Experimentelles Paradigma für die Messung der Auswirkungen selbst zu distanzieren, bei Kleinkindern

Summary

Eine experimentellere Paradigma wurde geschaffen, um die Auswirkungen selbst zu distanzieren, bei kleinen Kindern (4-6-jährigen) zu messen. Selbst distanziert ist ein Prozess, durch den Individuen eine weniger egozentrische Perspektive einnehmen. Dieses Paradigma hat verwendet, um die Auswirkungen von selbst auf kleinen Kindern Selbstregulierung Distanzierung zu untersuchen.

Abstract

Selbst distanziert (d.h., Erstellen von geistigen Abstand zwischen dem selbst und einen Impuls durch die Annahme einer weniger egozentrischen Perspektive) ist untersucht worden, als eine Möglichkeit, Jugendlichen und Erwachsenen Emotionsregulation zu verbessern. Diese Studien weisen Jugendliche und Erwachsene Bildsprache oder Sprache verwenden, um die Entfernung von sich selbst zu schaffen, vor der Aufnahme in Selbstkontrolle Aufgaben und beim Nachdenken über vergangene und zukünftige Ereignisse. Beispielsweise sollen Erwachsene erinnern an vergangene, negative emotionale Erfahrungen aus ein First-Person-Perspektive (kein Weg) oder ein Third-Person-Perspektive (selbst distanziert). Diese Studien zeigen, dass selbst distanzierte Perspektive Erwachsene mehr adaptiv zu bewältigen, wenn negative Gefühle ermöglicht. Allerdings war das selbst distanzierende Paradigma verwendet mit Erwachsenen nicht entwicklungsgerechten für Kleinkinder. Dieses modifizierte selbst distanzierenden Paradigma beinhaltet unterrichten Kinder, darüber nachzudenken, ihre Gedanken, Gefühle und Handlungen aus verschiedenen Perspektiven, die in ihrer Entfernung von sich selbst variieren während der Ausführung einer Aufgabe der Selbstregulierung. Das Paradigma beinhaltet nach dem Zufallsprinzip zuweisen Kinder mithilfe einer der drei Perspektiven: Self eingetaucht, dritte-Person oder Vorbild. Im Self eingetauchten Zustand, Kinder werden gebeten, sich selbst mit der First-Person-Perspektive denken (z. B. "wie fühle ich mich?") und keine Entfernung von sich selbst erstellt. In der dritten Person Zustand, Kinder werden gebeten, die Entfernung von sich selbst erstellen, mithilfe der Third-Person-Perspektive (z.B., "wie ist [Name des Kindes] ?"). In dem Vorbild Zustand der größte Abstand von sich selbst entsteht durch die Fragen der Kinder zu behaupten, ein Medien-Charakter zu sein und zu denken, Gedanken und Gefühle des Charakters (z. B. "wie ist Batman ?"). Mit dem selbst distanzierenden Paradigma mit 4-6-jährigen Studien ergaben, dass erhöht sich die Höhe der Abstand von sich selbst (Self eingetaucht < Drittperson < Vorbild), Kindern eine bessere Leistung auf Selbstregulierung Aufgaben. Diese Ergebnisse deuten darauf hin, dass im Protokoll selbst distanzierenden umgesetzten Strategien sinnvoll, für Kleinkinder in Selbstregulierung Interventionen gehören möglicherweise.

Introduction

Selbstregulierung ist die Fähigkeit, Gedanken, Handlungen und Emotionen bewusst steuern. Selbstregulierung beinhaltet die Interaktion zwischen Prozessen, "reaktiven" und "bewusste" und ist ein allgemeiner Begriff, der verschiedene Arten von Fähigkeiten wie Emotionsregulation, Exekutivfunktion, Ausdauer und bewusste Kontrolle (z.B. enthält Eltern berichteten Temperament Maßnahme der Selbstregulierung)¹. Mehrere Studien haben festgestellt, dass die Selbstregulierung zugeordnet und prädiktiv für viele wichtige kognitive und soziale Ergebnisse^2,3. Darüber hinaus fanden Anfang selbstregulative Fähigkeiten prädiktiv für langfristigen Wohlstand und Gesundheit Ergebnisse⁴sein. Diese früheren Forschung betont die Bedeutung der früh intervenieren, um kleinen Kindern selbstregulative Fähigkeiten für mehr positive Leben Ergebnisse später zu verbessern.

Eine Strategie zur Verbesserung der kleinen Kindern Selbstregulierung ist selbst distanzierte. Bezieht sich selbst distanziert zu geistige Distanz zwischen dem selbst und einen Anreiz zu schaffen, indem Personen über ihre Gedanken, Gefühle oder Handlungen von einem Außenstehenden Perspektive⁵denken. Selbst distanziert, ist eine Form der psychologischen distanziert. Psychologische Distanzierung bezieht sich auf geistige Distanz zwischen einem Stimulus und Reaktion. Dieser Abstand erlaubt Einzelpersonen zu reflektieren und zeigen mehr Kontrolle über ihre Emotionen, Handlungen und Gedanken^6,7. Der bisherigen Forschung auf psychologische Distanzierung mit Kindern konzentriert sich auf die Schaffung von Distanz durch die Umwandlung die Aufgabe Reize. Zum Beispiel Kinderwunsch nachzudenken Leckereien in abstrakter Weise wie die Vorstellung, Eibische Wolken während einer Verzögerung der Befriedigung Aufgabe^{8 sind} oder tatsächlichen Austausch mit Symbolen (z. B. ein Steinhaufen, einen Haufen von Gummibärchen vertreten) behandelt während einer Reverse-Kontingenz Aufgabe^9,10 fördert bessere Leistung. Jedoch haben einige Studien erstellt psychologische Distanz auf andere Weise z. B. von Kinderkriegen Entscheidungen für eine andere Person anstelle von für sich¹¹ oder denken über eine Person, die gut auf die Aufgabe, wie Superman¹² führen würde . Diese Studien zeigten auch Vorteile der psychologische Distanz für die Fähigkeit der Kinder, Befriedigung^11,12zu verzögern.

Während selbst distanziert wirkt wie ein weiterer erfolgversprechender Weg zur Verbesserung verschiedener Aspekte der Kinder-Selbstregulierung, der Großteil der Forschung selbst distanziert mit Erwachsenen durchgeführt wurde. Selbst distanziert hat vor allem im Bereich der Emotionsregulation mit Erwachsenen untersucht. In diesen Studien sollen Erwachsene Bildsprache oder Sprache verwenden, um Abstand vom selbst¹³erstellen. Zum Beispiel sind sie angewiesen auf ein Ereignis der Vergangenheit erinnern, die negative Emotionen hervorruft, durch die Visualisierung durch ihre eigenen Augen (distanziert) oder aus der Sicht eines Außenstehenden oder als wären sie "Fly on the Wall" (selbst distanzierte)^{13, 14 , 15}. in anderen Studien sollen Erwachsene Ego-(entfernt) oder Drittperson Rede (selbst distanzierte) beim Nachdenken über vergangene negative Emotionen^{16,17,18,19 verwenden ,20,21}. Diese Studien legen nahe, dass eine distanzierte Perspektive Erwachsenen sich auf warum sie fühlen hilft, was sie fühlen, anstatt auf die negativen Emotionen selbst und führt zu besser bewältigen, wenn diese letzten negativen Emotionen unter Hinweis auf ^{13 , 14 , 15 , 16 , 17 , 18 , 19 , 20 , 21}.

Vor kurzem entstand eine Self distanzierende Paradigma für Kinder durch Änderung der Bedingungen, die früher in der Erwachsenenliteratur entwicklungsgerechten für Kleinkinder²² selbst distanziert und erstellen eine Zusatzbedingung selbst Verfremdungseffekt basierend auf Kinder Liebe für Rollenspiel-²³. Selbst eingetauchte Zustand war aus der Erwachsenenliteratur übernommen und soll eine übertriebene egozentrische oder Ego-Perspektive zu entlocken. Theoretisch sollte selbst eingetauchte Zustand schädlicher für Kinder Leistung als eine Kontrollbedingung sein, in denen Kinder nicht distanzierenden Weisungen gegeben sind. In der Kontrollbedingung Kinder können auf einer First-Person-Perspektive standardmäßig, aber sie sind nicht so eingetaucht in dieser Perspektive als Kinder im Self eingetauchten Zustand. Unter den Bedingungen selbst eingetauchten und Kontrolle sollten Teilnehmer nicht Abstand von sich selbst schaffen. Der dritte-Person-Zustand schafft einige Distanz von sich selbst mit der Frage der Kinder zu denken, sich selbst mit ihrem eigenen Namen. Dieser Zustand ermöglicht Kindern über ihre eigenen Gedanken, Gefühle und Handlungen aus einer distanzierten Perspektive zu denken. Schließlich entstand eine weitere Bedingung genannt die Vorbild-Zustand anhand bisherigen Untersuchungen mit Kindern auf Rollenspiele wie zum Beispiel eine Studie von Karniol und Kollegen¹² , in denen Kinder gefragt wurden, so zu tun, während eine Verzögerung von Superman zu sein Aufgabe der Befriedigung. Im Vorbild Zustand werden Kinder angewiesen, die Perspektive einer anderen Person zu nehmen, indem er vorgab, ein Medien-Zeichen sein. Kinderkriegen vorgeben, jemand anderes zu sein schafft noch mehr Distanz von sich selbst als die dritte-Person-Bedingung, da es fragt die Kinder, als wären sie jemand anderes mit unterschiedlichen Gedanken, Gefühle und Fähigkeiten zu denken. Darüber hinaus können Kinder, ihre Liebe für Rollenspiele, die im frühen Kindesalter²³Gipfel zu verwenden. Kinder erhalten während der Ziel-Aufgabe, entweder Verbal oder visuell (z. B. Aufkleber, Kostüme) Erinnerungen von ihren selbst distanzierenden Zustand. Die Kinder, die selbst distanzierenden Strategien verwenden, während Selbstregulierung Aufgaben Kinder rückwirkend Situationen erinnern vermeidet, in denen sie zur Selbstkontrolle ausüben benötigt, müssen. Während die Erwachsenenliteratur Forscher, den Unterschied zwischen der Einnahme von einer nicht distanziert und distanzierten Perspektive zu studieren kann, erlaubt dieses Kind selbst distanziert Paradigma Kinder zu übernehmen, eine breitere Palette von Entfernungen von sich selbst (Self eingetaucht, dritte Person und Vorbild) und erlaubt es den Forschern, die Wirksamkeit dieser unterschiedlichen Mengen an Abstand von sich selbst auf die Selbstregulierung der Kinder zu testen.

In diesem Artikel beschreiben wir das selbst distanzierende Paradigma im Detail, einschließlich der benötigten Materialien und das Verfahren für die Verwendung dieses Paradigma mit kleinen Kindern. Darüber hinaus besprechen wir die Ergebnisse aus Studien, die das selbst distanzierende Paradigma verwendet haben, um seine Auswirkungen auf kleine Kinder (3-6-jährigen) Selbstregulierung zu untersuchen. Schließlich diskutieren wir Möglichkeiten, die das selbst distanzierende Paradigma sein können in Zukunft Forschung, mögliche Änderungen an den Paradigma und Implikationen für die Verwendung verwendet.

Die Ziel-Aufgabe, die Kinder füllen Sie während der Verwendung selbst distanzierenden Anweisungen variiert je nach Schwerpunkt der Studie. Das folgende Protokoll zeigt, wie selbst distanzierende Paradigma während einer Ausdauer Aufgabe²⁴eingesetzt werden kann. Jedoch kann das selbst distanzierende Paradigma zu einer Reihe von Verhaltensstörungen Aufgaben angewendet werden, die Anstrengung des Kindes betreffen. Die Aufgabe muss hinreichend anspruchsvoll sein, damit nicht alle Kinder auch ohne die Aufgabe Manipulation erfolgreich und noch nicht allzu weit jenseits ihrer Entwicklungs-derart Stufe, daß sie nicht die Anweisungen verstehen oder führen Sie die Aufgabe unter keinen Umständen. In der folgende Abbildung der selbst distanzierenden Paradigma wurde mit der Entwicklung von in der Regel 4 - und 6-jährigen²⁴verwendet.

Protocol

Alle hier beschriebene Methoden wurden vom Institutional Review Board an der University of Minnesota und Leitlinien für die Forschung mit menschlichen Probanden eingehalten. Einwilligung eingeholt wurde, von einem Elternteil oder Erziehungsberechtigten des Kindes Teilnehmer und verbale Zustimmung erhielt von Kindern gegeben, sie waren zu jung, bieten Zustimmung geschrieben.

(1) Verfahren

1. Zufallsprinzip 4-6 jährige Kinder mit einer der drei experimentellen Bedingungen: Self eingetaucht, dritte-Person oder Vorbild.
   Hinweis: Es ist optional eine Kontrollgruppe enthalten, die keine speziellen Modifikationen die Standardaufgabe Anweisungen erhält.
2. Schriftliche Einwilligung von einem Elternteil oder Erziehungsberechtigten des Kindes Teilnehmers.
3. Bauen Sie Rapport mit und Kind Teilnehmer einzuholen Sie mündliche Zustimmung. Siehe ergänzende Datei 1: Anhang A ein Beispiel für eine Zustimmung-Skript, das von der Experimentator verwendet werden kann.
4. Die Ziel-Aufgabe für das Kind vorstellen.
   Hinweis: Die Ziel-Aufgabe variieren je nach den Studienschwerpunkt.
   1. Die störende Aufgabe vorstellen. Ein Tablet-PC (z.B. iPad) auf dem Kind zeigen und sagen: "Okay, ich werde Ihnen eine Spiel auf diesem zeigen, bevor wir mit unserer Arbeit beginnen."
   2. Bitten Sie das Kind, "haben Sie jemals gespielt auf einem iPad vor?", bekommen ein Gefühl für das Kind Erfahrungen mit iPads oder Touchscreens.
   3. "Wo ist mein Wasser" app auf dem Gerät zur zweiten Ebene eröffnen und die Einführung spielen zu lassen.
      Hinweis: "wo ist mein Wasser" ist nur ein Beispiel für eine app, die für die Ausdauer-Aufgabe beschrieben verwendet werden könnten. Die app verwendet sollte einfach genug für Kinder in der Studie Altersspanne zu verstehen und ein Spiel sein, das sie versucht zu spielen wäre.
   4. Sagen Sie: "Dies ist das Spiel. Haben Sie jemals gespielt, wo ist mein Wasser vor? " Reaktion des Kindes warten Sie, und dann sagen Sie: "In diesem Spiel wollen Sie das Wasser in die Rohre zu bekommen, damit der Alligator seine Dusche nehmen können. Um das Wasser zu ihm zu kommen, müssen Sie den Schmutz aus dem Weg zu bewegen. Sehen, wie meine Finger auf dem Bildschirm verschieben durch die Erde gräbt?" Ziehen Sie die Finger durch Schmutz, sondern nur ein wenig (nicht genug, um den Level zu beenden).
   5. Sagen: "Manchmal werden Felsen in der Weise, wie diese" und zeigen Sie auf den Felsen auf dem Bildschirm. Dann sagen: "Dann musst du den Dreck um den Felsen, wie dies zu bewegen" und zeigen, wie Schmutz rund um den Felsen zu bewegen.
   6. Sagen Sie: "nach der Schmutz aus dem Weg ist, das Wasser in die Rohre fließen kann. Ich möchte das Wasser zu gehen, dieses Rohr, also werde ich meine Finger davon bewegen"und ziehen Sie finger den Rest des Weges, so dass das Wasser in das Rohr fließt. Sehen Sie sich die Animation dann den Level neu starten durch Drücken der Kreis-Taste.
   7. Sagen Sie: "hast du gesehen wie ich das Wasser am Rohr gekommen bin? Jetzt versuchen Sie." Lassen Sie das Kind versuchen, das Niveau.
      1. Wenn das Kind abgeschlossen die Ebene, sagen wir, "Good Job ist! "Du hast das Wasser, der Alligator."
      2. Wenn das Kind nicht das Niveau sagen, abgeschlossen wird "gute Arbeit, lassen Sie uns versuchen Sie es erneut. Versuchen Sie, den Schmutz aus dem Weg zu bewegen, so dass es an das Rohr gelangt. Zeigen Sie das Spiel wieder und lassen Sie das Kind noch einmal zu versuchen. Fortfahren Sie, bis das Kind in der Lage ist, den Level zu beenden, oder sie haben 6 Mal versucht.
   8. Sagen Sie: "Gut." Sobald Sie fertig sind, werden Sie sehen diese Schaltflächen"und zeigen Schaltflächen auf dem Bildschirm (wenn das Kind Level abgeschlossen) oder auf der Seite Skript (wenn das Kind nicht das Level abgeschlossen haben). Dann sagst du: "Wenn Sie dieses Level noch einmal spielen möchten, können Sie die linke Taste drücken" und zeigen Sie auf die linke Schaltfläche "Wiedergabe".
      1. Dann sagen Sie: "Wenn Sie das nächste Level spielen möchten, drücken Sie diese Taste (zeigen Sie auf die richtige Schaltfläche"Weiter") und erhalten Sie einen neuen Bildschirm." Schließlich sagen Sie, "Wenn Sie versehentlich drücken Sie diese Taste (Drücken der mittleren Taste, die"Ebenen"sagt, so das Spiel zum Fenster" Feld geht"), nur wählen Sie eine neue Box zu spielen."
   9. Bitten Sie das Kind, "Haben Sie Fragen zu diesem Spiel?" Warten Sie, bis das Kind zu reagieren und dann Fragen beantworten, die er oder sie über das Spiel hat.
   10. Sagen Sie: "toll! "Das ist das Spiel, das Sie erhalten, um später zu spielen."
   11. Öffnen Sie die "Wo ist mein Wasser" app auf die erste Stufe auf dem Gerät, so dass es bereit ist zu spielen, wenn das Kind entscheidet. Stellen Sie das Gerät neben dem Computer, so dass es bequem für das Kind, ist während sie am Computer sitzen.
       Hinweis: Stellen Sie sicher, dass Bildschirmschoner auf "nie" eingestellt ist.
   12. Das Kind die Arbeit vorzustellen. Sagen Sie: "Nun, ich werde zeigen Ihnen die Arbeit, die wir heute machen wollen. Es wäre hilfreich, wenn Sie hart gearbeitet. Dies ist eine sehr wichtige Aktivität und es wäre hilfreich, wenn Sie hart für wie lange gearbeitet wie Sie konnte. Der Grund, warum ich Ihnen diese Aktivität will ist weil Sie ein guter Helfer sein würde."
   13. Dem Kind eine Frage Regel überprüfen, um sicherzustellen, dass das Kind versteht, warum der Experimentator ihnen das Spiel spielen will. Sagen Sie, "Sie können mir sagen warum ich möchte, dass Sie diese Aktivität zu tun?
       1. Wenn das Kind nicht richtig reagiert (d. h. nicht sagen ", ein guter Helfer sein" oder etwas ähnliches) oder gar nicht sagen, "Oops!" reagieren, Denken Sie daran, ich will dich, diese Aktivität zu tun, weil Sie ein guter Helfer sein würde. Also, warum soll ich diese Aktivität zu tun?" Gehen Sie zum nächsten Schritt nach der zweiten Versuch und Korrektur.
   14. Sagen Sie: "Nun, ich zeige dir wie diese Aktivität funktioniert." Starten Sie das Computerprogramm, wählen Sie den Zustand des Kindes mit den Pfeiltasten und drücken Sie dann die Leertaste zweimal auf weiter.
   15. Ort der Pappe overlay auf der Tastatur, um alle nicht relevanten Tasten für die Aufgabe (d.h., alle Tasten aber die Leertaste und die Enter-Taste) zu decken.
   16. Sagen Sie: "das Ziel dieser Tätigkeit für Sie Käsestücke, eine Maus zu füttern. Wenn Sie sehen ein Bild von Käse auf dem Bildschirm, die Maus können Sie durch Drücken der Leertaste ernähren"und zeigen Sie dann auf die Leertaste.
   17. Sagen Sie, "aber manchmal Käse werden nicht und stattdessen eine Katze auftreten! Wenn Sie ein Bild einer Katze sehen, sicherzustellen Sie, dass Sie nicht drücken Sie die Leertaste tun."
   18. Drücken Sie die Leertaste zweimal, um der Regel Check-Phase beginnen.
       1. Fragen Sie das Kind, "was Sie tun werden wenn Sie ein Bild von einem Stück Käse auf dem Computerbildschirm sehen?"
       2. Wenn das Kind nicht falsch reagiert (d. h. nicht sagen "drücken Sie die Taste" oder etwas ähnliches), sagen wir, "Hoppla"! Denken Sie daran, wenn Sie den Käse sehen Sie diese Taste drücken "und zeigen Sie auf die Leertaste. Dann sagen Sie: "So, siehst du den Käse, was Sie tun?" Gehen Sie zum nächsten Schritt nach der zweiten Versuch und Korrektur.
       3. Sagen Sie, "Was Sie tun, wenn Sie ein Bild einer Katze sehen?"
       4. Wenn das Kind nicht falsch reagiert (d. h. sagt nicht "nichts" oder etwas ähnliches), sagen "Hoppla, denken Sie daran, wenn Sie die Katze sehen Sie nichts tun. Also, wenn Sie die Katze sehen, was Sie tun?" Gehen Sie zum nächsten Schritt nach der zweiten Versuch und Korrektur.
   19. Sagen Sie, "Great Job! Wir üben"und drücken Sie dann die Leertaste zweimal mit den Praxis-Prüfungen (4 Versuche mit Feedback) begonnen. Dann sagst du: "Wenn Sie das Kreuz auf dem Bildschirm sehen, auf sie schauen."
       1. Lesen Sie nach den ersten Probeläufen der Praxis das Feedback auf dem Bildschirm, und drücken Sie die Leertaste zweimal auf weiter. Weiterhin läuft den Rest der Praxis Studien und das Feedback auf dem Bildschirm zu lesen.
   20. Sagen Sie "Good Job! Seid ihr bereit für die reale Wirtschaftstätigkeit!"und drücken Sie die Leertaste zweimal, um die Aktivität zu starten. Lassen Sie das Kind an die Arbeitsaufgabe für 1 min arbeiten.
   21. Sagen Sie, "Great.You einen guten Job gemacht! Denken Sie daran, dass es hilfreich wäre, wenn Sie hart für wie lange gearbeitet wie Sie konnte. Aber diese Aktivität kann ziemlich langweilig. Also, wenn Sie möchten, wenn Sie möchten, können Sie eine Pause einlegen, durch Drücken dieser Taste. Es ist Ihre Wahl." Dann legen Sie die Pause Taste Overlay (Aufkleber mit Bild von dem Spiel) auf der Tastatur.
   22. Zeigen Sie, wie Kinder eine Pause einlegen können. Sagen, "Und dann wechseln Sie und spielen Sie dieses Spiel (Bewegung auf den Tablettcomputer [z. B. iPad]) wie folgt." Dann zeigen Sie Bewegung über die Tablette und das Spiel starten.
   23. Sagen, "dann, wenn Sie fertig sind eine Pause, kommen Sie zurück zur Aktivität und drücken können diese Taste wieder gefällt das." Zeigen Sie auf die Pause -Taste auf der Tastatur vor der Pause -Taste.
   24. Dem Kind eine Frage Regel überprüfen, um sicherzustellen, dass sie wissen, wie man eine Pause machen. Sagen Sie: "Nun, was Sie tun wenn Sie eine Pause einlegen möchten?"
       1. Wenn das Kind nicht falsch antwortet (also nicht sagen, "drücken Sie die Pause-Taste" oder etwas ähnliches), sagen wir, "Denken Sie daran, Sie drücken Sie diese Taste, wenn Sie eine Pause einlegen möchten" und verweisen auf die Pause -Taste. Dann sagen Sie: "Also, was Sie tun wenn Sie eine Pause einlegen möchten?" Gehen Sie zum nächsten Schritt nach der zweiten Versuch und Korrektur.
   25. Dem Kind eine Frage Regel überprüfen, um sicherzustellen, dass sie verstehen, was zu tun ist wenn sie eine Pause beenden möchten. Sagen: "und was machst du, wenn du fertig bist eine Pause?"
       1. Wenn das Kind nicht falsch antwortet (also nicht sagen, "drücken Sie die Pause-Taste" oder etwas ähnliches), sagen wir, "denken Sie daran, dass Sie diese Taste drücken, wenn Sie fertig sind eine Pause" und zeigen Sie auf die Pause -Taste. Dann sagen: "also, was tun Sie, wenn Sie fertig sind eine Pause?" Gehen Sie zum nächsten Schritt nach der zweiten Versuch und Korrektur.
5. Einführung eine Self distanzierende Strategie basiert auf der Voraussetzung, dass Kinder nach dem Zufallsprinzip zugewiesen wurden (Self eingetaucht, dritte-Person oder Vorbild Zustand) mit den Worten: "bevor wir loslegen, ich möchte Ihnen etwas erzählen, die Sie während dieser Tätigkeit tun können."
   Hinweis: Das folgende Beispiel ist für ein Kind Vorbild Zustand nach dem Zufallsprinzip zugewiesen. Befolgen Sie die Skripts in ergänzende Datei 1: Anhang B basierend auf zugewiesenen Self distanzierenden Zustand des Kindes.
   1. Sagen Sie: "Es wäre hilfreich wenn Sie hart gearbeitet. Dies ist eine sehr wichtige Aktivität und es wäre hilfreich, wenn Sie hart für wie lange gearbeitet wie Sie konnte. Sie wären ein guter Helfer, wenn Sie an dieser Aktivität für wie lange wie möglichgearbeitet, aber es kann langweilig sein manchmal. Einige Kinder gerne behaupten, dass sie jemand, der ein wirklich harter Arbeiter auf diese Tätigkeit wäre sind, wenn es langweilig wird. "Das ist, was ich heute tun möchten."
   2. Zeigen Sie dem Kind eine laminierte Blatt Papier mit Bildern von vier Zeichen, bekannt und beliebt in der teilnehmenden Kinder Kultur und Altersspanne und sagen, ", wer von diesen Zeichen möchten Sie [zu tun] werden für diese Tätigkeit?"
      Hinweis: In früheren Studien mit 4-6-jährigen aus den Vereinigten Staaten, Batman, Superman, Bob der Baumeister, Rapunzel, Elsa (Frozen) und Dora the Explorer verwendet wurden.
   3. Nachdem das Kind einen Charakter sagen wählt, "Okay, damit Sie können vorgeben, erhalten Sie diese zu tragen." Dann geben Sie dem Kind die Stütze ihrer gewählten Charakter zugeordnet, so dass sie es tragen können.
      Hinweis: Einige Requisiten in bisherigen Studien verwendeten Beispiele für eines Umhang für Batman, ein Werkzeug Gürtel für Bob der Baumeister, ein Diadem für Rapunzel und einen Rucksack für Dora the Explorer.
   4. Sagen Sie: "also, wenn Sie zu jedem Zeitpunkt während dieser Aufgabe langweilen sich Fragen:" [Charaktername] hart arbeiten? "
      Hinweis: Die Formulierung [Charaktername] hart arbeiten ist"kann geändert werden basierend auf dem Ziel-Aufgabenstellung. Beispielsweise könnte in einer Emotion Verordnung Aufgabe "wie [Charaktername] geht?" verwendet werden.
   5. Erinnerungen zu helfen, ihre selbst distanzierenden Zustand erinnern erzählen Sie das Kind. Sagen Sie: "Du wirst hören, Erinnerungen, damit sich daran erinnern. Der Computer wird sagen: "arbeitet [Charaktername] hart?" zu helfen, vergessen Sie nicht, sich Fragen "ist [Charaktername] hart arbeiten?" Dieser Aufkleber hilft Ihnen zu erinnern." Legen Sie einen Aufkleber von gewählten Charakter des Kindes auf dem Computer verwendet für die Arbeitsaufgabe. Dann sagst du: "Wenn Sie den Aufkleber, vergessen Sie nicht, Fragen sehen," [Charaktername] hart arbeitet?""
   6. Stellen Sie sicher, dass das Kind ihre selbst distanzierenden Eingabeaufforderung wiederholen kann. Sagen Sie, "jetzt Sie es versuchen. Sagen Sie, "[Charaktername] arbeiten hart?" " Weiterhin fragt das Kind diese Aufforderung zu sagen, bis sie erfolgreich in der Lage, dies zu tun.
   7. Sagen, "So denken Sie daran, während Sie diese Aktivität arbeiten, ich möchte nur zu überlegen, ob [Charaktername] hart arbeitet."
6. Nachdem das Kind zugewiesen ist selbst distanziert Strategie erklärt worden, sagen:"Okay, ich werde in der Ecke etwas Arbeit sein. Haben Sie Fragen jetzt, bevor wir anfangen?" Warten Sie, bis Kind zu reagieren und Ihre Fragen beantworten.
7. Sagen Sie: "Es wäre hilfreich wenn Sie hart für wie lange gearbeitet wie Sie konnte. Denken Sie daran, wenn den Käse angezeigt wird, drücken dieser Taste (zeigen Sie auf Leertaste) und siehst du die Katze nicht Sie beliebige Taste drücken. Wenn Sie wollen eine Pause drücken Sie diese Taste (zeigen Sie auf die Schaltfläche " Pause "). Stellen Sie sicher, dass Sie an Ihrem Platz bleiben, während Sie auf dem Computer sind, oder spielen Sie das Spiel zu." Dann sagen Sie: "Okay, gehen Sie vor und starten Sie die Aktion" und zeigen Sie auf dem Computer.
8. Sitzen Sie in der Ecke des Raumes mit Rücken zum Kind und Blick Arbeit beschäftigt. Lassen Sie das Kind an dem Vorgang 10 min. lang arbeiten.
   Hinweis: Stellen Sie sicher, dass das Kind mit der Computeraktivität beginnt.
9. Nachdem der Vorgang abgeschlossen ist, Fragen die Kinder über die Aufgabe und deren Verwendung ihrer zugewiesenen Self distanzierenden Strategie (siehe ergänzende Datei 1: Anhang C).
   Hinweis: Die Fragen in Anhang C sind spezifisch für das Ausdauer-Aufgabe-Beispiel beschrieben in diesem Protokoll. Die Fragen nach Ziel Aufgabe geändert werden sollten, um das Ziel für sein Aufgabe verwendet werden und kann als eine Manipulation-Check um sicherzustellen, dass die Kinder nicht vergessen ihre distanzierenden Strategie, um festzustellen, ob sie diese Strategie verwendet wurden und um Informationen über ihre Motivation und Gedanken über das Ziel-Aufgabe selbst.

Representative Results

Gesamteffektivität selbst zu distanzieren
Das Self distanzierende Paradigma wurde in mehreren Studien mit Schwerpunkt auf kleinen Kindern Selbstregulierung einschließlich Exekutivfunktion Fähigkeiten, Ausdauer und Emotionsregulation eingesetzt. Um die Wirksamkeit der selbst distanziert zu bestimmen, wird Kinderaufführung auf die Ziel-Aufgabe über die unterschiedlichen selbst distanzierenden Bedingungen verglichen (Self eingetaucht, dritte-Person und Vorbild). Studien mit Kindern im Alter von 3 und 6 Jahren ergaben, dass Kinder besser Aufgabenleistung zu demonstrieren, wenn man eine selbst distanzierte Perspektive (Drittperson oder Vorbild) als Einnahme selbst versunken Perspektive^22,24 . Zum Beispiel weiß und Carlson²² 3 - und 5-jährigen getestet und festgestellt, dass 5-Year-Olds Leistung auf eine Karte-Sortierung Führungsaufgabe Aufgabe war besser für Kinder in den mehr distanzierten Bedingungen (dritte-Person und Vorbild) als die keine Distanz Bedingungen (Self eingetaucht und Steuern; Η _p ² = 0,26) Darüber hinaus linearen Trend-Analysen ergaben, dass Kinder auf die Exekutive Funktion Aufgabe erhöht als die Entfernung von sich selbst (siehe Abbildung 1 Leistungssteigerung). In einer weiteren Studie von weiß und Kollegen²⁴gab es ein Haupteffekt für 4 - und 6-jährigen Persistenz während eine langweilige Arbeitsaufgabe angesichts eine Ablenkung zu distanzieren. Eine lineare Trendanalyse zeigte Kinder blieb länger als der Abstand von sich selbst erhöht, mit Kindern in die Vorbild-Zustand zeigt die Ausdauer (η_p² = 0,05; (Siehe Abbildung 2). Darüber hinaus fand die distanzierende Wirkung auf Kinder Ausdauer noch nach controlling für mündliche Fähigkeit, Geschlecht, Grundlinie Exekutivfunktion und Theorie des Geistes.

Individuelle Unterschiede in der Wirksamkeit selbst zu distanzieren
Einige Studien haben begonnen, zu prüfen, für wen die selbst distanzierende Strategie am besten funktioniert. Alter ist die am meisten untersuchte Faktor gewesen. Studien, die die Wirksamkeit der selbst distanzierenden Strategie für jüngere und ältere Kinder verglichen haben haben gezeigt, dass Kinder mindestens 4 Jahre zugunsten der Verfremdungseffekt Strategie sein müssen. Zum Beispiel fand eine Studie mit 3 und 5-Year-Olds, dass 5-jährigen aber nicht 3-Year-Olds profitiert selbst distanziert, während eine Exekutive Funktion Aufgabe Minnesota Executive Funktion Skala (MEFS genannt; Η _p ² = 0,26)²². Die MEFS ist eine 7-stufige Karte Sortierspiel mit Sortierung Karten basierend auf verschiedenen Regeln wie das Sortieren nach Farbe oder Form in dem Kinder betraut sind. Kinder-MEFS Resultate zeigen ihre höchste Stufe weitergegeben (Bereich von 0 bis 7) mit einem höheren bestanden höhere Exekutivfunktion Fertigkeiten angibt. Jedoch andere Studien haben gezeigt, dass 4-jährigen profitieren können, selbst während einer Ausdauer Aufgabe mehr als 6 jährige Distanzierung (η_p² = 0,05)²⁴ und dass 4-jährigen mehr profitieren können, selbst als 6 - Distanzierung jährigen während einer Emotionsregulation Aufgabe (η_p²= 0,07)²⁵, vielleicht weil der 6-Jahr-Olds bereits intrinsische Bewältigungsstrategien bei dieser Aufgabe verwenden.

Einige Studien haben auch angeschaut, individuelle Unterschiede in der spezifischen kognitiven Fähigkeiten und ob sie Vorhersagen, wie Kinder, die selbst distanzierenden Manipulation reagieren. Zum Beispiel weiß und Carlson²² gefunden, dass 3-5-jährigen mit besseren Theorie des Geistes oder Perspektive-Einnahme Fähigkeiten profitiert mehr selbst distanzierenden Strategie, unabhängig vom Alter (η_p² = 0,09; (Siehe Abbildung 3). Es ist wahrscheinlich, dass höhere Theorie des Geistes Fähigkeiten erlaubt ihnen, besser zu sein in der Lage, die Perspektive des Zeichens Medien einnehmen, die sie imitiert wurden. In einer weiteren Studie zufolge Grenell und Kollegen²⁵ 4-6-jährigen mit niedrigeren Exekutive Funktion (EF) und bewusste Kontrolle (EG) mehr von der Self distanzierenden Strategie profitiert Anzeigen weniger Frustration bei den attraktiven Spielzeug in einem transparente Box Aufgabe, auch nach controlling für Kinder mündliche Fähigkeit (EF η_p² = 0,07; EG- η_p² = 0,06; (siehe Abbildung 4). Zusammen, schlagen diese Erkenntnisse, dass Alter kann tätig werden, stellvertretend für die verschiedenen Ebenen der bestimmte kognitive Fähigkeiten, die zur Verwendung der selbst distanzierenden Strategie notwendig sind und dieser Ebenen nach der Art der Selbstregulierung Aufgabe verwendet je können. Daher können bestimmte Personen mehr aus dem selbst distanzierenden Paradigma als andere profitieren.

Abbildung 1 . Leistung von 3 - und 5-jährigen (N = 96) auf eine Führungsaufgabe Task aufgerufen die Minnesota Executive Funktion Skala (MEFS) selbst distanziert Zustand und Altersgruppe. In dieser Studie Kinder wurden randomisiert einer der vier selbst distanzierenden Bedingungen: Self eingetaucht, Kontrolle, Drittperson oder Vorbild. Mögliche Resultate auf die MEFS reichen von 0-7. Balken stehen für 95 % Konfidenzintervall (KI). p < 0,01; p < 0,05. Diese Zahl wurde von White und Carlson²²angepasst. Bitte klicken Sie hier für eine größere Version dieser Figur.

Abbildung 2 . Prozentsatz der Zeit 4 - und 6-jährigen (N = 180) für eine langweilige Arbeitsaufgabe selbst distanziert Zustand ausgegeben (Self eingetaucht, dritte-Person und Vorbild) und Altersgruppe. Während die langweilige Arbeit wurden Kinder abgelenkt durch ein unterhaltsames Spiel auf dem Tablettcomputer, also die y-Achse stellt den Prozentsatz der Zeit arbeitete sie an die langweilige Arbeit und nicht das unterhaltsame Spiel auf dem Tablet. Balken stehen für 95 % CI. Diese Zahl wurde von White Et Al.²⁴angepasst. Bitte klicken Sie hier für eine größere Version dieser Figur.

Abbildung 3 . Mittelwerte der Minnesota Executive Funktion Skala (MEFS) selbst distanziert Zustand und Theorie des Geistes Partitur bereinigt um Alter (N = 96). Eine mediane Spaltung wurde verwendet, um Kinder in einer niedrigen Theorie des Geistes oder hohe Theorie des Mind-Gruppe je nach Leistung eine Batterie Theorie des Geistes Aufgaben unterteilen. Kinder in der Gruppe nicht selbst distanzierte im Kinder selbst eingetaucht und Kontrollgruppen und die selbst distanzierte Gruppe Kinder in der dritten Person und Vorbild Bedingungen enthalten. ToM = Theorie des Geistes. Balken stehen für 95 % CI. p < 0,01. Diese Zahl wurde von White und Carlson²²angepasst. Bitte klicken Sie hier für eine größere Version dieser Figur.

Abbildung 4 . Ebene Interaktion für mittlere globale Frustration, Bewertung, Steuerung für das Alter in Monaten, mündliche Fähigkeit (Peabody Picture Wortschatz Test Scores), selbst Distanzierung Zustand durch Exekutive Funktion (EF) und Zeit (in Sekunden) auf Aufgabe. In dieser Studie, 4 - und 6-jährigen (N = 139) wurden randomisiert einer der vier selbst distanzierenden Bedingungen: Self eingetaucht, Kontrolle, dritte-Person und Vorbild. Die Kinder abge-eine frustrierende Aufgabe während mit ihren zugeordneten selbst distanzierenden Strategie Die frustrierende Aufgabe wurde codiert, und Kinder erhielten eine globale Frustration Bewertung, die eine Punktzahl zwischen 1 und 3, die aufgrund ihrer Fähigkeit, ihre Gefühle und Verhaltensweisen während der frustrierende Aufgabe zu regulieren war. Balken stehen für Standardfehler des Mittelwerts. Diese Zahl wurde von Grenell Et Al.²⁵angepasst. Bitte klicken Sie hier für eine größere Version dieser Figur.

Discussion

Das Kind selbst distanziert Paradigma, die hierin beschriebenen ist wichtig, weil es entwicklungsgerechten und von kleinen Kindern Liebe für Rollenspiel-^{23 profitiert}. Frühere Forschung zeigt, dass diese Methode erfolgreich kann, mit Kindern zwischen 4 und 6 Jahren und Kinder, die die meisten theoretische Entfernung von sich selbst zu schaffen umgesetzt werden, indem er vorgab, ein Medien-Charakter zeigen bessere Leistung auf Selbstregulierung Aufgaben als Kinder, die den First-Person-Perspektive^22,24,25verwenden.

Einige wichtige Schritte des Protokolls beinhalten selbst distanzierenden Strategien, Kleinkinder zu erklären und dafür zu sorgen, dass sie die Regeln des Spiels und ihre selbst distanzierenden Strategie verstehen, indem er Regel Check Fragen. Es ist auch wichtig, dass Kinder genügend Sprachkenntnisse, der Verfremdungseffekt Anweisungen zu verstehen und Sprache zu verwenden, um Abstand von sich selbst, wie in der dritten Person über sich selbst denken oder denken über eine andere Person völlig erstellen können. Daher empfiehlt es sich, dieses Paradigma zu entwickeln in der Regel 4-6-jährigen, die ausreichende mündliche Fähigkeit, die Aufgabe zu verstehen und, die ein gewisses Maß an Wortschatz werden gesammelt, um in der Lage, Steuerung für mündliche Fähigkeit, verwenden. Es ist auch wichtig, dass Kinder von ihren selbst distanzierenden Strategie während der Ziel-Aufgabe erinnert werden, verlangt, den Arbeitsspeicher zu vermindern und um sicherzustellen, dass sie nicht vergessen, dass die Strategie sie verwenden sollen. Forscher sollten darauf achten bei der Wahl der Art der Erinnerung, die am besten für die Ziel-Aufgabe, die sie verwenden. Zum Beispiel in der Studie von Grenell und Kollegen²⁵schien die Verwendung von Audio-Erinnerungen während eine Emotion-Verordnung-Aufgabe, die Frustration hervorgerufen tatsächlich um einige Kinder zu ärgern. Jedoch ähnlich wie Audio-Erinnerungen in der Studie von White verwendet und Kollegen²⁴ schien nicht, Kinder zu ärgern, während der Arbeit an einer Persistenz-Aufgabe. Daher kann abhängig von der Art der Aufgabe Ziel und ob die Aufgabe einer emotionalen Kontext erinnert an die gleiche Art von Erinnerung Teilnehmer unterschiedlich auswirken.

Eine weitere Modifikation, die Forscher sich bewusst sein müssen sorgt dafür, dass Kinder Hintergrundwissen über die Zeichen, dass sie aufgefordert werden haben, die vorgeben, in dem Vorbild Zustand zu sein. Daher sollten Forscher Medien Zeichen verwenden, die bekannt und beliebt in der teilnehmenden Kinder Kultur sind. Alternativ neue Charaktere eingeführt werden können, mit ähnlichen Ergebnissen, aber Kinder müssen eingeführt, um die Charaktere und Hintergrundwissen über Persönlichkeiten und Kompetenzen des Charakters vor Einführung der Ziel-Aufgabe gegeben und selbst distanziert Strategien²⁶. Vertraut mit den Charakteren können Kinder besser in der Lage, die Zeichen als gebeten, diese selbst distanzierenden Strategie verwenden zu imitieren. Es ist auch wichtig, dass die Zeichen, die Kinder sollen so tun, als kompetent sind. Forschung, Prüfung der Auswirkungen der Kompetenz des Charakters auf die Wirksamkeit der vorgibt, jemand anderes für Kinder Selbstregulierung deutet darauf hin, dass die Kompetenz des Charakters von Bedeutung und kann verschiedene Effekte der vorgibt, zu sein jemand anderes abhängig von den Charaktereigenschaften. Zum Beispiel gibt es einige Hinweise, die Kinder besser auf Selbstregulierung Aufgaben, wenn sie einen Umhang tragen und bat darum, die vorgeben, jemand zu sein, die gut in die Ziel-Aufgabe, als wenn sie einen Umhang tragen und werden gebeten, die vorgeben, jemand zu sein, die wäre nicht g OOD am Ziel Aufgabe^12,26. Es ist möglich, dass Kinder so tun, als ein Musterbeispiel Medien Charakter ermöglicht es ihnen, mit dem Zeichen, das in der Regel gut an alles, zu identifizieren, die Kinder zu einem kompetenteren Selbstbild während der Ziel-Aufgabe übernehmen wiederum führt. Jedoch die dritte-Person-Bedingung auch hat Kinder Abstand von sich selbst erstellen und befindet sich ebenfalls vorteilhaft für Kinder Selbstregulierung als selbst eingetauchten Zustand sein, und doch gibt es keine Identifikation mit einer Vorbild-Charakter in der Drittperson Zustand^22,24. Daher ist es sehr wahrscheinlich eine Kombination von Distanzierung und die Identifikation mit dem Charakter, der Vorbild Zustand am effektivsten^12,26macht.

Anders selbst distanzierende Paradigma geändert werden kann ist durch die Einbeziehung einer Kontrollgruppe, die keine Manipulationen während der Ziel-Aufgabe zusätzlich zu den drei selbst distanzierenden erhält (Self eingetaucht, dritte-Person und Vorbild). Hinzufügen einer Kontrollgruppe ist vorteilhaft, weil es Forschern erlaubt, standard Kinderaufführung auf die Ziel-Aufgabe, Kinder Leistung zu vergleichen, wenn sie die selbst distanzierenden Strategien verwenden. Es können jedoch unerwartete Konsequenzen eine Kontrollgruppe zu verwenden, wenn der Mangel an Self distanzierenden Strategien nicht die einzige Möglichkeit ist, die die Kontrolle und selbst distanzierenden Versuchsbedingungen unterscheiden sich. Beispielsweise gibt es möglicherweise ein Effekt der mit zusätzlichen Anweisungen zu erinnern, in den experimentellen Gruppen, aber nicht die Kontrollgruppe, oder die Erinnerungen in den experimentellen Gruppen verwendet beeinflussen Kinder Verhaltensweisen auf unerwartete Weise wie Kinder zu finden verbale Erinnerungen ihrer selbst distanzierenden Strategien ärgerlich bei bestimmten Aufgaben. Darüber hinaus können Kinder in der Kontrollgruppe spezifische Strategien spontan, die Einfluss auf ihre Leistung auf die Ziel-Aufgabe. Unerwartete Unterschiede zwischen Steuerung und experimentellen Gruppen können Unterschiede in der Leistung schwierig zu interpretieren.

Eine mögliche Sorge mit dem selbst distanzierenden Paradigma sorgt dafür, dass selbst distanziert sich über Bedingungen manipuliert wird. Ein paar Studien, die mit diesem selbst distanzierenden Paradigma festgestellt, dass die dritte Person und Vorbild Bedingungen für Kinder Selbstregulierung vorteilhafter als die selbst versunken Perspektive^22,24. Angesichts der Tatsache, dass Kinder aufgefordert werden, die Entfernung von sich selbst in diese beiden Bedingungen zu schaffen, Hinweise diese darauf, dass Manipulation selbst distanziert sich wirksam ist. Darüber hinaus zufolge linearen Trendanalysen Aufgabenleistung wird verbessert, da die theoretische Entfernung selbst^22,24erhöht. Während diese Ergebnisse deuten darauf hin, dass selbst distanziert manipuliert wird wie erwartet, es ist auch wichtig, dass Studien mit dem selbst distanzierenden Paradigma eine Möglichkeit umfassen zu überprüfen, um sicherzustellen, dass Kinder in selbst in der dritten Person Distanzierung engagieren und Vorbild-Bedingungen. Eine Art von Manipulation-Check, der in früheren Studien verwendet wurde ist Kinder nach der Ziel-Aufgabe ihrer selbst distanzierenden Strategien und ihre Performance auf der Aufgabe^24,25Fragen über. Beispielsweise fand eine frühere Studie, dass 78 % der Kinder richtig ihre distanzierenden Eingabeaufforderung erinnert (z. B. "wie Batman geht?") darauf hindeutet, dass sie ihre distanzierende Strategie im Auge während der Ziel Aufgabe²⁵hielten. Die Forscher berichteten auch anekdotische Hinweise darauf, dass Kinder Abstand von sich selbst schufen durch das Denken über wie eine andere Person wie Batman Ansatz würde die Aufgabe. Zum Beispiel erzählte ein 6-jährige dem Experimentator, dass er während eine frustrierende Aufgabe beibehalten, da "Batman nie frustriert wird." ²⁵ daher empfiehlt sich Forscher gehören eine Manipulation überprüfen, um sicherzustellen, dass Kinder im selbst distanziert, während die Aufgabe entsprechend ihren selbst distanzierenden Zustand waren.

Eine Einschränkung des Self distanzierenden Paradigmas ist, dass es gibt zahlreiche Möglichkeiten, die Kinder selbst distanzierenden Strategien bei der Ziel-Aufgabe unter Umständen. Obwohl Kinder-Selbstgespräche während die Ziel-Aufgabe nachweist, dass sie mit selbst distanzierenden Strategien und die meisten Kinder die selbst distanzierte Eingabeaufforderung erinnerte, sie sollten sich Fragen, während die Aufgabe (z. B. "Ich arbeite hart ?") als gefragt durch den Experimentator, wäre ideal eine tiefer gehende Untersuchung wie Kinder selbst distanzierenden Strategien verwenden. Beispielsweise wäre es hilfreich zu wissen, wenn Kinder selbst distanzierenden Strategien verwenden, um sich abzulenken von der Schwierigkeit, die sie vor der Aufgabe, Ziel, oder wenn sie selbst distanzierenden Strategien verwenden, um ihre Gedanken und Gefühle zu reflektieren, und Aktionen während der Arbeit an die Ziel-Aufgabe. Zukünftige Studien könnten ändern, die selbst distanziert Paradigma, Forscher zu geben, besser zu verstehen, genau wie die Verwendung selbst distanzierenden Strategien Kinder betroffen sind die Selbstgespräche und Verhalten während der Ziel-Aufgabe. Diese Informationen erlauben es Forscher haben einen besseren Überblick darüber, wie Kinder selbst distanzierenden Strategien einsetzen und gibt es Möglichkeiten zum Ändern der Paradigma, um sicherzustellen, alle Kinder engagieren sich in die Strategien.

Wir sehen mehrere andere Wege für die künftige Forschung. Eine wichtige Richtung wäre die Durchführung von Studien mit einer aktiven Kontrollgruppe in denen Kinder eine Tätigkeit, die nicht selbst distanziert, aber ähnliche kognitive Prozesse ausüben wie mit psychischen Transformation beinhaltet. Diese Art der Forschung würde zusätzliche nachweisen, das selbst Distanzierung im Self distanzierenden Paradigma manipuliert wird. Bisherige Untersuchungen haben gezeigt, dass andere Formen der psychologischen distanziert wie geistig transformieren Reize durch das Denken über sie auf unterschiedliche Weise positiv Kinderaufführung auf eine Verzögerung der Befriedigung Aufgabe^{8 beeinflussen}. Es gibt auch Hinweise, dass bestimmte psychologische distanzierenden Strategien in verschiedenen Altersstufen vorteilhafter sein können. Zum Beispiel fand eine Studie, dass 3-Year-Olds Reize (z. B. ersetzen Gummibärchen mit Felsen) während einer Reverse-Kontingenz Aufgabe zu ersetzen profitieren können, bevor sie sich geistig transformieren die Reize oder selbst⁹davon profitieren können. Daher würde Studien, die eine aktive Kontrollgruppe enthalten stärker Nachweis über die Wirksamkeit von selbst distanziert und erlauben Forschern, die Auswirkungen selbst zu anderen potenziell wirksamen kognitive Strategien über Distanzierung zu vergleichen Entwicklung. Mehr Forschung ist notwendig, um besser zu verstehen, die Mechanismen und Prozesse benötigt, um erfolgreich die selbst distanzierende Strategie nutzen. Diese Art der Forschung ist besonders wichtig, da selbst distanziert die Verwendung von bestimmten selbstregulative Fähigkeiten wie Arbeitsgedächtnis, kognitive Flexibilität und Hemmung erfordern. Die Studie von Grenell und Kollegen²⁵ Grundlinie Maßnahmen der Exekutive Funktion für Kinder gesammelt und festgestellt, dass individuelle Unterschiede in die Fähigkeiten der Kinder Exekutivfunktion die Wirksamkeit der Verfremdungseffekt Strategie moderiert. Daher ist weitere Forschung notwendig besser zu verstehen, den Beitrag der individuelle Unterschiede in der Selbstregulierung, mit der selbst distanzierenden Strategie gegenüber den Beitrag des Engagierens in Distanzierung. Ausbildung Studien sind auch erforderlich, in denen Kleinkinder ausgebildet werden, die selbst distanzierenden Strategien verwenden, um festzustellen, ob Kinder Selbstregulierung Verbesserungen nach dem Training anhalten. Durch das Sammeln von Maßnahmen der Selbstregulierung der Kinder vor und nach der Aufnahme selbst distanziert, böte diese Studien auch stärkere Hinweise auf die möglichen Auswirkungen auf die Selbstregulierung der Kinder selbst zu distanzieren. Ausbildung Studium kann auch helfen, festzustellen, ob die Auswirkungen selbst zu distanzieren Training auf Kontexten außerhalb des Labors wie z. B. in Klassenzimmern oder Wohnwelten verallgemeinert werden können. Solche Studien sind wichtig, die möglichen langfristigen Vorteile selbst zu distanzieren, bei Kindern zu erkunden. Es wäre auch sinnvoll zu forschen mit dem selbst distanzierenden Paradigma mit einer breiteren Palette von Selbstregulierung Aufgaben und die Wirksamkeit der selbst über diese Distanzierung zu vergleichen. Diese Studien könnten Forscher besser verstehen, wenn die selbst distanzierende Strategie am effektivsten für bestimmte Arten von Selbstregulierung Aufgaben ist und im Rahmen von Interventionen gezielt bestimmte selbstregulative Fähigkeiten umgesetzt werden könnte. Weitere Forschung ist auch erforderlich, um individuelle Unterschiede in der Wirksamkeit selbst zu distanzieren, um festzustellen, wie diese Strategie zu prüfen durch einen persönlicheren Intervention Ansatz realisiert. Alles in allem ist es wichtig für die zukünftige Forschung zu bestimmen, genau wie selbst distanziert am besten genutzt werden kann um kleinen Kindern Selbstregulierung zu verbessern.

Materials

Name	Company	Catalog Number	Comments
Child-sized table
2 Child-sized chairs (one for child and one for experimenter)
Camera to record children working on the task for coding their behaviors later
A laminated sheet of paper with pictures of four media characters that are popular with children of the study’s age range in their specific culture			In past studies, Batman, Superman, Bob the Builder, Rapunzel, Elsa (Frozen), and Dora the Explorer have been used.
Props associated with each media character that children can wear while working on the target task			For example, a cape for Batman, a tool belt for Bob the Builder, a tiara for Rapunzel, and a backpack for Dora the Explorer.
Laptop/computer to play audio reminders if audio reminders are used			These recordings should say the following for each condition every 60 seconds: Self-immersed: "Am I working hard?" Third- person: "Is [child’s name] working hard?" Exemplar: " Is [media character’s name] working hard?" This is one option for reminding children of their distancing condition. The type of reminder used will depend on the target task and if the experimenter will be present in the room during the target task.
Plain stickers to write "I" or the child's name to be used as reminders for the self-immersed and third-person condition			Stickers can be placed on the apparatus being used or on children's hands to remind them of their self-distancing strategy. These stickers would have the letter "I" for the self-immersed condition or their name spelled out for the third-person condition. This is one option for reminding children of their distancing condition. The type of reminder used will depend on the target task and if the experimenter will be present in the room during the target task.
Stickers with pictures of 4 media characters chosen for exemplar condition			Stickers with pictures of the media characters used in the study can be purchased and placed on the apparatus being or on the children's hands to remind them of their self-distancing strategy. This is one option for reminding children of their distancing condition. The type of reminder used will depend on the target task and if the experimenter will be present in the room during the target task.
Ipad or tablet with developmentally approariate and entertaining game for children in the age range being studied downloaded onto it			"Where's My Water" is one example of an app that can be used for 4-6-yea-olds. The app should be developmentally appropariate for the age range being studied and a game that children of that age want to play. This is only needed if the perseverance target task is used.
Laptop/computer with go/no-go task program described in the protocol			This is only needed if the perseverance target task is used.
Cardboard keyboard overlay to cover keys that are not needed for the go/no-go task			This is only needed if the perseverance target task is used.
Sticker illustrating iPad game to put on the "break" key on the computer keyboard			This is only needed if the perseverance target task is used.