एक अपराध के बारे में झूठी रिपोर्ट प्रदान करने के लिए बच्चों की क्षमता का एक प्रयोगात्मक विश्लेषण

JoVE Journal
Behavior

Your institution must subscribe to JoVE's Behavior section to access this content.

Fill out the form below to receive a free trial or learn more about access:

 

Cite this Article

Copy Citation | Download Citations | Reprints and Permissions

Wyman, J., Foster, I., Talwar, V. An Experimental Analysis of Children's Ability to Provide a False Report about a Crime. J. Vis. Exp. (111), e53773, doi:10.3791/53773 (2016).

Please note that all translations are automatically generated.

Click here for the english version. For other languages click here.

Abstract

Introduction

वर्तमान अध्ययन के प्राथमिक लक्ष्य के लिए एक प्रयोगात्मक सेटिंग में बच्चों की सच्ची और झूठी गवाही के मूल्यांकन के लिए एक पारिस्थितिकी वैध विधि प्रदान करना है। बच्चों के लिए पुलिस और फोरेंसिक इंटरव्यू में जानबूझकर झूठी रिपोर्ट है क्योंकि आरोपी अभियोक्ता और आपराधिक न्याय प्रणाली को 3-6 करने के लिए संभावित नकारात्मक परिणामों के बच्चे को गवाही की वैधता में जनता के विश्वास को कम कर दिया है। अनुसंधान के एक काफी राशि बच्चों के या अपराध किसी 7-12 की रक्षा के लिए झूठा एक घटना से इनकार करने की क्षमता का मूल्यांकन किया गया है, अभी तक काफी कम एक झूठे आरोप 13-14 बनाने के लिए बच्चों की क्षमताओं के बारे में जाना जाता है। हालांकि बच्चों झूठी खंडन कर सकता हूँ और / उद्देश्यपूर्ण या उनकी गवाही में जानकारी न आना, वहाँ भी बच्चों के कई वास्तविक जीवन मामलों मनाया जा रहा झूठा ऐसे हिरासत लड़ाई 5 में दुरुपयोग के झूठे आरोपों के रूप में, एक अपराध करने की किसी को दोष करने के लिए किया गया है,15-18। द्वारा होने से बच्चों को स्वेच्छा से एक प्रयोगात्मक सेटिंग में झूठी खंडन और झूठे आरोपों का उत्पादन, वर्तमान शोध पद्धति झूठी रिपोर्ट बच्चों के प्रकार की एक मजबूत समझ प्रदान करने के लिए उनके प्रत्यक्षदर्शी गवाही में बता सकते हैं बनाया गया है।

बच्चों के साथ पिछले झूठ कह अनुसंधान आम तौर पर एक कम लागत वाली स्थिति है, शामिल किया गया है जिसके तहत वे इस तरह के एक टूटे हुए खिलौना 9, 12, 14 के रूप में एक गैर धमकी घटना, के बारे में झूठ बोल रहे थे। बच्चे, जो पुलिस अधिकारियों या फोरेंसिक साक्षात्कारकर्ताओं को गवाही प्रदान अक्सर इस तरह के एक अपराध साक्षी या दुरुपयोग का सामना कर के रूप में एक उच्च लागत घटना के बारे में जानकारी का खुलासा। एक गैर धमकी घटना के बारे में जानकारी को याद करने के लिए जब बच्चों को वास्तव में एक गंभीर अपराध या अपराध के गवाह के रूप में एक ही तरीके से व्यवहार धोखेबाज प्रचार नहीं कर सकते पूछा जा रहा है। उदाहरण के लिए, जो एक अपराध के गवाह बच्चों बाद अभिघातजन्य तनाव 19-20 के लक्षणों का अनुभव हो सकता है; इस प्रकार, वे अक्सर reluct हैंदूसरों 21-22 के साथ उनकी संभावित दर्दनाक अनुभव (ओं) पर चर्चा के लिए चींटी। बच्चों की स्थितियों में, जहां वे एक गवाही देने के लिए कहा जाता है में झूठी रिपोर्ट उत्पन्न करने की क्षमता की समझ में सुधार करने के लिए, वर्तमान अध्ययन बच्चों को एक सच या एक कथित चोरी के बारे में झूठ है कि वे (या नहीं) के गवाह हो सकता है बता दिया है।

बच्चों के झूठ कह कौशल पर पिछले प्रायोगिक अनुसंधान आमतौर पर कि क्या बच्चों के प्रारंभिक झूठे दावों साक्षात्कार 10-11, 23-25 ​​भर में बनाए रखा गया मूल्यांकन करने के लिए तीन से चार अनुवर्ती सवाल का इस्तेमाल किया गया है। इसके अलावा, इन साक्षात्कार प्रोटोकॉल के कई तरह के "हाँ" या "नहीं" के रूप में क्लोज एंडेड सवाल जहां एक बच्चे को एक शब्द प्रतिक्रियाओं प्रदान करने के लिए किया था, पर भरोसा किया है। हालांकि इस तरह के बच्चों की कार्यप्रणाली भ्रामक क्षमताओं में कुछ अंतर्दृष्टि प्रदान करता है, निष्कर्ष वास्तविक जीवन की सेटिंग में जहां बच्चे गवाहों एक घटना के बारे में पूछताछ की जा रही करने के लिए सामान्य नहीं हो सकता है। जब नीतिपुलिस अधिकारियों या फोरेंसिक साक्षात्कारकर्ताओं के लिए एक गवाही iding, बच्चों को अक्सर कई सवाल आवश्यकता होती है कि उन दोनों को बंद कर दिया और ओपन एंडेड प्रतिक्रियाओं प्रदान करने के लिए जवाब देना है; इसलिए, अगर एक बच्चे को एक झूठ बता रहा है, वे अनुवर्ती सवाल के कई प्रकार के ऊपर इसे बनाए रखने के लिए होगा। इस सीमा को संबोधित करने के लिए, वर्तमान अध्ययन बच्चों के झूठ कह कौशल, और उनकी गवाही की विशेषताओं का आकलन करने के लिए एक लंबी साक्षात्कार विधि का प्रयोग करेंगे। साक्षात्कार प्रोटोकॉल संज्ञानात्मक साक्षात्कार (सीआई) और बाल स्वास्थ्य और मानव विकास (NICHD) प्रोटोकॉल के राष्ट्रीय संस्थान है, जो पारिस्थितिकी मान्य पुलिस साक्षात्कार तकनीकों है कि एक प्रत्यक्षदर्शी 26-30 से प्राप्त जानकारी की मात्रा बढ़ाने के लिए इस्तेमाल किया जाता है से प्रभावित है । बल्कि कुछ क्लोज एंडेड सवाल पर भरोसा से, साक्षात्कार दो आधार रेखा, तीन ओपन एंडेड, और सात क्लोज एंडेड सवाल (परिशिष्ट देखें) के होते हैं। बड़ी संख्या में और सवालों की विविधता के लिए परमिटउम्र, लिंग और लंबाई और जानकारी बच्चों के प्रकार में प्रयोगात्मक हालत आधारित मतभेद की परीक्षा उनकी गवाही में खुलासा करने को तैयार हैं।

कायल प्रकट करने के लिए आदेश में, झूठ-tellers अक्सर एक साथ उनकी मौखिक और गैर मौखिक व्यवहार प्रबंधन, और झूठ-प्राप्तकर्ता 10, 31-32 की मानसिक स्थिति का आकलन करने के लिए है। हालांकि, जब साक्षात्कार सवाल प्रत्युत्तर से संज्ञानात्मक प्रयास वृद्धि की आवश्यकता होती है, झूठ-tellers उनकी गवाही 33-34 भर में ध्यान देने योग्य त्रुटियों बनाने के लिए सत्य-tellers की तुलना में अधिक होने की संभावना है। इसके अलावा, मानसिक प्रत्युत्तर द्वारा आवश्यक प्रयास बढ़ रही है वास्तव में हतोत्साहित झूठ कह रहा है 35, एक झूठ कह रही है और चुनौतीपूर्ण और अप्रत्याशित के सवालों के जवाब खांसने के संज्ञानात्मक भार के रूप में भी संज्ञानात्मक, कुछ 34 के लिए कर लगाने जा सकती है 36। इन कारणों, पुलिस के लिए और फोरेंसिक साक्षात्कारकर्ताओं ऐसे सी में उन लोगों के रूप में ओपन एंडेड सवाल और संकेतों का उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित किया गया हैognitive साक्षात्कार, संज्ञानात्मक इंटरव्यू 33-34, 35 से आवश्यक प्रयास बढ़ाने के लिए। इसके अलावा, सवालों के इन प्रकार, जानकारी वे पहले खुलासा, जो और अधिक विस्तृत और सटीक गवाही 30 के लिए नेतृत्व कर सकते हैं पर विस्तृत करने के लिए कई अवसर ईमानदार responders देना 38-39। मौजूदा कार्यप्रणाली इसलिए बच्चों के सच्चे और झूठी गवाही पर डेटा प्रदान कर सकते हैं, जब वे generalizable साक्षात्कार सवाल और है कि प्रत्युत्तर के संज्ञानात्मक लोड बढ़ाने के लिए इरादा कर रहे हैं संकेत देता है, और जानकारी की राशि वे एक घटना के बारे में खुलासा करने के लिए तैयार कर रहे हैं कहा जाता है।

पिछले अध्ययनों के साथ सीमाओं को पार करने के लिए, वर्तमान शोध पद्धति सही और गलत की रिपोर्ट के बच्चों को एक कथित चोरी के बारे में प्रदान करने के लिए तैयार कर रहे हैं के विभिन्न प्रकार के मूल्यांकन के लिए चार-प्रयोगात्मक शर्तों का इस्तेमाल करता है। इस अध्ययन में, बच्चों (उम्र 6-11) बीस के साथ एक अजनबी के बटुए की खोज एक भड़कानेवाला (E1) गवाह होगाउस में डॉलर। बच्चे तो झूठा एक चोरी उस जगह (झूठे आरोप हालत) नहीं ले गए थे की E1 आरोप लगाकर E1 से पूछा जाता है तो झूठा एक चोरी हुआ है कि (झूठी डेनियल हालत) को नकार द्वारा एक साक्षात्कारकर्ता (E2) को झूठ बोलने के लिए, या। इसके अलावा, कुछ बच्चों को एक चोरी किया है कि के बारे में सच (यह सच आरोप हालत) बताने के लिए कहा जाएगा या स्थान (सच डेनियल हालत) नहीं लिया। बच्चे तो हैं एक दूसरे अनुसंधानकर्ता (E2) घटनाओं है कि E1 के साथ जगह ले ली के बारे द्वारा साक्षात्कार किया। साक्षात्कार वीडियो टेप किया जा रहा है, और बाद में लिखा टेप में लिखित। Coders तो शब्द और बटुए से संबंधित विवरण ओपन एंडेड सवाल पर बच्चों द्वारा खुलासा की संख्या रिकॉर्ड; क्लोज एंडेड सवाल पर प्रतिक्रियाओं बच्चों के उनके सही और गलत रिपोर्ट बनाए रखने की क्षमता का मूल्यांकन करने के लिए इस्तेमाल कर रहे हैं।

Subscription Required. Please recommend JoVE to your librarian.

Protocol

नोट: निम्न प्रोटोकॉल मैकगिल विश्वविद्यालय के अनुसंधान एथिक्स बोर्ड ने मंजूरी दे दी नैतिक मानकों के अनुसार विकसित किया गया था। बच्चों और शामिल धोखे के साथ सभी अध्ययनों के लिए, यह विश्वविद्यालय या संस्थान से आचार अनुमोदन प्राप्त करने के लिए आवश्यक है। कृपया ध्यान दें विभिन्न बोर्डों आचार विभिन्न आवश्यकताओं को हो सकता है।

1. प्रयोग के लिए तैयारी

  1. E1 को हिदायत प्रत्येक प्रयोगात्मक हालत (परिशिष्ट बी) के लिए आवश्यक संवाद याद करने के लिए, और E2 साक्षात्कार प्रोटोकॉल (परिशिष्ट ए) में सवालों के साथ परिचित हो जाना चाहिए। परिशिष्ट ए डाउनलोड करने के लिए यहां क्लिक करें परिशिष्ट बी डाउनलोड करने के लिए यहां क्लिक करें
  2. एक समय में केवल एक भागीदार का परीक्षण करें। परीक्षण के कमरे, साक्षात्कार आर: वर्तमान अध्ययन के लिए तीन अलग-अलग कमरे का उपयोगOOM, आम कमरा।
  3. E1 और बच्चे के प्रतिभागियों के बीच बातचीत के लिए एक परीक्षण के कमरे का प्रयोग करें।
  4. आवश्यक प्रोटोकॉल और भराव गतिविधियों के लिए सामग्री, और परीक्षण के कमरे में बटुए की जगह। इस तरह के एक मेज पर एक गमला के पीछे के रूप में एक छुपा स्थान में बटुए की स्थिति। कृपया सुनिश्चित करें कि बच्चे को E1 के साथ चोरी स्थिति से पहले बटुए नहीं देखता।
  5. बटुए के अंदर डाल बीस डॉलर। इसके अलावा, बटुए में फर्जी पहचान पत्र (जैसे, एक पुराने बस पास और आईडी कार्ड) जगह भागीदार है कि बटुए किसी और का है करने के लिए छाप दे।
  6. एक जैकेट (या अन्य आइटम) बटुए के पास जगह तुरंत पहले चोरी स्थिति के लिए E1 के द्वारा प्राप्त किया जाना है।
  7. परीक्षण के कमरे गड़बड़ी से बचने के लिए के दरवाजे पर रखें "परीक्षण प्रगति में" संकेत है।
  8. E2 और बच्चे भागीदार के साथ साक्षात्कार के लिए एक साक्षात्कार के कमरे का उपयोग करें; सुनिश्चित कमरे में एक मेज, दो कुर्सियाँ और हिडन कैमरा है किउस साक्षात्कार रिकॉर्ड है।
    1. एक-दूसरे का सामना कर रहे दो कुर्सियों के साथ एक मेज शामिल करने के लिए साक्षात्कार कक्ष तैयार करें।
      नोट: साक्षात्कार प्रोटोकॉल और क्लिपबोर्ड साक्षात्कार के कमरे में नहीं होना चाहिए, क्योंकि तुरंत E2 और बच्चे के बीच भागीदार साक्षात्कार से पहले, E2 कहा गया है कि वे परीक्षण के कमरे के लिए E1 के साथ जा रहे साक्षात्कार के सवालों के साथ अपने क्लिपबोर्ड पाने के लिए। हालांकि, E2 साक्षात्कार के दौरान साक्षात्कार के स्क्रिप्ट का उपयोग करने की अनुमति दी है।
    2. सुनिश्चित करें कि साक्षात्कार के कमरे में वीडियो रिकॉर्डिंग उपकरणों को आसानी से सक्रिय किया जा सकता है, जब साक्षात्कार शुरू होता है।
  9. माता-पिता और परिवार के अन्य सदस्यों को हिदायत अध्ययन की अवधि के लिए एक आम कमरे में रहने के लिए।
    नोट: बाल प्रतिभागियों को अध्ययन जब माता-पिता की सहमति फार्म को पूरा कर रहे हैं की शुरुआत में इस कमरे में हैं। सहमति पत्र पर पूरा हो गया है के बाद, बच्चे प्रतिभागियों को इस कमरे में वापस नहीं होगा या के अंत तक अपने माता पिता या परिवार के साथ बातचीतद स्टडी।
  10. आम कमरे में एक क्लिपबोर्ड पर सहमति और जनसांख्यिकी रूपों रखें।

2. प्रतिभागियों

  1. जब प्रतिभागियों की भर्ती, अध्ययन की एक विस्तृत विवरण के साथ प्रतिभागियों की कानूनी संरक्षक प्रदान करने के लिए नियोक्ताओं को हिदायत।
    ध्यान दें: अध्ययन के दौरान प्रतिभागी के व्यवहार को प्रभावित करने से बचने के लिए माता-पिता की चोरी और बच्चों के लिए साक्षात्कार के बारे में विवरण का खुलासा करने से हतोत्साहित किया जाना चाहिए। बाल प्रतिभागियों प्रोटोकॉल की भाषा में धाराप्रवाह होना चाहिए, और किसी भी अन्य अध्ययन में भाग लेने वाले कोई अनुभव नहीं है (जैसे, झूठ कह अनुसंधान) है कि उन्हें ले जा सकता है चोरी और साक्षात्कार स्थितियों की प्रयोगात्मक प्रकृति की पहचान करने के लिए। इसके अलावा, शारीरिक, बौद्धिक और / या विकास विकलांग है कि उन्हें सत्य और झूठ के बीच मतभेद समझदार करने से रोकने के साथ बच्चों को इस अध्ययन के लिए भर्ती नहीं किया जाना चाहिए।
  2. शोधकर्ता, जो वीं की भड़कानेवाला है हिदायतई चोरी (E1) बच्चे को भाग लेने के लिए प्रयोगात्मक हालत चयन करने के लिए।
    1. हालत चयन से पहले अध्ययन शुरू होता है।
    2. उम्र और प्रतिभागी जब स्थिति का चयन करने के लिंग पर विचार करें, इस प्रकार, यह सुनिश्चित करें कि हर हालत हर उम्र और लिंग के समूहों से प्रतिभागियों की एक समान संख्या है।
      नोट: हर उम्र और लिंग के समूहों के भीतर, की स्थिति जवाबी संतुलन। उदाहरण के लिए, यदि E1 6-7 वर्ष पुराने आयु वर्ग में एक पुरुष प्रतिभागी के लिए एफडी हालत का चयन करता है, इस हालत फिर से इस आयु या लिंग के समूह के लिए जब तक अन्य तीन शर्तों को चयनित किया गया है नहीं किया जा सकता। सुनिश्चित करें कि साक्षात्कारकर्ता (E2) प्रयोगात्मक हालत के बारे में पता साक्षात्कार के दौरान उनके व्यवहार को प्रभावित करने से बचने के लिए नहीं है।
      नोट: स्थितियां बदल नहीं है एक बार अध्ययन शुरू होता है। केवल असाधारण परिस्थितियों में इस तरह के E1 विश्वास है कि एक विशेष बच्चे witnes से गंभीर भावनात्मक संकट का अनुभव करेंगे के रूप में हालत बदलने के लिए निर्देश दिया जाना चाहिएएक चोरी गाना और / या झूठ बोलने के लिए कहा जा रहा है। इस स्थिति में, E1 सच इनकार, जिससे बच्चे को सच्चाई बताने के लिए कहा जाता है और एक चोरी गवाह नहीं करता हालत बदलने के लिए कहा जाना चाहिए।
  3. अध्ययन शुरू करने से पहले, एक सहमति पत्र पर कि प्रक्रियाओं और शोध का उद्देश्य बताते हैं पूरा करने के लिए कानूनी संरक्षक पूछना।
    नोट: प्रयोग की सही प्रकृति अध्ययन के अंत तक बच्चे को भाग लेने के लिए खुलासा नहीं किया जाना चाहिए।
  4. एक जनसांख्यिकी रूप है कि किसी भी जनसांख्यिकीय जानकारी है कि अध्ययन के लिए आवश्यक है प्रदान करता है पूरा करने के लिए माता-पिता को हिदायत।

3. भराव क्रियाएँ

  1. माता पिता के सहमति पत्र पर पूरा कर लिया है, E1 हिदायत बच्चे प्रतिभागी को परीक्षण के कमरे के लिए उनके साथ जाने के लिए पूछने के लिए।
  2. भराव गतिविधियों शुरू करने से पहले, बच्चा है कि वे E1 के साथ कुछ खेल में शामिल होगा सूचित करें, और वे किसी भी समय इस अध्ययन को रोकने के लिए अगर वे uncomf महसूस मुक्त कर रहे हैं किortable या परेशान।
    1. एक बच्चे को दिखाता है या अध्ययन के दौरान किसी भी समय भावनात्मक संकट articulates हैं, अध्ययन तुरंत बंद करो और अपने माता पिता के लिए बच्चे को वापस अध्ययन की वास्तविक प्रकृति के बारे में debriefed जा करने के लिए शोधकर्ताओं (E1 और E2) हिदायत।
  3. भराव गतिविधियों को शुरू करने के बाद बच्चे को मौखिक सहमति है कि वे अध्ययन के निर्देश समझ प्रदान करता है।
    ध्यान दें: भराव गतिविधियों 30-40 मिनट के बीच ले जाना चाहिए। गतिविधियों के प्रयोजन के E1 और बच्चे के प्रतिभागियों के बीच तालमेल बनाने, साथ ही अध्ययन के वास्तविक स्वरूप को छिपाने के लिए मदद करने के लिए है।
    नोट: भराव गतिविधियों संज्ञानात्मक कार्य (जैसे, मानकीकृत मौखिक क्षमता कार्य) की एक श्रृंखला शामिल कर सकते हैं या वे एक खेल हो सकता है। इन कार्यों के प्रयोजन के बच्चे को संलग्न करने के लिए है, और E1 के लिए बच्चे के साथ एक संबंध विकसित करने के लिए।

4. चोरी स्थिति

  1. भराव गतिविधियों को पूरा करने के बाद, हड़पने के लिए E1 हिदायतअपने या साक्षात्कार के कमरे में बच्चे के साथ जाने से पहले उसे जैकेट (या किसी अन्य मद)।
    1. जैकेट के पास बटुए का पता लगा। बटुए खुला, और बच्चे कि बटुआ एक और शोधकर्ता के अंतर्गत आता सूचित करें।
    2. बटुए से बीस डॉलर निकालें, और हालत बच्चे में रखा गया था पर निर्भर करता है, या तो पैसे ले लो या बटुए में वापस जगह है।
    3. चोरी स्थिति के दौरान, अगर बच्चे को विचलित दिखाई देता है, E1 हिदायत बटुए के साथ उलझाने से पहले बच्चे का ध्यान पाने के लिए।
    4. बटुए वापस अपनी मूल स्थिति में रखें। बटुआ या लेने या पैसे छोड़ने के लिए उनके औचित्य के बारे में कोई अतिरिक्त जानकारी देने से E1 हतोत्साहित करते हैं। बच्चे के बटुए के बारे में पूछता है, इस तरह के भराव कार्यों पर बच्चे के प्रदर्शन की तारीफ करते हुए के रूप में, बातचीत हटाने की।
  2. बटुए स्थिति के बाद साक्षात्कार के कमरे में बच्चे के साथ चलते हैं। जैकेट या अन्य आइटम छोड़ दो (कि E1 के लिए देख रहा था) टी मेंवह कमरे का परीक्षण।

5. प्रयोगात्मक हालत स्थापना

  1. साक्षात्कार के कमरे में, E1 और E2 बच्चे को नमस्कार करने के लिए हिदायत। अगले, E1 E2 के लिए बच्चे को पेश किया है। E1 को हिदायत राज्य है कि वे परीक्षण के कमरे में अपने जैकेट भूल गया। इस समय, E2 संकेत देना चाहिए कि वे एक ही कमरे में साक्षात्कार के सवालों के साथ अपने क्लिपबोर्ड भूल गया। E2 परीक्षण के कमरे के लिए E1 के साथ जाने के सवाल पाने के लिए।
    नोट: बाद में, बच्चे को सीखता E2 सोचा कि E1 बटुए से पैसे चुरा लिया है; इस प्रकार, E1 और E2 के बीच बातचीत का उद्देश्य मदद करने के लिए बच्चे को स्वीकार करते हैं कि E2 बटुए के साथ स्थिति के बारे में पता बन गया है।
  2. E2 E1 के साथ कमरे में छोड़ने से पहले, एक पूरक गतिविधि (जैसे, एक पहेली), जबकि वे चले गए हैं पूरा करने के लिए बच्चे को हिदायत।
  3. 2 मिनट के बाद, E2 बिना साक्षात्कार के कमरे में लौटने के लिए E1 हिदायत। इस समय के दौरान, E1 है बच्चे को पूछने के लिए एक सच या के साथ स्थिति के बारे में एक झूठ बताने के लिएबटुआ। हर हालत स्थापना के लिए E1 द्वारा इस्तेमाल के लिए बातचीत के लिए परिशिष्ट बी का संदर्भ लें।
    1. झूठे आरोप स्थिति (एफए)
      1. बच्चों गवाह E1 बटुए में पैसे छोड़ दें; हालांकि, उन्हें झूठा पैसे लेने का आरोप लगाते हुए E1 E2 से करने के लिए एक झूठ बताने के लिए पूछना।
    2. झूठी डेनियल स्थिति (एफडी)
      1. बटुए से पैसे ले लो, लेकिन बच्चों E2 को चोरी से इनकार झूठा कह रही है कि E1 पैसा नहीं लिया द्वारा पूछना।
    3. यह सच है कि आरोप स्थिति (टीए)
      1. बच्चों E1 बटुए से पैसे ले लो, और उन्हें पूछने के लिए सच्चाई से पैसे लेने का आरोप लगा E1 गवाह है।
    4. यह सच है कि डेनियल स्थिति (टीडी)
      1. बटुए से पैसे मत लो। बच्चों से पूछो सच्चाई से E2 को चोरी से इनकार करने के लिए।
        नोट: E1 के साथ बातचीत के अंत तक, बच्चे को समझना चाहिए क्या E1 उनकी हालत का निर्देश दोहरा द्वारा करने के लिए उन्हें पूछ रहा है। अगर बच्चे डोसमझने की क्या उनमें से पूछा है प्रकट नहीं रहा है, उन्हें करने के लिए शर्त के निर्देशों को दोहराने के लिए E1 पूछना। चोरी स्थिति या हालत के बारे में कोई अतिरिक्त जानकारी उपलब्ध कराने से E1 हतोत्साहित करते हैं।
        ध्यान दें: बच्चे हर हालत के लिए दिए गए निर्देशों का अनुपालन करने के लिए सहमत करने के लिए नहीं है। उदाहरण के लिए, आगे बच्चे को राजी करने से E1 को हतोत्साहित करता है, तो वे कहते हैं कि वे उनके लिए झूठ बोलने के लिए तैयार नहीं हैं।
  4. हालत स्थापित करने के बाद कमरे में छोड़ E1 निर्देश दें।
  5. एक मिनट के बाद E1 हालत सेट और कमरा छोड़ देता है, E1 के साथ घटनाओं के बारे में बच्चे को साक्षात्कार के लिए लौटने के लिए E2 हिदायत।

6. साक्षात्कार

  1. बच्चे के साक्षात्कार से पहले बटुए स्थिति के बारे में बात करना चाहता है, तो बातचीत हटाने की हिदायत E2।
  2. बच्चे के बाद गतिविधि (जैसे, पहेली) पूर्ण होता है, बच्चे के साथ साक्षात्कार शुरू करते हैं। साक्षात्कार स्क्रिप्ट के लिए एक परिशिष्ट का संदर्भ लें।
    1. साक्षात्कार की शुरुआत में आधारभूत सवाल (एन = 2) पूछो E2 और बच्चे के बीच तालमेल बनाने के लिए, साथ ही प्रत्येक बच्चे के मौखिक क्षमता और / या जानकारी का खुलासा करने की इच्छा के बारे में आधारभूत डेटा प्रदान करने के लिए।
    2. उपयोग ओपन एंडेड सवाल (एन = 3) साक्षात्कार के दौरान बच्चों को उनके ही शब्दों में E1 के साथ अपने अनुभवों का वर्णन करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। इसके अलावा, उपयोग प्रत्येक प्रश्न के बाद संकेत देता है (जैसे, "क्या आप मुझे बता सकते हैं?") जानकारी का खुलासा करने के लिए अतिरिक्त अवसरों के साथ बच्चों को प्रदान करने के लिए। नीचे ओपन एंडेड सवाल के प्रकार है कि इस्तेमाल कर रहे हैं:
      1. दो मुक्त याद है सवाल है कि बच्चों के लिए संभव सब कुछ वे E1 के साथ अपने अनुभवों से याद के रूप में ज्यादा विस्तार के रूप में वर्णन करने के लिए आवश्यकता होती है पूछो। आधारभूत सवालों के बाद तुरंत एक मुक्त स्मरण करो प्रश्न पूछें, और साक्षात्कार के अंत में दूसरा एक से पूछो।
      2. बच्चों को सब कुछ वर्णन करने के लिए पूछें कि वेE1 के साथ अपने समय से याद आया, लेकिन रिवर्स क्रम में। कई आदेशों में बताते घटनाओं संज्ञानात्मक एक झूठ 34, 37 बनाए रखने के लिए आवश्यक प्रयास बढ़ाने के लिए दिखाया गया है।
      3. क्लोज एंडेड सवाल पूछें (n = 7) बच्चों बटुए स्थिति के बारे में छोटी और प्रत्यक्ष जानकारी प्रदान करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं।
  3. सभी प्रतिभागियों के लिए लगातार साक्षात्कार प्रोटोकॉल बनाए रखने के लिए, rephrasing या साक्षात्कार लिपि में उपलब्ध कराई गई जानकारी में फेरबदल से E2 हतोत्साहित करते हैं।
  4. बच्चे को एक प्रश्न समझ में नहीं है, उन्हें फिर से बयान सवाल।
  5. लंबाई, सच्चाई और बच्चे की गवाही की गुणवत्ता को प्रभावित करने से बचने के लिए, E2 किसी भी अतिरिक्त संकेतों का बच्चे की प्रतिक्रियाओं के लिए सुदृढीकरण और / या (लिपि में उन लोगों के बाहर) प्रदान करने की अनुमति नहीं है। इस कारण से, E2 हिदायत साक्षात्कार के दौरान आवाज के अनुरूप एक स्वर बनाए रखने के लिए, और गैर मौखिक व्यवहार है कि एक फिर से मजबूत कर सकते हैं का उपयोग कर से बचने के लिएइस तरह हिला या सिर के झटकों के रूप में प्रायोजक,।

7. अध्ययन समापन

  1. साक्षात्कार पूरा करने के बाद, आम कमरे में बच्चे को लाने के लिए। अगले, अध्ययन के भ्रामक प्रकृति के बारे में बच्चे debrief करने के लिए E1 और E2 हिदायत, और उसे या उसके बताने के लिए है कि चोरी का नाटक था और वास्तव में नहीं होती थी।
    नोट: इसके अलावा, यह सुनिश्चित करें कि ई 1 या ई 2 बच्चे है कि अध्ययन में उनकी भागीदारी के भविष्य में अन्य बच्चों की मदद कर सकते हैं बताता है, और है कि वे अपने अभिभावकों अगर वे कभी भी एक और वयस्क द्वारा झूठ बोलने के लिए कहा जाता है बता देना चाहिए।
  2. डीब्रीफिंग के बाद, प्रतिभागियों को क्षतिपूर्ति और उन्हें अध्ययन में उनकी भागीदारी के लिए धन्यवाद।

8. साक्षात्कार टेप की तैयारी

  1. वीडियो रिकॉर्डिंग के आधार पर साक्षात्कार के दौरान प्रत्येक बच्चे की मौखिक प्रतिक्रियाओं और गैर मौखिक व्यवहार की लिखित पांडुलिपियों बनाएँ।
  2. बच्चे द्वारा उपलब्ध कराई गई जानकारी टाइप है, भले ही वे फिर सेपीट कुछ विवरण कई बार।
  3. परिवर्णी शब्द या प्रतीकों (जैसे, संख्या) जब वीडियो रिकॉर्डिंग transcribing का प्रयोग न करें।
  4. उचित सवाल नीचे रिकॉर्ड भागीदार प्रतिक्रियाओं के transcribers को हिदायत कहा जा रहा है। उन्हें बताने के लिए केवल व्यवहार और साक्षात्कारकर्ता के बयान दर्ज करने के लिए यदि वे साक्षात्कार स्क्रिप्ट से काफी भिन्न होते हैं।

9. कोडिंग बच्चों की ओपन एंडेड जवाब

  1. राशि और जानकारी के प्रकार के बच्चों को 3 ओपन एंडेड सवाल पर खुलासा मूल्यांकन।
    नोट: यह सुनिश्चित करें कि तीन coders बच्चे को वे मूल्यांकन कर रहे हैं की प्रयोगात्मक हालत के लिए अंधे हैं।
  2. बच्चों के शब्द (रिस्पांस लंबाई) और बटुआ और चोरी स्थिति (इवेंट विवरण) के बारे में विवरण की कुल संख्या की गणना।
    नोट: रिस्पांस लंबाई शब्दों की संख्या तीन बच्चे ओपन एंडेड सवाल भर में उपयोग करता है। एक शब्द संसाधन प्रोग्राम रोकते लिए इस्तेमाल किया जा सकता हैबच्चे की प्रतिक्रिया लंबाई की खान।
    नोट: घटना विवरण जानकारी शामिल है कि बच्चे को अपने तीन ओपन एंडेड प्रतिक्रियाओं में बटुए के साथ स्थिति के बारे में खुलासा। बटुए स्थिति के बारे में प्रत्येक व्यक्ति के लिए और नए विस्तार रिकॉर्ड। उदाहरण के लिए, वाक्य, "E1 पैसे बटुए के अंदर से लिया" पाँच घटना का विवरण होता है। हालांकि, अगर बच्चे को बाद में एक प्रश्न में कहते हैं, तो केवल दो नई घटना का विवरण प्रदान किया गया "E1 बीस डॉलर के बटुए के अंदर से लिया"।
  3. coders को हिदायत लिपियों की कोडिंग में किसी भी संभावित पूर्वाग्रहों से बचने के लिए अन्य coders से स्वतंत्र रूप से प्रत्येक स्क्रिप्ट की घटना विवरण का मूल्यांकन करने के लिए। शब्द और सांख्यिकीय विश्लेषण के लिए तीन coders से घटना का विवरण का मतलब संख्या का प्रयोग करें।

10 कोडिंग बच्चों के क्लोज एंडेड जवाब

  1. उनकी कहानियों बनाए रखने के लिए बच्चों की क्षमताओं का मूल्यांकन करने के लिए एक सांकेतिक शब्दों में बदलनेवाला को हिदायत सूचीबद्ध 4 क्लोज एंडेड सवाल के पारपरिशिष्ट सी में कोडिंग चार प्रयोगात्मक परिस्थितियों में उनकी कहानी के बच्चों के रखरखाव का मूल्यांकन करने के लिए इस्तेमाल उपायों के लिए परिशिष्ट C को देखें। परिशिष्ट सी डाउनलोड करने के लिए यहां क्लिक करें
  2. सबसे पहले, निर्धारित करती है कि बच्चे को साक्षात्कार के दौरान एक सच या झूठ बताया।
    1. अंतिम क्लोज एंडेड सवाल का उपयोग करें ( "E1 बटुए से पैसे ले लिया है?") निर्धारित करने के लिए अगर एक बच्चे को एक सच (0 के रूप में रन बनाए हैं) या एक झूठ (1 के रूप में रन बनाए) संभावित चोरी के बारे में बता रहा है।
      नोट: बच्चों को जो रिपोर्ट है कि उनकी हालत का पालन नहीं करते प्रदान कहानी आकलन के रखरखाव में शामिल नहीं किया जाना चाहिए। इस प्रकार, बच्चों को जो सच तो यह है की स्थिति में झूठ कह रही की स्थिति में सच्चाई या झूठ बता इस विश्लेषण से बाहर रखा गया है।
  3. प्रत्येक क्लोज एंडेड प्रतिक्रिया उनकी सही है या गलत रिपोर्ट (कुल PO समर्थन करता है कि बच्चों के लिए एक सूत्री देंssible रखरखाव 4 के स्कोर)।
  4. सांख्यिकीय परीक्षण का प्रयोग अध्ययन से डेटा का विश्लेषण करने के लिए। उदाहरण के लिए, बच्चों के रखरखाव के स्कोर पर डेटा, और रेखीय प्रतिगमन झूठ बोलने के लिए बच्चों की इच्छा के लिए ची-वर्ग या रसद प्रतिगमन प्रदर्शन करते हैं।

Subscription Required. Please recommend JoVE to your librarian.

Representative Results

झूठ कह व्यवहार के पैटर्न

चित्रा 1 बच्चों के प्रत्येक प्रयोगात्मक हालत में झूठ कह व्यवहार की दर से पता चलता है। जैसा कि Wyman, Taieb-Lachance, फोस्टर, Crossman और तलवार (समीक्षा) के तहत की रिपोर्ट में, बच्चे प्रतिभागियों अधिक झूठ कह शर्तों सच्चाई की स्थिति की तुलना में एक झूठ बताने के लिए तैयार थे; हालांकि, कोई मतभेद एफडी और एफए की स्थिति में झूठ-tellers के प्रतिशत में पाए गए। इसके अलावा, झूठ करने के लिए बच्चों की इच्छा के बारे में कोई आयु या लिंग संबंधी मतभेद पाए गए Wyman, जे, Taieb-Lachance, सी, फोस्टर, मैं, Crossman, ए, और तलवार, वी झूठी खंडन और झूठे आरोपों में स्कूल की आयु एक चोरी के बच्चों के खुलासे। पांडुलिपि प्रकाशन के लिए प्रस्तुत की।, (समीक्षा के तहत)। इसलिए, बच्चों की सामान्य इच्छा की एफडी (70%) और एफए (73%) की स्थिति में झूठ और ट्रू बताने के लिएटीडी में वें (97%) और प्रादेशिक सेना (93%) की स्थिति पता चलता है कि हर हालत प्रतिभागियों से इरादा व्यवहार उकसाया। पिछले अनुसंधान 8, 12, 14, 24 के अनुसार, सबसे ज्यादा बच्चों को एक और रक्षा के लिए एक झूठी इनकार करने के लिए तैयार थे। फिर भी, झूठे आरोपों 14 पर प्रायोगिक अनुसंधान की कमी के कारण, यह मुश्किल निर्धारित करने के लिए कैसे एफए समूह से निष्कर्ष क्षेत्र में अन्य शोध से संबंधित है।

बच्चों की गवाहियां के लक्षण

तालिका 1 प्रदर्शित करता है शब्द और नई जानकारी प्रत्येक ओपन एंडेड सवाल पर बच्चों द्वारा जोड़ा का मतलब संख्या। बच्चों में काफी अधिक शब्द और पहली ओपन एंडेड सवाल पर नए विवरण प्रदान किया था हालांकि, अनुवर्ती सवाल बच्चों E1 के साथ अपने अनुभवों के बारे में अधिक जानकारी के बारे में चर्चा करने के लिए प्रोत्साहित किया था। बच्चे विशेष रूप से एक प्रदर्शन कियावृद्धि की इच्छा और रिवर्स क्रम सवाल है, जो इस सवाल का 30, 38-39 के मूल्य के बारे में पिछले अनुसंधान का समर्थन करता है पर नई जानकारी प्रदान करने की क्षमता। वर्तमान निष्कर्षों इसलिए चलता है कि वर्तमान अध्ययन में इस्तेमाल ओपन एंडेड सवाल लगातार साक्षात्कार के दौरान अपने अनुभवों के बारे में E1 के साथ गुणात्मक जानकारी प्रदान करने के लिए बच्चों को प्रोत्साहित किया।

जैसा कि Wyman और उनके सहयोगियों के तहत (समीक्षा) की रिपोर्ट में, बच्चों की क्षमताओं उनके झूठ को बनाए रखने की उम्र के साथ काफी सुधार; हालांकि, कोई लिंग भेद पाए गए। एफडी हालत में बच्चे, एफए हालत में उन लोगों की तुलना में काफी अधिक झूठ रखरखाव स्कोर था, जबकि बच्चों की सच्चाई की स्थिति में रखरखाव स्कोर एफडी हालत में उन लोगों के लिए पत्राचार किया। एफए हालत में बच्चे इसलिए ओपन एंडेड सवाल पर एक झूठी रिपोर्ट उत्पन्न करने में सक्षम थे, लेकिन वे अधिक difficu हो सकता है lty कि कहानी जब घटना के बारे में सीधा सवाल पूछा बनाए रखने Wyman, जे, Taieb-Lachance, सी, फोस्टर, मैं, Crossman, ए, और तलवार, वी झूठी खंडन और स्कूल आयु वर्ग के बच्चों के खुलासे में झूठे आरोपों एक चोरी। पांडुलिपि प्रकाशन के लिए प्रस्तुत की।, (समीक्षा के तहत)।

आकृति 1
चित्रा 1:। प्रत्येक प्रयोगात्मक हालत के भीतर झूठ बच्चे की इच्छा प्रयोगात्मक शर्तों बच्चों के रूप में भाग लेने वालों में से उचित प्रतिक्रिया उकसाया (एन = 103) काफी अधिक दो झूठ कह रही परिस्थितियों में झूठी रिपोर्ट प्रदान करते हैं, और ईमानदार खुलासे देने के लिए तैयार थे दो में सच्चाई की स्थिति। कोई महत्वपूर्ण मतभेद चोरी (सही या गलत) के एक इनकार बनाम एक आरोप प्रदान करने के लिए बच्चों की इच्छा में पाए गए।773 / 53773fig1large.jpg "लक्ष्य =" _blank "> यह आंकड़ा का एक बड़ा संस्करण देखने के लिए यहां क्लिक करें।

प्रतिक्रिया की लंबाई घटना विवरण
फ्री-स्मरण 1 87,11 (89,01) 2.11 (4.51)
उल्टे क्रम 60,37 (58,89) 0.79 (2.03)
फ्री-स्मरण 2 43,67 (49,22) 0.88 (2.25)

तालिका 1:। बच्चों के मतलब (एसडीएस) रिस्पांस प्रत्येक खुले समाप्त सवाल पर लंबाई और घटना के विवरण की संख्या तीन ओपन एंडेड सवाल के उस पार, बच्चों, साथ ही (एन = 68) E1 के साथ अपने अनुभवों के बारे में मुक्त याद करते खुलासे प्रदान की चोरी के बारे में कुछ विशेष जानकारी। हालांकि बच्चों को प्रदानघ पहले मुक्त याद करते हैं के सवाल पर सबसे घटना के विवरण के साथ लंबे समय तक प्रकटीकरण, रिवर्स आदेश और दूसरी मुक्त याद करते सवाल बच्चों E1 के साथ अपने अनुभवों के बारे में अधिक बात करते हैं, और बटुआ स्थिति के बारे में कुछ नई जानकारी देने के लिए प्रोत्साहित किया था।

Subscription Required. Please recommend JoVE to your librarian.

Discussion

मौजूदा कार्यप्रणाली बच्चों के सही और गलत रिपोर्ट के विभिन्न प्रकार के मूल्यांकन के लिए एक पारिस्थितिकी वैध विधि के साथ शोधकर्ताओं प्रदान करने के लिए बनाया गया है। प्रतिनिधि निष्कर्ष बताते हैं कि मौजूदा कार्यप्रणाली बच्चों को प्रोत्साहित कर सकते हैं दोनों झूठी खंडन और एक उच्च लागत घटना के बारे में झूठे आरोपों प्रदान करने के लिए। पिछले अध्ययनों कि केवल एक कम लागत वाली घटना के साक्षी (जैसे, एक खिलौना तोड़ने) 8, 9, 12, वर्तमान अध्ययन में प्रतिभागियों के रूप में बच्चे के बारे में गवाही generalizable जानकारी एक उच्च लागत गवाह होगा उत्पादन कर सकते हैं के बाद बच्चों की झूठी खंडन जांच की तुलना में सही और गलत रिपोर्ट के विभिन्न प्रकार कह रहा से पहले घटना। एक उच्च लागत घटना के उपयोग के बच्चों संभावित भावनात्मक परेशानी, संज्ञानात्मक मतभेद और / या जानबूझकर झूठा बयान देने के साथ जुड़े मानसिक प्रयास से कुछ का अनुभव करने के लिए सक्षम हो सकता है। यह ध्यान देने योग्य है, तथापि, कि कोई भी बच्चा प्रतिभागियों से तीन में भावनात्मक संकट से पता चलाअध्ययन के अंत ई, और कोई प्रतिकूल घटनाओं के दौरान या अध्ययन के बाद सूचित किया गया। इस प्रतिमान ध्यान से एक पारिस्थितिकी प्रासंगिक अपराध की स्थिति पैदा करने के लिए है, जबकि अभी भी बच्चे के प्रतिभागियों के लिए जोखिम को कम निर्माण किया गया था। हालांकि बच्चों को एक उच्च लागत वाली घटना है कि कुछ परेशानी पैदा कर सकता का अनुभव होगा, वर्तमान प्रतिमान गंभीर संकट में है कि वास्तविक जीवन के अनुभवों बच्चों के बारे में गवाही देने के लिए कर सकते हैं करने के लिए संगत पैदा करने के लिए तैयार नहीं है। इस प्रकार, शोधकर्ताओं के लिए चुनौती पारिस्थितिकी मान्य संदर्भों है कि बच्चों की क्षमताओं सही और गलत रिपोर्ट के विभिन्न प्रकार प्रदान करते हैं, जबकि अभी भी जांच नैतिक मानकों को कायम रखने और प्रतिभागियों के लिए नुकसान का कारण नहीं बना है।

पिछले अध्ययनों कि केवल बच्चों को 10-11, 23-25, वर्तमान अध्ययन एक अनुभव से समर्थित साक्षात्कार संरचना है कि responders पर संज्ञानात्मक लोड बटोर डिजाइन किया गया था इस्तेमाल साक्षात्कार के लिए क्लोज एंडेड सवालों की एक छोटी संख्या में प्रयोग किया जाता है के विपरीत और विस्तृत खुलासे प्रोत्साहित करते हैं। साक्षात्कार जो शोधकर्ताओं बच्चों के सच्चे और झूठी गवाही (कहानी अनुरक्षण) की गुणवत्ता के बारे में विस्तृत जानकारी प्राप्त करने के लिए अनुमति देगा बंद और खुले समाप्त सवाल के एक नंबर, साथ ही राशि और जानकारी के प्रकार के बारे में वे खुलासा करने को तैयार हैं शामिल एक उच्च लागत घटना। प्रतिनिधि परिणाम बताते हैं कि साक्षात्कार में इस्तेमाल प्रत्येक ओपन एंडेड सवाल बच्चों को प्रोत्साहित E1 के साथ अपने अनुभवों के बारे में विस्तृत जानकारी प्रदान करने के लिए। हालांकि, अगर कुछ बच्चों को तैयार नहीं है या ओपन एंडेड सवालों पर पूरी तरह से प्रतिक्रियाएं देने में असमर्थ थे, क्लोज एंडेड सवाल उन लोगों से अधिक प्रत्यक्ष जानकारी इकट्ठा करने के लिए इस्तेमाल किया जा सकता है। इन कारणों के लिए, पारिस्थितिकी मान्य साक्षात्कार संरचना बच्चों के सच्चे और झूठी गवाही की विशेषताओं कानूनी और फॉरेंसिक क्षेत्रों के लिए प्रत्यक्ष प्रभाव हो सकता है पर generalizable डेटा प्राप्त करने के लिए शोधकर्ताओं सक्षम हो जाएगा।

"> इस प्रतिमान है कि परिणामों को रद्द कर सकते हैं अगर वे तैयार नहीं हैं और / या ठीक से प्रशासित करने के लिए कुछ महत्वपूर्ण कदम उठाए हैं। यह महत्वपूर्ण है कि अध्ययन (E1 और E2) का आयोजन दो शोधकर्ताओं को जोड़ने या से किसी भी जानकारी को दूर नहीं करते उनकी इस तरह उनकी इच्छा झूठ बोलने के लिए और जानकारी वे खुलासा के प्रकार के रूप में पटकथा संवाद। अध्ययन के दौरान बच्चों के व्यवहार, से क्या E1 और E2 उन्हें कहते हैं। इस प्रकार, प्रत्येक बच्चे की चोरी के बारे में ही साक्षात्कार और सूचना (प्राप्त करना चाहिए प्रभावित किया जा सकता उनकी हालत पर आधारित), और कोई जानकारी नहीं जोड़ा जाना चाहिए या छोड़ा गया। इसके अलावा, बच्चे के माता पिता बातचीत सीमित किया जाना चाहिए के बाद अध्ययन शुरू होता है। पिछला शोध से पता चलता है कि माता-पिता अपने बच्चों को राजी करने के लिए एक सच बताने के लिए पर बहुत सफल रहे हैं या झूठ 12, 14 चोरी करने के लिए 43। एक बच्चे की प्रतिक्रिया और झूठ बोलने के लिए कहा जा रहा है कि अगर एक माता पिता के गवाहों की चोरी और / अलग हो या उनके साथ चर्चा साक्षात्कार से पहले हो सकती है। एक माता पिता के साथ बातचीत करता हैअध्ययन के दौरान उनके बच्चे, इस तरह उन्हें शौचालय के लिए लेने के रूप में, प्रयोगकर्ताओं माता-पिता से पूछना चाहिए कि अगर अध्ययन के किसी भी चर्चा है कि समय के दौरान जगह ले ली। मामला है कि प्रयोगकर्ताओं का मानना ​​है कि माता-पिता इस तरह उनके साथ बटुआ स्थिति पर चर्चा के रूप में अध्ययन के दौरान बच्चे के व्यवहार को प्रभावित किया, में, तो उस बच्चे के डेटा सांख्यिकीय विश्लेषण से बाहर रखा जाना चाहिए। इसके अलावा, बच्चों को जब तक E2 के साथ साक्षात्कार के बाद प्रयोग की सही प्रकृति के बारे में पता नहीं होना चाहिए। बच्चों के सच्चे और झूठी गवाही पर पारिस्थितिकी मान्य जानकारी प्राप्त करने के क्रम में, प्रतिभागियों को विश्वास करना चाहिए कि वे सब कुछ अध्ययन में सामना कर रहे हैं असली है। एक बच्चे का खुलासा है कि वे अध्ययन के प्रयोगात्मक प्रकृति के बारे में पता कर रहे हैं, सच इनकार शर्त के रूप में बच्चे को सिर्फ एक गैर धमकी घटना के बारे में स्मृति से जानकारी का खुलासा हो जाएगा इस्तेमाल किया जाना चाहिए (जैसा कोई चोरी जगह ले लिया था)।

कुछ हैंसीमाओं कि जब इस प्रतिमान का उपयोग पर विचार किया जाना चाहिए। सबसे पहले, यह मौजूदा कार्यप्रणाली नैदानिक ​​आबादी के साथ इस्तेमाल किया जा सकता है कि क्या स्पष्ट नहीं है। उदाहरण के लिए, विघटनकारी व्यवहार विकारों के साथ बच्चों को अधिक आक्रामकता और आवेग नियंत्रण जब एक प्रतिकूल स्थिति का सामना करना पड़ा 44-46 के साथ साथ समस्या है की संभावना है। इसके अलावा, बच्चों को जो आघात के साथ पिछले अनुभव है चोरी स्थिति पर चर्चा और / या अध्ययन की प्रक्रियाओं 21-22 को नकारात्मक प्रतिक्रिया करने के लिए अनिच्छुक हो सकता है। शोधकर्ताओं नैदानिक ​​आबादी का उपयोग करना चाहते हैं, तो पायलट अध्ययन का निर्धारण करने के लिए अगर किसी भी संशोधन या वैकल्पिक अनुसंधान विधियों इस प्रतिमान को लागू करने से पहले आवश्यक हैं आयोजित किया जाना चाहिए।

दूसरा, समय की राशि बच्चों E1 और E2 के साथ बिताने के लिए नियंत्रित किया जाना चाहिए। विगत के शोध से पता चलता है कि बच्चों को अधिक किसी को वे जानते हैं कि 25 की तुलना में एक अपरिचित वयस्क के लिए झूठ बोलने के लिए इच्छुक हैं, और अधिक छुपाने के लिए झूठ बोलने के लिए तैयार कर रहे हैंकिसी के अपराध वे जानते हैं 14। इस कारण से, समय की राशि के बच्चे E1 और E2, और उनके परिचित और उन्हें करने के लिए रिश्ते के साथ बिताता है, संभवतः उनके व्यवहार के अध्ययन के दौरान प्रभावित कर सकते हैं।

तीसरा, वर्तमान अध्ययन का आकलन कैसे बच्चों को सच्ची और झूठी गवाही का उत्पादन; फिर भी, यह स्पष्ट नहीं होता क्यों बच्चों को सत्य और झूठ बताओ। शोधकर्ताओं इसलिए प्रश्नावली का उपयोग करके जैसे प्रतिमान के लिए संशोधन, बनाने के लिए और / या अध्ययन के अंत में साक्षात्कार debrief, बेहतर अध्ययन के दौरान उनके व्यवहार के लिए प्रत्येक बच्चे के तर्क के साथ-साथ साक्षात्कार के साथ अपने अनुभवों के अपने कुछ विचार को समझने के लिए कर सकते हैं । अंत में, कुछ झूठे आरोपों को शामिल बच्चों अपराधी द्वारा कहा जा रहा है अपराध 47 करने का एक मासूम व्यक्तिगत आरोप लगा। वर्तमान अध्ययन में, हालांकि, बच्चों अनुमति भड़कानेवाला (E1) द्वारा झूठा चोरी का E1 आरोप लगाते हैं, बजाय करने के लिए दिया जाता हैझूठा आरोप लगाया की सहमति के बिना एक और आरोप लगाया। इस प्रकार, एक विकल्प के झूठे आरोप हालत शामिल कर सकते हैं बच्चों के लिए कहा जा रहा झूठा एक मासूम तीसरे पक्ष है, जो स्थितियों में, जहां बच्चों के झूठे आरोपों बनाने के लिए कहा जाता है के लिए बेहतर सामान्य हो सकता है आरोप लगा।

अंत में, वर्तमान अध्ययन एक साक्षात्कार में कहा कि संज्ञानात्मक साक्षात्कार और NICHD साक्षात्कार प्रोटोकॉल से तत्वों को ले लिया इस्तेमाल किया। NICHD नियमित रूप से बच्चों के साथ प्रयोग किया जाता है और एक प्रभावी साक्षात्कार विधि होना पाया गया, वहीं संज्ञानात्मक साक्षात्कार के रूप में आमतौर पर बच्चों के साथ प्रयोग किया, हालांकि कुछ सबूत यह सुझाव भी इस आबादी 29 के साथ प्रभावी नहीं है। हालांकि, वास्तविक फोरेंसिक साक्षात्कार हमेशा या तो प्रोटोकॉल का पालन नहीं करते। भविष्य संशोधनों सबसे आम फोरेंसिक साक्षात्कार या विशिष्ट साक्षात्कार प्रोटोकॉल प्रतिबिंबित करने के लिए साक्षात्कार के लिए किया जा सकता है।

वर्तमान अध्ययन से अपेक्षित परिणाम कानून के लिए फायदेमंद हो सकता हैप्रवर्तन, कानूनी कर्मचारियों और पेशेवरों, जो साक्षात्कार बच्चे। एक अधिक generalizable प्रतिमान है कि बच्चों के बच्चों के सच्चे और झूठी गवाही के सामाजिक और विकास संबंधी विशेषताओं का एक बड़ा समझ विकसित करने के लिए कानूनी पेशेवरों को सक्षम कर सकते हैं एक वास्तविक जीवन साक्षात्कार संरचना के साथ झूठी रिपोर्ट के विभिन्न प्रकार प्रदान करने के लिए प्रोत्साहित करती है का उपयोग करें। इसके अलावा, समझ कैसे बच्चों द्वारा झूठी रिपोर्ट, भविष्य के शोधकर्ताओं और कानूनी पेशेवरों के विभिन्न प्रकार के उत्पादन ईमानदार खुलासे को प्रोत्साहित करने के लिए रणनीति विकसित कर सकते हैं। वयस्कों 'मामलों को जब इस तरह के सीआई के रूप में वास्तविक दुनिया साक्षात्कार, का उपयोग करने की विशेषताओं पर पिछले निष्कर्षों को भी विकसित करने, और बाद में मूल्यांकन करने के लिए मौखिक और अमौखिक झूठ का पता लगाने के उपकरण 48-51 के प्रभाव को इस्तेमाल किया गया है; फिर भी, बहुत कम शोध बच्चों के साथ इन झूठ का पता लगाने के उपकरण की प्रभावशीलता का मूल्यांकन किया गया है। इसलिए, डेटा संभावित बच्चों के साथ प्रयोगात्मक साक्षात्कार से प्राप्त कर सकते हैंअलग-झूठ का पता लगाने के उपकरण की प्रभावकारिता का आकलन, और नए लोगों को विकसित करने के लिए इस्तेमाल किया जाएगा।

Subscription Required. Please recommend JoVE to your librarian.

Materials

Name Company Catalog Number Comments
Testing Room N/A N/A The room where the rapport-building activities and theft occur. The room should have at least two chairs and two tables. One table will be used for the rapport-building activities and interactions between the instigator (E1) and the child participant. The second table will have the jacket and wallet placed on it. Other items, such as books, a labtop, flowers and office items can be placed on the second table to conceal the wallet.   
Common Room N/A N/A Parents and other family members will remain in this room for the duration of the study. Comfortable chairs, a table, magazines, and age-appropriate toys will make the overall study experience more enjoyable for the family.  
Interview Room N/A N/A The room that will be used to interview the children. The room should have a table, two-chairs, and hidden cameras to record the interview. 
Consent Form N/A N/A Form that the parents complete prior to beginning the study. It should include a detailed explanation of the study, along with all the ethics considerations. Parents should sign this form before commencing the activities with the child. 
Demographics Form N/A N/A A form that that provides any demographic information that is needed for the study, such as the race, income, religious background, and level of education of the family. 
Rapport-building Activities N/A N/A Age-appropriate games and cognitive measures, such as a standardized verbal ability task. The rapport-building activities should take between 30 to 40 min.
Jacket N/A N/A A jacket that would realistically be worn according to the weather outside. 
Wallet N/A N/A A gender-neutral wallet that includes fake identification cards, such as an old bus pass, and a twenty-dollar bill. 
Puzzle N/A N/A A child-friendly puzzle that can be completed in 5 to 10 min. The current study utilized a puzzle that included 30 pieces. 
Interview Script N/A N/A The interview script used in the current study.
Hidden Cameras N/A N/A Any camera that can easily be hidden from the child participants. The camera(s) should also be able to record individual HD videos for at least 30 min.
Word Processing Program N/A N/A Any word processing program that can be used to transcribe the videos. This program should also be able to count the number of words in a document.  
Statistical Analysis Program N/A N/A Any statistical analysis program that can perform chi-square or logistic regressions for children’s willingness to lie data, and linear regressions on children’s maintenance scores. 

DOWNLOAD MATERIALS LIST

References

  1. Talwar, V., Crossman, A. From little white lies to filthy liars: The evolution of honesty and deception in young. Adv. Child. Dev. Behav. 40, 139-179 (2011).
  2. Talwar, V., Crossman, A. M. Children's lies and their detection: Implications for child witness testimony. Dev. Rev. 32, (4), 337-359 (2012).
  3. Brennan, M. The battle for credibility: Themes in the cross-examination of child victim witnesses. Int. J. Semiotic. Law. 7, (1), 51-73 (1994).
  4. Gardner, R. A. True and false accusations of child sex abuse. Creative Therapeutics. Cresskill, NJ. (1992).
  5. Garven, S., Wood, J. M., Malpass, R. S., Shaw, J. S. III More than suggestion: The effect of interviewing techniques from the McMartin Preschool case. J. Appl. Psychol. 83, (3), 347-359 (1998).
  6. Pipe, M., Wilson, J. C. Cues and secrets: Influences on children's event reports. Dev. Psychol. 30, (4), 515-525 (1994).
  7. Bottoms, B. L., Goodman, G. S., Schwartz-Kenney, B. M., Thomas, S. N. Understanding children's use of secrecy in the context of eyewitness reports. Law. Hum. Behav. 26, (3), 285-313 (2002).
  8. Gordon, H. M., Lyon, T. D., Lee, K. Social and cognitive factors associated with children's secret-keeping for a parent. Child. Dev. 85, (6), 2374-2388 (2014).
  9. Lyon, T. D., Malloy, L. C., Quas, J. A., Talwar, V. A. Coaching truth induction, and young maltreated children's false allegations and false denials. Child. Dev. 79, (4), 914-929 (2008).
  10. Talwar, V., Lee, K. Development of lying to conceal a transgression: Children's control of expressive behavior during verbal deception. Int. J. Behav. Dev. 26, (5), 436-444 (2002).
  11. Talwar, V., Lee, K. Social and cognitive correlates of children's lying behavior. Child. Dev. 79, (4), 866-881 (2008).
  12. Talwar, V., Lee, K., Bala, N., Lindsay, R. C. L. Children's lie-telling to conceal a parent's transgression: Legal implications. Law. Hum. Behav. 21, (4), 405-426 (2004).
  13. Quas, J. A., Davis, E., Goodman, G. S., Myers, J. E. B. Repeated questions, deception, and children's true and false reports of body touch. Child. Maltreat. 12, (1), 60-67 (2007).
  14. Tye, M. C., Amato, S. L., Honts, C. R., Devitt, M. K., Peters, D. The willingness of children to lie and the assessment of credibility in an ecologically relevant laboratory setting. Appl. Dev. Sci. 3, (2), 92-109 (1999).
  15. Kelley, S. J. Ritualistic abuse of children. The APSAC Handbook on Child Maltreatment. Briere, J., Berliner, L., Bulkley, J. A., Jenny, C., Reid, T. Sage. ThousandOaks, CA. 90-99 (1996).
  16. Kopetski, L. M., Rand, D. C., Rand, R. Incidence, gender, and false allegations of child abuse: Data on 84 parental alienation syndrome cases. The International Handbook of Parental Alienation Syndrome. Gardner, R. A., Sauber, S. R., Lorandos, D. Charles C. Thomas Publisher Limited. Springfield, IL. 65-70 (2006).
  17. Nathan, D., Snedeker, M. Satan's silence. Basic Books. New York, NY. (1995).
  18. Trocmé, N., Bala, N. False allegations of abuse and neglect when parents separate. Child. Abuse. Negl. 29, (12), 1333-1345 (2005).
  19. Famularo, R. Psychiatric comorbidity in childhood post-traumatic stress disorder. Child. Abuse. Negl. 20, (10), 953-961 (1996).
  20. Gabbay, V., Oatis, M., Silva, R., Hirsch, G. Post-traumatic stress disorders in children and adolescents. Nortan #& Company Inc. New York, NY. (2004).
  21. Ullman, S. E. Relationship to perpetrator, disclosure, social reactions, and PTSD symptoms in child sexual abuse survivors. J. Child. Sex. Abus. 16, (1), 19-36 (2007).
  22. Ullman, S. E., Filipas, H. H. Gender differences in social reactions to abuse disclosures, post-abuse coping, and PTSD of child sexual abuse survivors. Child. Abuse. Negl. 29, (7), 767-782 (2005).
  23. Evans, A. D., Lee, K. Emergence of lying in very young children. Dev. Psychol. 49, (10), 1958-1963 (2013).
  24. Talwar, V., Gordon, H. M., Lee, K. Lying in the elementary school years: Verbal deception and its relation to second-order belief understanding. Dev. Psychol. 43, (3), 804-810 (2007).
  25. Williams, S. M., Kirmayer, M., Simon, T., Talwar, V. Children's antisocial and prosocial lies to familiar and unfamiliar adults. Infant. Child. Dev. 22, (4), 430-438 (2013).
  26. Fisher, R. P., Geiselman, R. E. Memory enhancing techniques for investigative interviewing: The cognitive interview. Charles C. Thomas Publisher Limited. Springfield, IL. (1992).
  27. Lamb, M. E., Hershkowitz, I., Orbach, Y., Esplin, P. W. Tell me what happened: Structured investigative interviews of child victims and witnesses. Wiley-Blackwell. Chichester, UK. (2008).
  28. Lyon, T. D. Interviewing children. Annual Review of Law and Social Science. 10, (10), 73-89 (2014).
  29. Milne, R., Bull, R. Does the cognitive interview help children to resist the effects of suggestive questioning? Legal. Criminol. Psychol. 8, (1), 21-38 (2003).
  30. Memon, A., Meissner, C. A., Fraser, J. The Cognitive Interview: A meta-analytic review and study space analysis of the past 25 years. Psychol. Public. Policy. Law. 16, (4), 340-372 (2010).
  31. DePaulo, B. M., Lindsay, J. J., Malone, B. E., Muhlenbruck, L., Charlton, K., Cooper, H. Cues to deception. Psychol. Bull. 129, (1), 74-118 (2003).
  32. Lee, K. Little liars: Development of verbal deception in children. Child. Dev. Perspect. 7, (2), 91-96 (2013).
  33. Vrij, A., Fisher, R., Mann, S., Leal, S. Detecting deception by manipulating cognitive load. Trends. Cogn. Sci. 10, (4), 141-142 (2006).
  34. Vrij, A., Mann, S. M., Fisher, R. P., Leal, S., Milne, R., Bull, R. Increasing cognitive load to facilitate lie detection: The benefit of recalling an event in reverse order. Law. Hum. Behav. 32, (3), 252-265 (2008).
  35. Van't Veer, A., Stel, M., van Beest, I. Limited capacity to lie: Cognitive load interferes with being dishonest. Judgm. Decis. Mak. 9, (3), 199-206 (2014).
  36. Liu, M., Granhag, P. A., Landstrom, S., Roos af Hjelmsater, E., Stromwall, L., Vrij, A. “Can you remember what was in your pocket when you were stung by a bee?”: Eliciting cues to deception by asking the unanticipated. The Open Criminology Journal. 3, 31-36 (2010).
  37. Vrij, A., Leal, S., Mann, S., Fisher, R. Imposing cognitive load to elicit cues to deceit: Inducing the reverse order technique naturally. Psychol. Crime. Law. 18, (6), 579-594 (2012).
  38. Gabbert, F., Hope, L., Fisher, R. P., Jamieson, K. Protecting against misleading post-event information with a self-administered interview. Appl. Cogn. Psychol. 26, (4), 568-575 (2012).
  39. Gentle, M., Milne, R., Powell, M. B., Sharman, S. J. Does the cognitive interview promote the coherence of narrative accounts in children with and without an intellectual disability? Intl. J. Disabil. Dev. Educ. 60, (1), 30-43 (2013).
  40. Hines, A., Colwell, K., Anisman, C. H., Garrett, E., Ansarra, R., Montalvo, L. Impression management strategies of deceivers and honest reporters in an investigative interview. The European Journal of Psychology Applied to Legal Context. 2, (1), 73-90 (2010).
  41. Porter, S., Yuille, J. C. The language of deceit: An investigation of the verbal clues to deception in the interrogation context. Law. Hum. Behav. 20, (4), 443-459 (1996).
  42. Suckle-Nelson, J. A., Colwell, K., Hiscock-Anisman, C., Florence, S., Youschak, K. E., Duarte, A. Assessment criteria indicative of deception (ACID): Replication and gender differences. The.Open Criminology Journal. 3, (1), 23-30 (2010).
  43. Talwar, V., Murphy, S., Lee, K. White lie-telling in children for politeness purposes. International Journal of Behavioral Development. 31, 1-11 (2007).
  44. Gervais, J., Tremblay, R. E., Desmarais-Gervais, L., Vitaro, F. Children's persistent lying, gender differences, and disruptive behaviours: A longitudinal perspective. Int. J. Behav. Dev. 24, (2), 213-221 (2000).
  45. Ostrov, J. M. Deception and subtypes of aggression during early childhood. J. Exp. Child. Psychol. 93, (4), 322-336 (2006).
  46. Stouthamer-Loeber, M., Loeber, R. Boys who lie. J. Abnorm. Child. Psychol. 14, (4), 551-564 (1986).
  47. Black, F., Schweitzer, R., Varghese, F. Allegations of child sexual abuse in family court cases: A qualitative analysis of psychiatric evidence. Psychiatr. Psychol. Law. 19, (4), 482-496 (2012).
  48. Colwell, K., Hiscock, C. K., Memon, A. Interviewing techniques and the assessment of statement credibility. Appl. Cogn. Psychol. 16, (3), 287-300 (2002).
  49. Vrij, A., Granhag, P. A., Porter, S. Pitfalls and opportunities in nonverbal and verbal lie detection. Psychol. Sci. Public. Interest. 11, (3), 89-121 (2010).
  50. Walczyk, J. J., Griffith, D. A., Yates, R., Visconte, S. R., Simoneaux, B., Harris, L. L. Lie detection by inducing cognitive load eye movements and other cues to the false answers of "witnesses" to crimes. Crim. Justice. Behav. 39, (7), 887-909 (2012).
  51. Walczyk, J. J., Igou, F. P., Dixon, A. P., Tcholakian, T. Advancing lie detection by inducing cognitive load on liars: A review of relevant theories and techniques guided by lessons from polygraph-based approaches. Front. Psychol. 4, (14), 1-13 (2013).

Comments

0 Comments


    Post a Question / Comment / Request

    You must be signed in to post a comment. Please sign in or create an account.

    Usage Statistics