксперимент для того чтобы исключить некоторые участники, при необходимости, на следующих критериях: Курение (более 5 сигарет в день), стаканы (более двух алкоголя в день), принимая лекарства, наркотики, имея эндокринной проблемы, которые испытывают хронический стресс (например, как определено на французском языке воспринимается стресс масштаба [PSS])33и испытывают психологический дистресс (например, как определено на французском языке общее состояние здоровья 34вопросника [GHQ-12]).
2. предварительные инструкции
Примечание: Следующие предварительные инструкции должны предоставляться за 1 день до экспериментов.
- Скажите участникам не принимать любые лекарства, выполнять физические упражнения или потреблять алкоголь в день до теста.
- Сообщите участникам просыпаться по крайней мере 3 ч до начала испытания.
- Сообщите участникам не пить или съесть что-нибудь, дым или чистят зубы 1 час до испытания.
3. предтестовая измерения
Примечание: Протокол, представлены в этом разделе была использована в более ранние публикации, упомянутые в введение13. Prestress измерения может быть сделано после неактивный подождать 45 минут10; Кроме того первая точка измерения может быть сделано 20 мин до TSST35.
-
Первая коллекция слюны
Примечание: Слюнных кортизола обычно используется в качестве маркера физиологического стресса с TSST9,36.- Используйте метод пассивного слюни: попросите участника для наклона их голову вперед, чтобы позволить слюны в пул в их рот и поручить им направлять его в небольшой полипропиленовые трубы.
- Заморозить трубки немедленно при-20 ° C.
-
Первый вопросник коллекции
- Измерьте участника тревоги. Попросите их заполнить анкету37 государства-признак инвентаризации тревоги (STAI).
Примечание: STAI является примером вопросника, который может использоваться для измерения тревоги. Это шкала Ликерта с спектр четыре варианта (1 = не на всех, 4 = так очень много); с помощью этого диапазона, участникам было предложено ответить на 12 пунктов (например, «я чувствую напряженной»). Композитный переменной был построен с количеством баллов всех элементов. - Измерьте участника эмоциональное состояние. Попросите их заполнить анкету38 самооценки манекена (SAM).
Примечание: Сэм является шкала Ликерта, использующий невербальной иллюстрированные техники с девяти цифр для оценки удовольствие, возбуждение и доминирование. Участники должны обвести фигуру для каждого элемента. - Затем привести участника в зале TSST.
- Измерьте участника тревоги. Попросите их заполнить анкету37 государства-признак инвентаризации тревоги (STAI).
4. выполнение TSST или TSST-G
Примечание: Различные аспекты TSST уже были описаны в других JoVE статей10,12,39.
-
Протокол связи
- Позиция участника в зале протокол на Красного Креста, обращено на полу.
- Вопрос для TSST участники один за другим.
- Используйте группу участников (например, шесть участников разделенных мало стены для ограничения взаимодействия социальных и визуального13) для TSST-G.
- Убедитесь, что экспериментаторов (два или три) являются нейтральными и выглядеть как ученые с белых халатах.
- Объясните, что члены Комитета являются специалистами в области анализа невербального поведения и снимали все действия для будущего анализа.
-
Макет собеседование
- Попросите участников представить работу по их выбору.
- Дать участник 3 мин время приготовления (10 мин для TSST-G).
- Укажите, что подготовка записок не может использоваться во время интервью.
- Дать участник 5 мин время презентации (2 мин для TSST-G, выполняются в случайном порядке) перед Комитетом, чтобы объяснить, почему они являются лучшим кандидатом для этого задания.
- Скажите участника продолжить, когда они прекращают говорить, сказав «У вас еще есть время, оставшееся.»
- Молчание для 20 s, когда тот участник перестает говорить во второй раз.
- Стандартные вопросы задавайте, если участник не возобновить говоря (например, «Пожалуйста, Перечислите ваши слабости.»).
-
Психическое арифметические задачи
- Попросите участников рассчитывать вслух отсталой от 2023 в шагах 17. Для TSST-G номера отличаются для каждого участника.
- Участник, который они должны рассчитать, как быстро и правильно, как можно объясните.
- Укажите каждую ошибку и рассказать участникам начать все заново.
- Убедитесь, что задачи длится 5 мин (80 s для TSST-G, выполняются в случайном порядке).
5. posttest измерения
Примечание: Затем собирают второй образец слюны и пусть участник заполнение вопросников в другой комнате (же процесс, как первые коллекции, описанные в разделе 3 настоящего Протокола).
-
Вторая коллекция слюны
Примечание: Измерение кортизола повторяется (6-9 раз) для анализа реакции кортизола.- После метода пассивной слюни сбора слюны от участника в небольшой полипропиленовые трубы, как описано ранее (шаг 3.1.1).
- Заморозить трубки немедленно при-20 ° C.
-
Второй вопросник коллекции
- Измерьте тревоги. Попросите участников заполнить анкету37 STAI.
Примечание: STAI это шкала Ликерта с диапазоном четырех элементов (1 = не на всех, 4 = так очень много); с помощью этого диапазона, участники ответили 12 предметов (например, «я чувствую напряженной»). Композитный переменной был построен с количеством баллов всех элементов. - Мера эмоциональных состояний. Попросите участников заполнить анкету38 Сэм.
Примечание: Сэм является шкала Ликерта, использующий невербальной иллюстрированные техники с девяти цифр для оценки удовольствие, возбуждение и доминирование. Участники должны обвести фигуру для каждого элемента.
- Измерьте тревоги. Попросите участников заполнить анкету37 STAI.
6. качественные исследования
- Используйте широкоугольной камерой для записи участника поведения и их взаимодействие во время TSST или TSST-G.
- Проводить enactive интервью для доступа участника опыт.
- Выполнить как можно скорее после выступления TSST интервью или TSST-G обеспечить участник до сих пор помнит (предпочтительно в течение 48 ч).
- Объясните, что участник должен пережить прошлой деятельности, помогали их собственных аудио запись TSST или TSST-G. Избегайте, указав точное Цель эксперимента к участнику.
- Выберите Опытный оценщик, который используется для проведения enactive интервью.
- Противостоять участник с свои собственные записи, чтобы помочь им пережить как можно ближе.
- Спросите директивы вопросы, чтобы помочь Возрождение прошлого опыта. К примеру, указывают на изображения из видео и спросить: «Что вы здесь делаете?»
- Помочь участник помнить с вопросами, основное внимание на видео, чтобы дать им возможность описать, комментировать и показать их жил опыт шаг за шагом: «Что же здесь происходит на видео?»
- Исследовать опыт компоненты как намерения и восприятия, попросив: «Каковы ваши намерения здесь?», «Что вы воспринимаете в этот самый момент?»
- Остановить участника, если они используют глобальный дискурс, анализ posteriori или обобщение, или когда они отвлеклись от точного момента, что обсуждается, как это предлагается для феноменологического исследования40.
- Задайте дополнительные вопросы на основе ответа участника. Например, когда участник говорит: «Выхожу», спросить «что делает «Выхожу» означает?» и, затем, продолжать исследовать, что происходит с точки зрения участника.
- Соблюдать время последовательность видео и избежать изменения времени поток для доступа к динамику опыт шаг за шагом.
- Позволяет участнику приостановить видео, когда они хотят описать их собственного опыта.
7. анализ данных
- Выполните анализ слюны.
- Определите уровень кортизола участника методом иммуноферментного анализа (ИФА) с использованием пробирного наборы (см. Таблицу материалы).
- Измерение концентрации, относящиеся к поглощения в 450 нм с 96-луночных микропланшетов спектрофотометр (см. Таблицу материалы).
- Вычислите интра пробирного точности с среднее значение индивидуальной изменчивости для всех дубликатов внутри каждой микроплиты.
- Получения концентрации неизвестных образцов (нмоль/Л) с четырех параметр нелинейной регрессии кривой, ELISA комплект протокола рекомендаций, основанных на стандартах кортизола (82.77, 27.59, 9.19, 3,06, 1.02, 0,33 нмоль/Л).
- Выполните статистический анализ, используя уровень значимости на p < 0,05 неоднократные меры ANOVAs.
- Расчет размеров эффект с частичной eta в квадрате.
Примечание: Eta квадрат является статистическая мера Размер эффекта для использования в ANOVA. - Феноменологический анализ.
- Транскрибировать все enactive интервью с максимальной детализации, например словесные беспорядок, демонстрации, колебаний и т.д.
- Постройте таблицу двух частей, что очертания течения времени, транскрипция и доклад поведения и обсуждения, помогли записи (Таблица 1).
- Определение компонентов опыта, начиная с элементарных единиц смысл соответствующих наименьшее единицы деятельности значимой для участника.
- Определите восприятие, анализируя значимые ощущения, чувства и информационные аспекты (визуальные, акустическая или кинестетический) в положение.
- Определите намерения, анализируя озабоченность участника в ситуации.
- Классифицировать последовательности путем группировки единиц значения, относящиеся к той же истории.
- Для каждого участника, определить их типичный опыт описательно, статистически, generatively и значительно21 (например, типичные действия, типичный намерения и типичные восприятия).
- Идентифицировать типичный опыт всех участников, найти сходство между каждой типичный опыт.
- Построить таблицы типичный опыт для всех участников, используя следующие значения: временная шкала, типичные последовательности, типичный восприятия, типичные действия и типичные намерения.
- Нормализовать разработки каждой категории, используя группу слов, чтобы выразить типичная последовательность, «ing» для типичных действий и неопределённая форма глагола для типичных намерения.
- Сравните TSST и TSST-G, используя две таблицы типичный жил опыт.
- Представлять общие аспекты опыта во время обоих протоколов.
- Представлять единственного аспекты опыта во время каждого протокола.
- Провести тематическое исследование анализ для понимания местных процессов, например, четырех ответчиков высокиx и низкиx кортизола.
- Определение компонентов опыта (см. предыдущий протокол).
- Перестройте значимый опыт для каждого участника после TSST или TSST-G шаги.
- Сравнение смешанных методов.
- Сравните количественные и качественные результаты, проведении анализа и интерпретации отдельно (кортизол, состояние тревоги, эмоциональных состояний, опыт данных).
- Проверьте, являются ли результаты количественного анализа динамики стресс аналогичны качественного анализа.
- Анализировать ли то, что произошло в опыте участников могут помочь в понимании различия количественных стресс.
Subscription Required. Please recommend JoVE to your librarian.
Representative Results
Результаты, показанные здесь, входят от обзора литературы (для кортизола)8 и два исследования на стресс, выполненные в нашей лаборатории (для состояния тревоги, аффективные реакции и качественный подход)13,41. Результаты, представленные здесь, представитель что можно найти, используя протокол, о слюнных кортизола (1), (2) состояние тревоги, (3) удовольствия, возбуждение и господство и (4) значимый опыт.
Во-первых результаты ниже являются примером количественного анализа с слюнных кортизола стресса как физиологические маркер8. Они показывают, что динамика слюнных кортизола поднимается для группы сталкиваются с TSST и контрольной группы (рис. 1).
Во-вторых результаты ниже являются примером количественного анализа последствий стресса, со шкалой STAI как показатель стресс Тревога, маркер психологического стресса41. Они показывают динамику состояния тревоги во время TSST и плацебо TSST с четырьмя точками измерения (базовый, t-2 мин до TSST, t + 2 мин после TSST и t + 20 мин после TSST) (Рисунок 2). Плацебо-TSST — это протокол похож на TSST не вызывая стресс для участников42.
В-третьих результаты ниже являются примером количественного анализа стресс с масштабом38 SAM как индикатор «аффективные реакции», маркер психологического стресса41. Они показывают динамику удовольствия, возбуждение и доминирование в TSST и плацебо TSST (рис. 3).
Четыре, результаты ниже являются примером качественный подход к жил стресс, основанный на enactive феноменологической основы13. Кроме того может быть описан типичный опыт участников в ходе TSST (Таблица 2) и TSST-G (Таблица 3).
Этот подход особенно смешанные методы здесь имеет различные функции: подтверждение, понимания и развития. Результаты показывают подтверждение увеличение стресса, измеренная с физиологических показателей (как кортизол), с сообщенные показатели (такие, как тревога и эмоциональных состояний) и экспериментальных показателей (как голоса участников).
Смешанные методы позволяют понимания проявлений стресса во время TSST и TSST-G, доступ участников динамику действий. Например количественные результаты показывают аналогичный уровень стресса между TSST и участники TSST-G. Качественные результаты показывают общий опыт жил, как каждый участник начиная с произвольного расследования, в которых они заявляют, что они удивляются редко окружающей среды. Распространенные последовательности появляются в макет собеседование (декламации, развивая идеи, время давление, потеря контроля, парадоксальные освобождения) и в уме задач (расчет нарушается, негативной спирали, поиск решений, отказ отставка Парадоксальные освобождения), давая информацию о восприятии, действий и намерение участников для каждой фазы. Уровень понимания, Допускается смешанная методами идет глубже с различных сингулярные типичный опыт. Количественные методы не показывать различия между TSST и TSST-G, но качественные методы показывают некоторые сингулярный опытом между эти стрессовые протоколы. Например колебания напряжения, временности и наличия сверстники не испытывал таким же образом в TSST и TSST-G. Это «полную картину»3 могут быть приняты дальнейшие тематические исследования высокого и низкого кортизола ответчиков43.
Наконец представленный здесь подход смешанных методов имеет функцию разработки для исследований, в том, что результаты дают один метод может использоваться для изменения других6. Например качественные методы показывают некоторые важные моменты в динамике участника действий. Это может быть интересно для измерения уровня стресса с количественные методы в этих конкретных моментов.
Рисунок 1 : Кортизол реактивность к TSST-G. Значит слюнных кортизола до, во время (затененной области) и после stressor стандартизированных психосоциальных в группе Формат (Трир социальный стресс-тест для группы [TSST-G]) и состояния элемента управления. Планки погрешностей являются SEM8. Эта цифра была изменена от фон Dawans и др. 8. пожалуйста, нажмите здесь, чтобы посмотреть большую версию этой фигуры.
Рисунок 2 : Реакции тревоги на TSST. Состояние тревоги подвергается двумя методами лечения (TSST и плацебо TSST) измеряется с STAI41участников. Этот показатель был изменен с Mascret и др. 41. пожалуйста, нажмите здесь, чтобы посмотреть большую версию этой фигуры.
Рисунок 3 : Аффективные реакции TSST. Удовольствие, возбуждение и доминирование участников, подвергается двумя методами лечения (TSST и плацебо TSST) измеряется с Сэм41. Этот показатель был изменен с Mascret и др. 41. пожалуйста, нажмите здесь, чтобы посмотреть большую версию этой фигуры.
| Время | Описание действий и коммуникации | Дословно enactive интервью |
| 5 мин | Франсуа входит в экспериментальной комнату. Он смотрит вокруг, оставаясь тихо. | Франсуа: Да, да, на данный момент... er... (он указывает на его изображения на видео) Я имею в виду, где я am... уч... это странно. Исследователь: что ты делаешь здесь? Франсуа: я жду, я говорю себе «что я сам получил здесь?» Я не думаю, что это будет так. Я из моего... зоны комфорта (он трогает его голову, глядя потерянные). «Что будет происходить?... Я нахожусь в стадии наблюдения... это странно... Очень странная ситуация для меня. Я не люблю быть дестабилизирована. Мне нравится иметь вещи, объявлено заранее. |
Таблица 1: Пример двух часть таблицы.
| Положение | ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ | Восприятие | Действия | Намерения | |
| Работа интервью задачи | Ввод номера Объяснение инструкций |
Исследовательские расследования | Сюрприз Как правило напряженная атмосфера |
Im прослушивания Я наблюдаю |
Постарайтесь понять |
| Фаза подготовки 3 минуты |
Подготовка | Время давление Подготовка |
Я организации презентации | Найти и выбрать идеи Держите в течение времени |
|
| Фаза интервью 5 минут |
1) декламация | Заверил в том, чтобы делать то, что планируется | Я читает | Повторите подготовленный введение | |
| 2) расширение на идеях | Подчеркнули колебания и провалы в памяти | Я расширение на идеи, которые я планировал | Извлечение и государственной идеи, которые я подготовил Убедить Комитет |
||
| 3) давление время | Тревога, увидев, сколько времени осталось | Я наблюдал за обратный отсчет | Знать, как далеко я получил | ||
| 4) потеря контроля: Больше нечего сказать |
Чувствовать себя отметил, судить Неудобно сказать, что приходит в голову Время, воспринимается как бесконечный |
Я не могу думать больше Я ищу хаотично Я смущаться, я заикания, я ухожу пробелы Я постоянно поглядывая на оставшееся время |
Заполнить время Избегать пробелов Посмотрите для поддержки |
||
| 5) отказаться, отставка | Чувство некомпетентности Чувство ищет некомпетентный |
Я теряю мой сцепление Я ничего не делаю, я держу тихий |
Ждать его до конца | ||
| 6) отряд | Понимаю, что это не важно | Я смеюсь Я смеюсь на себя |
Постарайтесь убедить себя | ||
| 7) парадоксально освобождения | Слышать звуковой сигнал в конце обратный отсчет Рельеф Чувство неудачи |
Я расслабляющий Я остаюсь концентрированный для второй задачи |
Самостоятельной оценки Беспокоиться о том, что Комитет будет думать обо мне |
Таблица 2: Типичный опыт участников TSST. Эта таблица была изменена с Vors и др. 13.
| Положение | ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ | Восприятие | Действия | Намерения | |
| Психическое арифметические задачи | Объяснение инструкций | Исследовательские расследования | Повышение давления Чувство относительной легкости |
Я слушаю инструкции | Постарайтесь понять |
| Этап вычисления 5 минут |
1) расчет нарушается | Под давлением времени Стыдно делать ошибки в нелегкой задачей |
Я иду быстро, но я делаю много ошибок Я получаю потерял: я перерасчет несколько раз |
Не делать ошибок Быть быстрым |
|
| 2) негативной спирали | Чувствовать себя все получить jumbled в моей голове Учитывая мои негативные мысли |
Я не могу рассчитывать больше Я делаю повторяющиеся ошибки |
Не выглядеть некомпетентных | ||
| 3) ищет решения | Уйти в себя | Я ищу для стратегии | Найти решения Не потерять лицо |
||
| 4) отказ, отставка | Надоело, я был достаточно этого Понимаю, что это слишком много для меня |
У меня есть больше нечего сказать Я говорю, что приходит в голову |
Сделать время | ||
| 2') повторить успехи | Думая только о количестве | Я сосредоточиться Я даю один правильный ответ после другой |
Не допустили ошибку и нужно вернуться к началу | ||
| 3) парадоксально освобождения | Слышать звуковой сигнал в конце обратный отсчет Рельеф Чувство неудачи |
Я расслабляющий | Самостоятельной оценки Отпуск |
Таблица 3: Типичный опыт участников TSST. Эта таблица была изменена с Vors и др. 13.
| Положение | ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ | Восприятие | Действия | Намерения | |
| Работа интервью задачи | Ввод номера Инструкции объяснить |
Исследовательские расследования | Сюрприз Как правило напряженная атмосфера Смущенный, имея говорить в присутствии других лиц |
Я слушаю Я наблюдаю |
Постарайтесь понять Беспокоиться о том, что другие будут думать о мне |
| Фаза подготовки 3 минуты |
Подготовка | Время давление Успокоил подготовка |
Я организации презентации | Найдите и выберите убедительные идеи | |
| Другие выполнение | Чередование -Этапы исследовательской прослушивания -Этапы изоляции |
Подчеркнули давно непредсказуемым ждать моя очередь Дестабилизации или успокоил выступления других |
Я слушаю частей речи Я ставлю себя в мой пузырь, чтобы повторить мои речи |
Найти и выбрать идеи Держите в течение времени |
|
| Фаза интервью 2 минуты |
Спайк давления | Слышать мой номер Пик стресс: я ничего не помню |
Я смотрю на мой номер Я репозиционирования |
Не одурачить себя | |
| 1) декламация | Заверил в том, чтобы делать то, что было запланировано | Я читает | Повторите подготовленный введение | ||
| 2) расширение на идеях | Нерешительность и забытые вещи подчеркнули | Я расширение на идеи, которые я планировал | Извлечение и государственной идеи, которые я подготовил Убедить Комитет |
||
| 3) давление время | Тревожно видеть оставшееся время | Я наблюдал за обратный отсчет | Знать, как далеко я получил | ||
| 4) потеря контроля: Больше нечего сказать |
Непросто на говорят, что приходит в голову Чувствовать себя отметил, судить |
Я не могу думать больше Я ищу хаотично Я смущаться, я заикания, я ухожу немоту Я постоянно поглядывая на оставшееся время |
Заполнить время Избегать пробелов Посмотрите для поддержки |
||
| 5) парадоксально освобождения | Слышать звуковой сигнал в конце обратный отсчет Рельеф Чувство неудачи |
Я расслабляющий Я остаюсь концентрированный для второй задачи |
Самостоятельной оценки Беспокоиться о том, что другие будут думать о мне |
||
| Другие выполнение | Чередование -Этапы сравнительный, чуткими прослушивания -Фазы расслабления |
Релаксация Ощущение «узел в желудке» |
Я сравниваю что говорят с моей собственной производительности Я сочувствии моей борется сверстниками Я злорадствуют Я имею в виду что-то другое |
Сравнивать себя, попытаться успокоить себя Немного отдохнуть |
Таблица 4: Типичный опыт участников TSST-Г. Эта таблица была изменена с Vors и др. 13.
| Положение | ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ | Восприятие | Действия | Намерения | |
| Психическое арифметические задачи | Объяснение инструкций | Исследовательские расследования | Давление растет Чувство относительной легкости Подчеркнули, имея для вычисления перед всеми |
Я слушаю инструкции | Постарайтесь понять |
| Другие выполнение | Обучение | Подчеркнут непредсказуемым ждать моя очередь Дестабилизирована другими ' выступления |
Я пытаюсь сделать сумм Я оценки сложности задачи |
Приготовьтесь к моя очередь | |
| Этап вычисления 80 секунд |
Спайк давления | Слышать мой номер Всплеск напряжения |
Я смотрю на мой номер Я репозиционирования |
Не одурачить себя | |
| 1) расчет нарушается | Под давлением времени Стыдно делать ошибки в нелегкой задачей |
Я иду быстро, но я делаю много ошибок Я получаю потерял: я перерасчет несколько раз |
Не делать ошибок Быть быстрым |
||
| 2) негативной спирали | Чувствовать себя все получить jumbled в моей голове Учитывая мои негативные мысли |
Я не могу рассчитывать больше Ошибаться повторное |
Не выглядеть некомпетентных | ||
| 2') повторить успехи | Думая только о количестве | Я сосредоточиться Я даю один правильный ответ после другой |
Не допустили ошибку и нужно вернуться к началу | ||
| 3) парадоксально освобождения | Слышать звуковой сигнал в конце обратный отсчет Рельеф Чувство неудачи |
Я расслабляющий | Самостоятельной оценки Отпуск |
||
| Другие выполнение | Чередование -Этапы сравнительный, чуткими прослушивания -Фазы расслабления |
Релаксация Ощущение «узел в желудке» |
Я сравниваю что сказал своим выступлением Я чувствую Огорченно для моей борется сверстников Я злорадствуют Я имею в виду что-то другое |
Сравнивать себя, попытаться успокоить себя Немного отдохнуть |
|
| Конце задачи | Облегчение, но напряженной и разочарованы | Я расслабляющий | Отпуск |
Таблица 5: Типичный опыт участников TSST-Г. Эта таблица была изменена с Vors и др. 13.
Subscription Required. Please recommend JoVE to your librarian.
Discussion
В этой статье мы представляем оригинальные смешанные методы подхода, сочетающего экспериментальный протокол с enactive феноменологический подход. Такого рода смешанных методов является полезным для доступа к опыт, чтобы понять точки зрения участников и для анализа в глубине динамика когнитивных процессов как намерения, восприятие, принятый знания и эмоции.
Смешанные методы могут использоваться различными способами. Зеленый и др. 6 представляют пять функций: триангуляции, взаимодополняемости, развитие, посвящения и расширения. Протокол использования enactive феноменологический подход может быть эвристического в выполнении этих функций. Триангуляции и взаимодополняемости близки в целях подтверждения и понимания, уже представленных в настоящем документе. Триангуляции ищет совпадение результатов от различных методов для повышения достоверности расследования. Например результаты, представленные здесь показать подтверждение увеличение стресса, измеряется с физиологические показатели, сообщенные показатели и экспериментальных показателей. Взаимодополняемость стремится повышение результатов и разъяснения от одного метода к другому, для повышения эффективности расследования. Например, качественные результаты дают иллюстрации и разъяснения о количественных методах между двумя точками измерения, показывающая динамику опыт участников в различных последовательностей и их типичные восприятия, действия, и намерение во время экспериментального последовательности. Как уже отмечалось выше, развитие является еще одной функцией смешанных методов, используя результаты одного метода для изменения частью другого как выборки, осуществления и/или измерения решение, чтобы получить более надежный метод. Например в представленных результатах, качественные методы дают новое развитие количественные, приглашая умножения количественной точек измерения на несколько мгновений воспринимается как важных участников.
Затем начала используется, чтобы найти новые перспективы или противоречия между двумя методами для увеличения диапазона результатов. Например эмпирического и биомеханических подходы объединяются для анализа техническое устройство для элитных обучения плаванию4544,. Результаты показывают разницу между количественные и качественные результаты. Участники не воспринимают те же вещи как биомеханических результаты. Эти выводы открыть новые перспективы для адаптации технического устройства согласно скорости плавания. Например в начале, рекомендуется использовать «средних» скорость, так что участники могут более легко настроить устройство. Наша лаборатория разрабатывает также такого рода смешанных методов с виртуальной реальности, чтобы понять точки зрения участника в этом конкретном контексте виртуальный и улучшить протоколы. Таким образом смешанные методы, с помощью enactive феноменологический подход может быть эвристического анализа протокола или устройства. Протокол можно улучшить опыт участников и его динамику. Тематические исследования помогают понять, что происходит с определенной участников. Таким образом этот вид смешанных методов полезен для настройки протокола как TSST-G; принимая время, чтобы выбрать следующий участник во время задачи увеличивает ощущение неконтролируемости13.
Наконец расширение является еще одной функцией смешанных методов. Расширение используется для выбора наиболее подходящего метода из различных компонентов запроса расширить область результатов. К примеру enactive феноменологический подход дает расширение для управления двигателем анализ для изучения восприятия и действий во время ледолазание46. Количественные результаты показывают более широкий спектр моделей координации конечностей для экспертов, чем для начинающих альпинистов. Качественные результаты увеличить объем следственной, показаны, что эти различные координации шаблоны связаны с восприятие отверстий в ледопад.
Однако эти виды смешанных методов имеют некоторые ограничения и требуют бдительности. Мощность enactive интервью ограничивается определенного уровня сознания. Это интервью позволяет исследователям доступ к эмпи¬ри¬ческом уровень сознания47. Этот уровень находится на «грани сознания»48 (т.е., на стыке сознательных и бессознательных процессов). Таким образом не могут быть изучены различные данные, такие как рефлекторные действия или бессознательное поведение. Кроме того это enactive интервью является важнейшим шагом в протоколе, ввиду трудности проведения. Оценщик должен иметь большой опыт, чтобы помочь возрождение прошлых деятельности через вопросы о видео и избежать глобального дискурса и a posteriori анализ40 (см. раздел 6 протокола). Наконец этот конкретный интервью и анализ ее времени и ограничить количество участников в смешанных методов; исследования в рамках феноменологической enactive обычно имеют количество участников между 4 и 1314,15,-18,-19,-20,-27 , 49 , 50 , 51. Этот особенность углубленных качественных исследований с тематических исследований поднимает вопрос о обобщение результатов. Таким образом это тем более интересно пересечь этот качественный подход с количественного подхода.
Наконец смешанные методы запросов создают проблемы на данных артикуляции и согласованности между рамками. Сочетание методов может принимать различные формы. Это не легко сравнить количественные и качественные методы, чтобы смешивать слова и числа. Некоторые исследования пытаются количественно качественных данных для сравнения3,6. Существует три вида смешанного метода анализа6. Во-первых наиболее смешанные методы исследования использует анализ и интерпретация, проведено отдельно, как и в протоколе, представленные здесь. Во-вторых исследования представляют отдельные анализы с некоторыми интеграции, происходящих во время толкования. В-третьих меньшинство исследований интегрировать анализ и интерпретация (9%)6. Согласованность между количественных и качественных рамок является огромный дебаты между пуристов "," situationalists "и" прагматики. Прагматики считают новый способ, чтобы понять мир, как третий парадигмы, которая помогает преодолеть разделение между качественные и количественные методы52смешанного метода. Существуют различные отношения между рамками. С одной стороны есть исследователи, которые изучают различные несоответствующими парадигмы дать две различные точки зрения на тот же самый феномен. Например в исследовании о роли арбитра в физического воспитания32, исследователи используют две отдельные рамки из мотивации и enactive феноменологии. С другой стороны другие исследования держать «парадигма акцент»,5354 между рамками. Например, в гребле производительности, принятием парадигмы используется для подключения enactive феноменологическое с биомеханической подходы27. Феноменологическая данных служит для идентификации категории весла штрихов, согласно точке зрения гребцов. Биомеханических данные позволяют определить механических подписей, которые связаны с каждой феноменологической категории. Этот вид смешанного метода близка комбинированный подход. Кроме того Джонсон и Onwuegbuzie3 определить смешанные методы как смесь или комбинацию подходов, концепций, методов, методов или язык от количественных и качественных исследований в конкретные расследования. На этой основе комбинированные подходы с использованием количественных и качественных методов являются своего рода смешанного метода. Например недавняя статья суммирует сложные комбинации данных с использованием разнородных данных с общей парадигмы55. Это исследование исследованы два способа сбора и анализа взаимодействия между тропа бегунов и их оборудования, от онлайновых форумах и протокол испытаний. Данные количественного (например, показатели сообщений форума) были объединены с качественных данных (например, содержание обсуждения или enactive интервью) в пределах той же enactive перспективе. Результаты этого исследования предполагают метод, который дизайнеры могут целесообразно для анализа экспериментальных данных, которые затем могут быть интегрированы в процесс зачатия.
Этот документ обеспечивает основу для будущих исследований использовать смешанные методы с качественного подхода, улучшению протокол, оценить устройство, или дать крест видение же предмет исследования.
Subscription Required. Please recommend JoVE to your librarian.
Disclosures
Авторы не имеют ничего сообщать.
Acknowledgments
Авторы благодарят Перрин Labeaume и зрений Fanny за их помощь.
Materials
| Name | Company | Catalog Number | Comments |
| Enzyme-linked immunosorbent assay (ELISA) | Salimetrics, UK | Kit-- N° No. 1-3002 | Expanded Range High Sensitivity Salivary Cortisol Enzyme Immunoassay |
| Spectrophotometer | Thermo Fisher, Germany | Multiska FC Microplate Photometer |
References
- Creswell, J. W. A Concise Introduction to Mixed Methods Research. , Sage Publications. New York, NY. (2015).
- Greene, J. C. Mixed Methods in Social Inquiry. , John Wiley & Sons. San Francisco, CA. (2007).
- Johnson, R. B., Onwuegbuzie, A. J. Mixed Methods Research: A Research Paradigm Whose Time Has Come, Mixed Methods Research: A Research Paradigm Whose Time Has Come. Educational Researcher. 33 (7), 14-26 (2004).
- Arora, R., Stoner, C. A mixed method approach to understanding brand personality. Journal of Product & Brand Management. 18 (4), 272-283 (2009).
- Dunning, H., Williams, A., Abonyi, S., Crooks, V. A mixed method approach to quality of life research: A case study approach. Social Indicators Research. 85 (1), 145-158 (2008).
- Greene, J. C., Caracelli, V. J., Graham, W. F. Toward a Conceptual Framework for Mixed-Method Evaluation Designs. Educational Evaluation and Policy Analysis. 11 (3), 255-274 (1989).
- Kirschbaum, C., Pirke, K. -M., Hellhammer, D. H. The 'Trier Social Stress Test'-a tool for investigating psychobiological stress responses in a laboratory setting. Neuropsychobiology. 28 (1-2), 76-81 (1993).
- Von Dawans, B., Kirschbaum, C., Heinrichs, M. The Trier Social Stress Test for Groups (TSST-G): A new research tool for controlled simultaneous social stress exposure in a group format. Psychoneuroendocrinology. 36 (4), 514-522 (2011).
- Allen, A. P., Kennedy, P. J., Cryan, J. F., Dinan, T. G., Clarke, G. Biological and psychological markers of stress in humans: focus on the Trier Social Stress Test. Neuroscience & Biobehavioral Reviews. 38, 94-124 (2014).
- Birkett, M. A. The Trier Social Stress Test Protocol for Inducing Psychological Stress. Journal of Visualized Experiments. (56), e3238 (2011).
- Dickerson, S. S., Kemeny, M. E. Acute stressors and cortisol responses: a theoretical integration and synthesis of laboratory research. Psychological Bulletin. 130 (3), 355-391 (2004).
- Johnson, M. M., et al. A Modified Trier Social Stress Test for Vulnerable Mexican American Adolescents. Journal of Visualized Experiments. (125), e55393 (2017).
- Vors, O., Marqueste, T., Mascret, N. The Trier Social Stress Test and the Trier Social Stress Test for groups: Qualitative investigations. PLoS ONE. 13 (4), 0195722 (2018).
- Rochat, N., Hauw, D., Antonini Philippe, R., von Roten, F. C., Seifert, L. Comparison of vitality states of finishers and withdrawers in trail running: An enactive and phenomenological perspective. PLoS ONE. 12 (3), 0173667 (2017).
- Seifert, L., et al. Interpersonal Coordination and Individual Organization Combined with Shared Phenomenological Experience in Rowing Performance: Two Case Studies. Frontiers in Psychology. 8, 75 (2017).
- Theureau, J. Le Cours D'action: L'enaction & L'expérience. , Octarès. Toulouse, France. (2015).
- Keegan, R. J., Harwood, C. G., Spray, C. M., Lavallee, D. A qualitative investigation of the motivational climate in elite sport. Psychology of Sport and Exercise. 15 (1), 97-107 (2014).
- Doron, J., Bourbousson, J. How stressors are dynamically appraised within a team during a game: An exploratory study in basketball. Scandinavian Journal of Medicine & Science in Sports. 27 (12), 2080-2090 (2016).
- Ria, L., Sève, C., Saury, J., Theureau, J., Durand, M. Beginning teachers' situated emotions: A study of first classroom experiences. Journal of Education for Teaching. 29 (3), 219-234 (2003).
- Sève, C., Ria, L., Poizat, G., Saury, J., Durand, M. Performance-induced emotions experienced during high-stakes table tennis matches. Psychology of Sport and Exercise. 8 (1), 25-46 (2007).
- Durand, M. Activité humaine, pratiques sociales, et éducation des adultes. Un Dialogue Entre Concepts et Réalité. Friedrich, J., Pita, J. , Edition Raison & Passions. Dijon, France. 13-37 (2014).
- Thompson, E. Sensorimotor subjectivity and the enactive approach to experience. Phenomenology and the cognitive sciences. 4 (4), 407-427 (2005).
- Varela, F., Rosch, E., Thompson, E. The Embodied Mind: Cognitive Science and Human Experience. , MIT Press. Cambridge, MA. (1992).
- Froese, T., Di Paolo, E. A. The enactive approach: Theoretical sketches from cell to society. Pragmatics & Cognition. 19 (1), 1-36 (2011).
- Theureau, J. Course-of-action analysis and course-of-action centered design. Handbook of Cognitive Task Design. Hollnagel, E. , CRC Press. Boca Raton, FL. 55-81 (2003).
- De Jaegher, H., Di Paolo, E. Participatory sense-making. Phenomenology and the Cognitive Sciences. 6 (4), 485-507 (2007).
- R'Kiouak, M., Saury, J., Durand, M., Bourbousson, J. Joint Action of a Pair of Rowers in a Race: Shared Experiences of Effectiveness Are Shaped by Interpersonal Mechanical States. Frontiers in Psychology. 7, (2016).
- Hauw, D. Antidoping education using a lifelong situated activity-based approach: evidence, conception, and challenges. Quest. 69 (2), 256-275 (2017).
- Horcik, Z., Savoldelli, G., Poizat, G., Durand, M. A Phenomenological Approach to Novice Nurse Anesthetists' Experience During Simulation-Based Training Sessions. Simulation in Healthcare - Journal of the Society for Simulation in Healthcare. 9 (2), 94-101 (2014).
- Vors, O., Gal-Petitfaux, N. Relation between students' involvement and teacher management strategies in French "difficult" classrooms. Physical Education and Sport Pedagogy. 20 (6), 647-669 (2015).
- Vors, O., Gal-Petitfaux, N., Potdevin, F. A successful form of trade-off in compensatory policy classrooms: Processes of ostentation and masking. A case study in French physical education. European Physical Education Review. 21 (3), 340-361 (2015).
- Adé, D., Ganière, C., Louvet, B. The role of the referee in physical education lessons: student experience and motivation. Physical Education and Sport Pedagogy. 23 (4), 418-430 (2018).
- Lesage, F. -X., Berjot, S., Deschamps, F. Psychometric properties of the French versions of the Perceived Stress Scale. International Journal of Occupational Medicine and Environmental Health. 25 (2), 178-184 (2012).
- Salama-Younes, M., Montazeri, A., Ismaïl, A., Roncin, C. Factor structure and internal consistency of the 12-item General Health Questionnaire (GHQ-12) and the Subjective Vitality Scale (VS), and the relationship between them: a study from France. Health and Quality of life Outcomes. 7 (1), 22 (2009).
- Goodman, W. K., Janson, J., Wolf, J. M. Meta-analytical assessment of the effects of protocol variations on cortisol responses to the Trier Social Stress Test. Psychoneuroendocrinology. 80, 26-35 (2017).
- Allen, A. P., et al. The Trier Social Stress test: principles and practice. Neurobiology of Stress. 6, 113-126 (2017).
- Spielberger, C. D., Gorsuch, R. L., Lushene, R. E. Manual for the State-Trait Anxiety Inventory (Self-evaluation Questionnaire). , Palo Alto, CA. (1970).
- Bradley, M. M., Lang, P. J. Measuring emotion: the self-assessment manikin and the semantic differential. Journal of Behavior Therapy and Experimental Psychiatry. 25 (1), 49-59 (1994).
- Frisch, J. U., Häusser, J. A., van Dick, R., Mojzisch, A. The Social Dimension of Stress: Experimental Manipulations of Social Support and Social Identity in the Trier Social Stress Test. Journal of Visualized Experiments. (105), e53101 (2015).
- Starks, H., Brown Trinidad, S. Choose your method: A comparison of phenomenology, discourse analysis, and grounded theory. Qualitative Health Research. 17 (10), 1372-1380 (2007).
- Mascret, N., et al. The Influence of the "Trier Social Stress Test" on Free Throw Performance in Basketball: An Interdisciplinary Study. PLoS ONE. 11 (6), 0157215 (2016).
- Het, S., Rohleder, N., Schoofs, D., Kirschbaum, C., Wolf, O. T. Neuroendocrine and psychometric evaluation of a placebo version of the 'Trier Social Stress Test.'. Psychoneuroendocrinology. 34 (7), 1075-1086 (2009).
- Nater, U. M., et al. Performance on a declarative memory task is better in high than low cortisol responders to psychosocial stress. Psychoneuroendocrinology. 32 (6), 758-763 (2007).
- Adé, D., Poizat, G., Gal-Petitfaux, N., Toussaint, H., Seifert, L. Analysis of elite swimmers' activity during an instrumented protocol. Journal of Sports Sciences. 27 (10), 1043-1050 (2009).
- Poizat, G., Adé, D., Seifert, L., Toussaint, H., Gal-Petitfaux, N. Evaluation of the Measuring Active Drag system usability: An important step for its integration into training sessions. International Journal of Performance Analysis in Sport. 2 (10), 170-186 (2010).
- Seifert, L., et al. Neurobiological degeneracy and affordance perception support functional intra-individual variability of inter-limb coordination during ice climbing. PLoS ONE. 9 (2), 89865 (2014).
- Legrand, D. Pre-reflective self-as-subject from experiential and empirical perspectives. Consciousness and Cognition. 16 (3), 583-599 (2007).
- Mangan, B. Taking Phenomenology Seriously: The "Fringe" and Its Implications for Cognitive Research. Consciousness and Cognition. 2 (2), 89-108 (1993).
- Mohamed, S., Favrod, V., Antonini Philippe, R., Hauw, D. The Situated Management of Safety during Risky Sport: Learning from Skydivers' Courses of Experience. Journal of Sports Science and Medicine. 14 (2), 340-346 (2015).
- Mottet, M., Eccles, D. W., Saury, J. Navigation in outdoor environments as an embodied, social, cultural, and situated experience: An empirical study of orienteering. Spatial Cognition & Computation. 16 (3), 220-243 (2016).
- Antonini Philippe, R., Rochat, N., Vauthier, M., Hauw, D. The story of withdrawals during an ultra-trail running race: A qualitative investigation of runners' Courses of experience. The Sport Psychologist. 30 (4), 361-375 (2016).
- Onwuegbuzie, A. J., Leech, N. L. On becoming a pragmatic researcher: The importance of combining quantitative and qualitative research methodologies. International Journal of Social Research Methodology. 8 (5), 375-387 (2005).
- Morgan, D. L. Practical strategies for combining qualitative and quantitative methods: Applications to health research. Qualitative Health Research. 8 (3), 362-376 (1998).
- Morse, J. M. Approaches to qualitative-quantitative methodological triangulation. Nursing Research. 40 (2), 120-123 (1991).
- Rochat, N., Hauw, D., Seifert, L. Enactments and the design of trail running equipment: An example of carrying systems. Applied Ergonomics. , (2018).
