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Función ejecutiva en el trastorno del espectro autista
 

Función ejecutiva en el trastorno del espectro autista

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Trastorno del espectro autista se caracteriza por deficiencias en la comunicación y la función ejecutiva, con un inicio que se observa a menudo durante la primera infancia.

A través de un desarrollo normal, los niños mejoran sus procesos ejecutivos, que incluyen: flexibilidad, adaptación de pensamientos en respuesta a un entorno cambiante; planificación, las acciones necesarias para alcanzar un objetivo específico y la inhibición, pudiendo parar lo que están haciendo

Sin embargo, en esta situación social, el niño que mostró dificultades para ejecutar las funciones — quien no ir dentro para obtener una capa porque él mantuvo un palo que agita alrededor — es un ejemplo de alguien con los componentes indicativos de trastorno del espectro autista.

Este video muestra cómo llevar a cabo una serie de pruebas de comportamiento que en los procesos de la función ejecutiva en el laboratorio, así como analizar los datos e interpretar resultados en los niños diagnosticados con trastorno del espectro autista en comparación con aquellos sin ningún conocidos trastornos del desarrollo.

En este experimento, los niños con trastorno del espectro autista junto con el desarrollo típicamente contrapartes entre 6 y 18 años, deberá completan tres tareas: la tarea de Stroop, el Wisconsin Card Sorting Test y la torre de Londres, que miden diferentes componentes de la función ejecutiva.

En la primera tarea, el Wisconsin Card Sorting Test, los niños se presentan con cuatro cartas de estímulo que incorporan tres patrones de estímulo: color, forma y número.

Se les pide ordenar tarjetas de respuesta, según uno de estos parámetros, pero el truco aquí es que debe descubrir la regla de clasificación basada en la retroalimentación proporcionada después de que a cada uno.

Participantes tratan de clasificación por color, forma o número hasta que encuentren la regla aceptable, que se aplica para una carrera de 10 ubicaciones correctas y entonces cambiada sin previo aviso.

La variable dependiente es entonces el número de respuestas en el que el participante sigue ordenar basado en la regla previamente correcta, a pesar de comentarios que era incorrecta. Esto se denomina perseveración: enfocando la misma respuesta aunque no puede conducir a un resultado ventajoso.

La segunda tarea es la torre de Londres, donde los participantes deben pasar discos de una secuencia de antemano tres clavijas a un estado meta en tan pocos pasos como sea posible. En este caso, la variable dependiente es el número de movimientos hechos que superan el número mínimo necesario.

La tercera y última tarea es la prueba de Stroop, donde los participantes se les pide a decir en voz alta los colores de las palabras presentadas. Los términos de color se dividen igualmente en cualquiera de los dos ensayos congruentes — donde el nombre y la fuente colorean match, o unos incongruentes — se unió mal las dos características, por ejemplo, el verde de la palabra es de color azul.

Aquí, la variable dependiente es el tiempo que toma para que los participantes dicen el color correcto. Respuestas en la condición incongruente tienden a ser más lento que los ensayos congruentes porque los participantes deben inhibir la lectura de la palabra, que es rápida y automática, a favor de decir el color real de las letras.

Los síntomas de trastorno del espectro autista indican deficiencias en las funciones ejecutivas necesarias para completar las tres tareas. Se prevé que los participantes ya diagnosticado con el trastorno no tendrá la misma flexibilidad como controles con cambio de reglas en el Wisconsin Card Sorting Test.

Asimismo, también se espera demostrar mala planificación al solucionar la torre de Londres y reduce la inhibición cognitiva para completar correctamente la prueba de Stroop, comparado con pareados por edad y desarrollo típicamente de los participantes.

Para empezar, saludar a los participantes reclutados y que se sientan cómodamente frente a una computadora. Tenga en cuenta que todos los participantes deben ser pareados por edad e intelecto. Después de ganar la aprobación de los padres, guiarlos a través de los formularios de consentimiento.

Ahora, explicar a cada participante que completen tres tareas: en primer lugar es el Wisconsin Card Sorting Test, donde tienen que coincidir con una sola tarjeta a uno de los cuatro que aparece en la pantalla. Elaborados que pueden emparejar las tarjetas en color, forma o número y que le dijo si su conjetura era correcta o no.

Además informarles que, de vez en cuando, la regla va a cambiar sin previo aviso y que tienen que descubrir el interruptor por cuenta propia para obtener la mayor cantidad posible corrigen. Responder a cualquier pregunta que puedan tener.

Luego, iniciar la tarea y permitir que el participante tiempo para completar los ensayos, que depende de cada seis carreras de 10 colocaciones correcto o hasta que todas las tarjetas de 64 han sido ordenadas. Cuando termina la tarea, les proporcionará un descanso de 2 min.

Una vez que la rotura, tienen los participante se sientan abajo otra vez. Explicar que la segunda tarea — la torre de Londres, consiste en reorganizar la configuración de tres bolas de colores se encuentra en tres clavijas, y que su objetivo es hacer coincidir la configuración de la meta en el menor número de movimientos.

También informarles que deben planear la serie de movimientos y recordar que una transferencia no se puede deshacer. Siguiendo las instrucciones, les permiten hacer 20 ensayos, usando el ratón para ejecutar sus movimientos previstos.

Después de otro descanso de 2 min, empezar la tercera y última prueba, la tarea de Stroop. Explicar que en este caso, una palabra se mostrará en la pantalla a 4 s, con 1.5 s entre cada uno, y que van a decir en voz alta, el color que la palabra está escrita en.

Tenga en cuenta que el programa de computadora registra los tiempos de reacción basadas en la aparición del color hablado, a lo largo de 120 ensayos. Todavía necesitará grabar rápidamente respuestas verbalized del participante y si son correctos o no, entre presentaciones de palabra.

Para analizar los datos, evaluar cada tarea individualmente: para el Wisconsin Card Sorting Test, determinar el número promedio de respuestas de perseveración; para la torre de Londres, calcular el número medio de movimientos excesivos más allá de los mínimos necesarios para resolver cada rompecabezas; y para la tarea de Stroop, promedio de la diferencia de tiempos de reacción para dar nombre a las palabras incongruentes en comparación con la condición congruente.

Parcela los resultados para el control y personas del espectro autista a través de todas las tareas. En primer lugar, en el Wisconsin Card Sorting Test, observe que los participantes con autismo fueron menos capaces de cambio de sistema o adaptarse a una nueva clasificación tarea mediados de regla.

En otras palabras, se tiende a atascarse en la tarea de clasificación de tarjetas y fueron incapaces de cambiar su estrategia de clasificación, que dio lugar a más errores perseverative.

En la prueba de torre de Londres, los participantes del espectro autista mostraron un déficit en la capacidad para resolver el rompecabezas utilizando el mínimo número de movimientos, lo que sugiere deficiencias en la planificación.

En cuanto a la prueba de Stroop, ambos grupos tuvieron el mismo tiempo de reacción, indicando que la inhibición cognitiva no fue afectada.

Ahora que usted está familiarizado con varias pruebas de función ejecutiva, echemos un vistazo a cómo estas baterías podrían utilizarse para diagnosticar y diferenciar trastornos con disfunciones cognitivas y posiblemente llevar a la rehabilitación de estas personas.

Si bien hay muchos trastornos del neurodesarrollo con deterioro de la función ejecutiva, incluyendo autismo, ADHD y el síndrome de Tourette, pueden tener diferentes perfiles ejecutivos. Por ejemplo, como hemos demostrado aquí, aquellos con trastornos del espectro autista muestran déficits en el Wisconsin Card Sorting Test y la torre de Londres.

En contraste, los niños con TDAH demuestran deficiencias en la torre de Londres y la tarea de Stroop, mientras que aquellos con el síndrome de Tourette principalmente Mostrar déficits en la tarea de Stroop.

Así, si pueden identificar patrones específicos, sin embargo, diferenciales, de disfunción cognitiva en trastornos, serie de medidas conductuales podría usarse como indicadores durante el diagnóstico.

Además, entender las diferencias cognitivas entre los diferentes trastornos puede conducir al desarrollo de más programas de rehabilitación específicos, como el uso de estimulación transcraneal por corriente directa.

En este método, las regiones específicas del cerebro pueden ser objeto, como la corteza prefrontal dorsolateral, antes y después de las tareas conductuales. Así, los investigadores pueden medir Si estimulación aumenta la función ejecutiva, proporcionando un enfoque prometedor para la rehabilitación de un número de enfermedades con distintas bases neuronales.

Sólo ha visto la introducción de Zeus a la función ejecutiva en el trastorno del espectro autista. Ahora debe tener una buena comprensión de cómo diseñar y ejecutar un Wisconsin tarjeta de clasificación de la prueba, la prueba de torre de Londres y la prueba de Stroop, así como analizar y evaluar los resultados.

¡Gracias por ver!

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