Ved hjælp af et klasseværelse-baseret Deese Roediger McDermott paradigme til at vurdere virkningerne af billedsprog på falske erindringer

Summary

Metoden fremlægges induceret her falske erindringer ved hjælp af lister over relaterede ord og også vurderes virkningerne af billedsprog instruktioner om tilbagekaldelse og anerkendelse af disse falske erindringer. Denne protokol beskriver en modificeret udgave af Deese Roediger McDermott (DRM) paradigmet.

Abstract

Tilknyttede ord liste procedurer kan fremkalde falske erindringer på forudsigelige måder af præparaterne associativ behandling, hvilket gør det sværere at kontrollere nøjagtigheden af minder. Formålet med metoden præsenteres her var at fremkalde falske erindringer ved hjælp af lister over enten semantisk eller dobbeltvokaler beslægtede ord og vurdere virkningerne af billedsprog instruktioner om tilbagekaldelse og anerkendelse af disse falske erindringer. For at gøre dette, brugte vi en modificeret udgave af Deese Roediger McDermott (DRM) paradigmet. Vi tilpasset ordlister fra tidligere DRM undersøgelser der passer til billedsprog procedurer og skabte en automatiseret præsentation for at præsentere ordlister i klasseværelset indstillinger. Vi derefter ansat bachelorstuderende klasser og instrueres i nogle af klasserne til at skabe mentale billeder af de liste over ord, som de blev der forelagt, samtidig med at instruere de andre klasser blot huske ordene. Automatiseret præsentation præsenteret ordlister til deltagere, et ord ad gangen, vekslende mellem dobbeltvokaler og semantisk relaterede lister. Deltagerne brugt papir-blyant hjemkalde pakker til umiddelbart husker listeelementer, fuldføre en distractor aktivitet, og tage en efterfølgende endelige anerkendelse test. Ofte, deltagere mindes umiddelbart og senere anerkendt ord, der var relateret til listeelementer, men var ikke faktisk præsenteret; disse er kendt som kritiske lokker og angive en falsk hukommelse. Protokollen detaljeret her beskrives en fire-trins procedure - liste præsentation, øjeblikkelig tilbagekaldelse, distractor fase og endelige anerkendelse - der kan vurdere virkningerne af listen type og billedsprog undervisning DRM paradigme på hukommelse. Den automatiske karakter af listen præsentation giver mulighed for at systematisk variere variabler, og papir og blyant metode til indsamling af data giver en let tilgængelig metode til indsamling af data i klasseværelset indstillinger. Protokollen tilbyder også muligheder for at ændre proceduren for en mere traditionel DRM paradigme uden billedsprog og/eller listen type manipulationer. Anvendelse af denne protokol kan give resultater relevante for begge klasseværelse læring og kognitiv videnskab principper.

Introduction

Hukommelse er plastisk og fejlbarlig, og disse dage folk indse begrænsningerne ved deres egen hukommelsessystem. Men hvordan hukommelsesfejl opstår? Hvilke mekanismer er ansvarlige for fejl ved hentning af hukommelse? Vi ændrede en meget udbredt og meget citeret laboratorium-baseret procedure kaldet Deese Roediger McDermott paradigme (DRM)^1,2 for at undersøge indflydelsen af forskellige variabler på hukommelsesfejl. I traditionelle DRM procedurer, deltagerne bliver bedt om at lære lister af semantisk relaterede ord (f.eks. tabel, sofa, skrivebord, lampe, pude, afføring, bænk, rocker). Når senere bedt om at huske og/eller genkende ord fra listerne, deltagerne ofte rapporterer, at se ord, der var semantisk relateret til listerne men ikke rent faktisk har undersøgt (fx, stol). Falske erindringer for disse ord, betegnes som kritisk lokker, kan forekomme 55-80% af tiden i standardprocedurer^2,3.

Aktivering overvågning ramme er ofte nævnt som et teoretisk grundlag for hukommelsesfejl, der opstår fra DRM paradigme. Specifikt, er DRM falske erindringer tilskrevet de dobbelte processer af Aktivering (dvs. tendensen til, at oplysninger, der er i øjeblikket aktiv i arbejdshukommelsen til at "sprede" og også aktivere andre, relaterede stykker af oplysninger) og overvågning af (dvs. vurdering af nøjagtighed og/eller kilde til noget at blive husket)^5,6. Processen med at studere semantisk relaterede DRM viser årsager aktivering til at sprede sig fra listen ord til den kritiske lokke og dermed aktiveres den kritiske lokke i arbejdshukommelsen. Resultatet er en falsk hukommelse, der ikke kan overvåges præcist under senere opgaver.

3-faset testproceduren iboende til DRM paradigme giver mulighed for kognitive psykologer til at manipulere en række variabler i løbet af processen af kodning (undersøgelse af elementerne på listen), opbevaring (opbevaring af listeelementer mens fuldfører en distractor opgave at forstyrre arbejdshukommelse), eller hentning (en hukommelsestest), til bedre at forstå specifikke processer, der bidrager til hukommelsesfejl. Vores procedure udvider anvendelsen af traditionelle DRM procedurer til direkte sammenligne hukommelse fejl satser for forskellige typer af indhold under kodning (fx, semantisk relaterede versus dobbeltvokaler relateret)⁹, test type under hentning (f.eks.en tilbagekaldelse opgave versus en anerkendelse opgave)¹⁰ og måske mest bemærkelsesværdigt, billedsprog kodning processer under listen studere^11,12,13,14.

Vores primære interesse i at udvikle denne protokol var for bedre at forstå mulige virkninger af billedsprog på hjemkalde og anerkendelse, især om virkningerne af at skabe mentale billeder af de liste over ord under kodning (f.eks., at forestille sig dem) ville variere afhængigt af om listen ord var relateret til den kritiske lokke ifølge lyd (dvs. dobbeltvokaler) eller forstand (dvs., semantisk). For fonologisk listen log, hog, dock, Mose, tåge, dukke, frog, jog, og doter den kritiske lokke eksempelvis hund. For semantisk liste krus, tallerken, te, coaster, låg, kaffe, halm, og suppeer den kritiske lokke cup. Vi var interesseret i om imaging liste ord påvirket den associative behandling for disse lister forskelligt. Mens traditionelle DRM ordlister indeholde 12-15 semantisk relaterede liste ord², ansat vores procedure 8-punkt ordlister. Listerne blev ændret fra 16-vare lister tidligere udviklet for at undersøge de konvergerende virkninger af fonologisk og semantisk ord foreninger på falske erindringer⁹. For at tilpasse typisk DRM procedurer til at omfatte billedsprog instruktioner, forkortet vi ordet lister ved at vælge de 8 ord fra hver liste, der var lettest at skabe mentale billeder af. Dette gav mulighed for afskaffelse af mindre konkrete ord (fx, ordspil, værste), der var svært at forestille sig. Derudover ændret vi en computer-baseret ord liste præsentation udnyttes i tidligere forskning¹⁵ at standardisere præsentation af materialer og også udviklede papir, blyant hjemkalde og anerkendelse foranstaltninger mere hensigtsmæssigt passer til klasseværelset miljøer.

Vores resultater foreslå ikke en interaktion mellem listen association type og billedsprog procedurer, men de påviste de betydelige vigtigste virkninger af billedsprog og listen Skriv¹⁴. Vi forfulgt denne linje undersøgelsesudvalg på grund af den robuste litteratur af fantasi inflation virkninger foreslår øget følelse af tro og hukommelse i sidste barndom begivenheder, der er gentagne gange forestillet^16,17,18 . Imidlertid for nylig foreslår forskere at måske ikke alle billeder er skabt lige og at arten af billedsprog instruktioner medierer effekter på falske hukommelse priser¹⁹. En mulig begrænsning at arbejde vurdering af fantasi inflation effekter er forbundet med selve proceduren. At deltagerne bliver bedt om at give Likert skala vurderinger af deres tillid eller tro på oplever visse begivenheder i barndommen, og efter fantasi af disse begivenheder, ratings tilbydes en anden gang for at vurdere ændringer (specielt stigninger) i disse vurderinger. Et muligt problem med denne procedure er en mangel på kontrol over rigtigheden af erfaringer, som deltagerne skal identificere sig med tillid ratings både før og efter billeder fase. I nogle undersøgelser konsultere forskere familiemedlemmer til bestyrkelse²⁰; men et flertal af forskning undersøger fantasi inflation bygger udelukkende på ordet af deltageren.

DRM procedurer tilbyde metodologiske fordele frem for andre memory paradigmer, herunder fantasi inflation procedurer, fordi forskere opretholde kontrol over indholdet bliver aktiveret i arbejdshukommelsen gennem udformningen af listerne. Specifikt, forskere Marker elementerne på listen efter deres associative styrke til den kritiske lokke og kan nemt mål, når en deltager begår den målrettede hukommelsesfejl (f.eks.stol ikke var på listen over studerede men blev kaldt tilbage på test). Denne content control giver indsigt i processer at drive associativ hukommelsesfejl, der giver forskere mulighed for at udforske andre potentielt vigtige faktorer køre falsk hukommelsesfejl, såsom opbygningen af visuelle billeder under listen kodning²¹ eller selv udarbejdelse på listeelementer til at generere komplekse event fortællinger¹¹.

Denne protokol beskæftiger en præsentation administration af materialer og et papir og blyant format af dataindsamling, der giver forskere til at indsamle deltager data i store grupper (fx, klasseværelser), mens systematisk varierende variabler. Tilgængelighed og eksperimenterende kontrol, der tilbydes af denne protokol giver mulighed for at lære eleverne om hukommelse processer med en i-klasse demonstration mens pålideligt indsamling af data. Forhold laboratoriebaserede DRM procedurer, gør denne forbindelse resultaterne mere anvendelig til klasseværelse læring, dermed informere både kognitiv videnskab og pædagogisk psykologi. Denne protokol indeholder desuden valgfri ændringer, der kan udnyttes til at fjerne brugen af billedsprog instruktioner eller varierende listetyper, således tilbyde et byggesæt type tilgang, der giver mulighed for mere personlig brug.

Protocol

Alle metoder beskrevet her er blevet godkendt af den institutionelle Review Board af Georgia State University.

1. materielle forberedelse

1. Ved hjælp af ordlister knyttet i de supplerende materialer, oprette fire separate præsentationer: billedsprog A, billedsprog B, Non-billedsprog A og ikke-billedsprog B. sikre at alle fire præsentationer er ugyldig af skabeloner, eller design, med hvide baggrunde og sort skrift. To listen ordrerne, A og B, tjener til at afveje eventuelle virkninger af listerækkefølgen eller træthed. De to billedsprog versioner tjene til at vurdere virkningerne af billedsprog instruktioner på hukommelse.
   1. Begynde hver præsentation med et indhold diaset, "Instruktioner". I kroppen af diasset instruktioner omfatte de relevante instruktioner er opført nedenfor i punkt 24 + skrifttype efter om præsentationen er udpeget som billedsprog eller ikke-billedsprog.
      1. Omfatter disse instruktioner til billedsprog A og billedsprog B præsentationer: "Jeg vil præsentere ord fra en liste, en ad gangen, på projektoren. Som hvert ord er præsenteret, skal du oprette et mentalt billede af dette ord i dit sind. Venligst ikke mærke på pakken mens listen bliver præsenteret. Når hver liste er færdig, vil projektoren vil indikere, "HUSKER", og du skrive ned ord du husker fra listen i pakken leveres. Prøv at bruge de billeder, du har oprettet for at hjælpe dig med at huske ordene. Når du har skrevet ned alle ord, som du kan huske, Angiv venligst samlede hvor nemt det var for dig at skabe mentale billeder til denne liste. Du vil blive givet 45 sekunder til at huske den liste og sats lethed oprettelse af billeder, og derefter vil vi gå videre til den næste liste. Når vi gør det, kan du spejlvende til den næste side i pakken. Det er vigtigt, at du ikke vende tilbage nogen gamle lister, når vi har flyttet. Vil der være 11 lister i alt, den første er en praksis liste. Efter alle listerne er blevet præsenteret, du vil blive bedt om at udfylde en word Søg opgave. "
      2. Omfatter disse instruktioner for ikke-billedsprog A og ikke-billedsprog B præsentationer: "Jeg vil præsentere ord fra en liste, en ad gangen, på projektoren. Opmærksomme på ord på projektoren. Venligst ikke Marker på din pakke som ordene præsenteres. Når hver liste er færdig, projektoren angiver "HUSKER", og du vil skrive ned ord du husker fra listen i pakken leveres. Du vil blive givet 45 sekunder til at huske så mange ord på listen som du kan, så vi vil gå videre til den næste liste. Når vi gør det, kan du spejlvende til den næste side i pakken. Det er vigtigt, at du ikke vende tilbage nogen gamle lister, når vi har flyttet. Vil der være 11 lister i alt, den første er en praksis liste. Efter alle listerne er blevet præsenteret, du vil blive bedt om at udfylde en word Søg opgave. "
   2. Efter det instruktions dias, oprette timet dias for at præsentere lister og lynhurtig tilbagekaldelse. Al tekst er centreret. Liste over ord er 72 point skrifttype, og alle instruktions stikord er 44 pt. skrifttype.
      1. Opret dias 2 og omfatter tekst "Prepare for listen over praksis" centreret lodret og vandret på diaset i 44 point skrifttype.
      2. På dias 3-10, præsentere praksis liste ord i orden, et ord pr. slide, centreret vandret og lodret, i små bogstaver skrifttype. Udpege en varighed af 5 sekunder ved at gå under overgange i menuen og vælge for at rykke diaset efter 00:05. 00.
      3. På dias 11, angive slutningen af listen praksis og begyndelsen af tilbagekaldelsen. Omfatte "Slutningen af praksis liste" i sort skrift med "Tilbagekaldelse" dobbelt linjeafstand under det i rød skrift. Udpege en varighed af 45 sekunder.
   3. Efter praksis liste hjemkalde dias, oprette dias for at præsentere test lister på samme måde.
      Bemærk: Proceduren for hver liste er 10 dias lang. Det første dias angiver "Forberede for listen X". De følgende 8 dias omfatter listen ordene i rækkefølge, hver på en separat slide med 5 sekund varigheder. Efter listen ord slides angiver en tilbagekaldelse dias med en udpeget varighed af 45 sekunder "Slutningen af listen X" i sort skrift med "Tilbagekaldelse" dobbelt linjeafstand under det i rød skrift. Tilpasse "X" i "Slutningen af listen X" tekst for at angive rækkefølgen af listerne i at særlig præsentation, ikke rækkefølgen af listerne, som de er vist i bilaget. For eksempel, vil den 3rd liste at forekomme i præsentationen læse "Årets liste 3".
   4. Sikre, at rækkefølgen af listerne i dias varierer alt efter de særlige præsentation. Ifølge de nummererede betegnelser i ordlister knyttet til de supplerende materialer, billedsprog A og ikke-billedsprog A præsentationer præsentere lister i stigende rækkefølge: praksis, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10. Billedsprog B og Non-billeder B præsentationer præsentere lister i faldende rækkefølge: praksis, 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1.
   5. Efter tilbagekaldelse slide den sidste liste, sikrer denne slide 112 omfatter følgende tekst "slutningen af ordlister. Gå til den næste side i dine pakker og tag de næste 7 minutter til at arbejde på de vedlagte word søgninger." Udpege en varighed på 7 minutter.
   6. Opret dias 113 til også at omfatte "slutningen af word søgning. En sidste aktivitet". Dette dias har ingen udpegede varighed. Oprette et sidste dias, 114, der omfatter en tak.
2. Opret to forskellige versioner af tilbagekaldelse pakker, billedsprog og ikke-billedsprog, i et tekstbehandlingsprogram. Side 1 af begge versioner beder deltagerne til at nedskrive deres navn, køn, alder, major eller nogen andre demografiske variabler. Side 13 af begge versioner inkluderer en word søgning med dimensioner af 20 x 20 breve eller større. Sikre, at der ingen liste eller praksis ord i word søgning.
   1. Sikre, at siderne 2-12 i tilbagekaldelse pakker indeholder gentagne hjemkalde aktivitet sider, som varierer afhængigt af versionen.
   2. Sikre, at tilbagekaldelse aktivitet sider for billedsprog version omfatter følgende instruktioner øverst på siden: "instruktioner: skabe et billede af hvert element i dit hoved. Bruge de billeder, du har oprettet for at hjælpe dig med at huske ordene." Nedenfor, aktivitetssiden omfatter "husker:" med mindst ⅓ af side følgende det tomt. I bunden af siden, omfatter følgende prompt: "samlet set hvor let disse billeder kom til at tænke denne liste? Cirkel, en". Nedenfor lethed af billedsprog lynhurtig, indeholder følgende indstillinger for deltagerne at kredsen: "0 - ikke let, 1 - lidt let, 2 - meget let".
   3. Sikre, at tilbagekaldelse aktivitet sider for ikke-billedsprog version omfatter følgende instruktioner øverst på siden: "instruktioner: kan du huske og nedskrive alle de ord, du husker fra den nuværende liste." Nedenfor at, siden angiver "husker:" med ingen andre prompter efter.
3. Opnå den endelige anerkendelse test af de supplerende materialer og ikke vedhæfte det til minde om pakker. Det er en individuel side skal afleveres separat. Den endelige anerkendelse test består af 80 varer samlet.
   1. Af de 80 varer, bruge 30 fra listerne præsenteret på præsentationsdias ved starten af undersøgelsen. De 30 præsenterede emner valgt til anerkendelse hukommelsestest er de 1, 3 og 7 ord fra hver af de 10 lister præsenteret (15 semantiske elementer og 15 fonologiske elementer).
   2. Omfatter hver af de 10 kritiske lokker relateret til de 10 præsenterede lister (5 semantisk og 5 fonologiske) på testen.
   3. For de yderligere 40 elementer, bruger DRM lister ikke præsenteret for deltagerne, herunder 1., 3. og 7. emner fra hver af 10 ikke-fremlagt lister (15 semantisk og 15 fonologiske elementer), samt de tilknyttede kritiske lokke (5 semantisk og 5 fonologiske) for hver af de 10 ikke fremlagt lister. Listerne ikke præsenteret er placeret sammen med de præsenterede lister i supplerende materialer.
   4. Arrangere elementer på anerkendelse hukommelse overhøre sådan at et element fra hver af de 10 præsenterede lister og 10 ikke fremlagt lister vises før enhver kritisk lokker. Listeelementer blokeres ikke tematisk på hukommelsestesten.
   5. Sikre, at vejledning om anerkendelse test Spørg deltagerne til at angive "ja" eller "ingen" skriftligt, om hver vare dukkede op i nogen af de lister, der er præsenteret.

2. ansættelse

1. Ansætte mindst fire face-to-face sektioner af samme eller meget lignende, undergraduate klasse. Hvis det er muligt, rekruttere ikke-psykologi klasser eller introduktionskurser, der ikke har lært om falsk hukommelse paradigmer.
   1. Omfatte alle studerende, der er indskrevet i de rekrutterede klasser og har normal eller korrigeret syn at deltage.
2. Tildele hver klasse sektion til 1 af 4 præsentationstyper, distribuere antallet af klasser, der tildeles hver præsentationstype så jævnt som muligt og prioritering jævn fordeling over billedsprog og ikke-billedsprog præsentationstyper.

3. valgfrit ændringer til protokollen

1. Hvis virkningerne af billedsprog instruktioner ikke er af interesse, ændre protokollen som følger for at kun omfatte ét sæt af instruktioner, en type af tilbagekaldelse pakke og kortere dias varigheder.
   1. Brug af ordlister knyttet i supplerende materialer, oprette 2 separate præsentationer, versioner A og B. øjeblikket 10 undersøgelse lister i stigende rækkefølge efter listen praksis i version A præsentation (praksis, 1, 2, 3, 4...), og præsentere lister i faldende rækkefølge efter listen praksis i version B præsentation (praksis, 10, 9, 8, 7...).
   2. Omfatte ikke-billedsprog instruktioner fra protokollen punkt 1.1.1.2 på det første dias i begge præsentation versioner.
   3. Ændre timet liste præsentationsdias beskrevet i 1.1.2.2 at være 2 sekunder lang i stedet for 5 sekunder. Med andre ord, designe præsentationen, så hvert ord er præsenteret for deltagerne i 2 sekunder. Ændre ikke andre typer af timet slides, som husker dias (45 sekunder) eller word Søg side (7 minutter).
   4. Oprette 1 version af tilbagekaldelse pakke (dvs. ikke-billedsprog version), der omfatter de traditionelle ikke-billedsprog instruktioner fra protokollens punkt 1.2.3.
   5. Tildele de rekrutterede klasser til 2 præsentationstyper så jævnt som muligt.
2. Hvis virkningerne af listetype (semantisk vs fonologiske) ikke er af interesse, ændre protokollen som følger for at kun omfatte længere, traditionelle semantiske DRM lister:
   1. Brug ikke ordlister inkluderet i vores supplerende materialer, med undtagelse af listen over praksis. I stedet, sluttet 20 af listerne umodificeret DRM inkluderet i den oprindelige Roediger & McDermott studere². Disse ordlister er 15-punkter lang og alle semantisk relaterede. Nummer de valgte lister 1-20. Bruge lister 1-10 som undersøgelse lister i præsentationen og 11-20 som fyldstof lister for anerkendelse test.
   2. Ændre præsentationer for at imødekomme 15-varen lister i stedet for 8-punkt lister. Efter instruktion dias og praksis liste er proceduren for hver test liste 17 dias længe. Hver liste, det første dias angiver "Forberede for listen X", de følgende 15 dias nuværende liste ord én ad gangen, og det sidste dias for listen angiver slutningen af listen og begyndelsen af tilbagekaldelse.
   3. Ændre anerkendelse test design beskrevet i 1.3 inkludere de 1., 8. og 10 ord fra listerne 10 undersøgelse og 10 fyldstof lister og deres kritiske lokker.

4. procedure

1. I begyndelsen af en regelmæssig klassekørsel, Spørg instruktøren skal forlade lokalet og trække op den præsentation, der blev tildelt til denne klasse sektion.
2. Introducere dig selv som forskeren og distribuere informeret samtykke former for studerende. Tillade studerende at læse gennem informeret samtykke dokumentet på egen hånd. Bede dem til at udfylde formularen informeret samtykke og stille spørgsmål om dokument eller deltagelse.
3. Distribuere passende hjemkalde pakker til deltagerne. Hvis bruger en billedsprog betingelse, sikre, at klasser, der blev tildelt en af de to billedsprog præsentationer modtager en billedsprog hjemkalde pakke. Ikke distribuere anerkendelse test endnu.
4. Pålægge deltagerne at udfylde den første side af tilbagekaldelse pakken med demografiske oplysninger. Derefter læse vejledningen fra præsentationen højt med diaset præsenteret.
5. Pålægge deltagerne at bladre til næste side i deres pakke for listen praksis, læse lynhurtig højt og gå til præsentationsdias 3 (dvs., "Prepare for listen over praksis"). Efter at have læst lynhurtig, gå til dias 4 og giver mulighed for præsentation til fremskridt gennem timet praksis listen dias.
6. Hvornår praksis liste hjemkalde dias udløber og flyttes automatisk til den næste liste hurtige dias (dvs., "Forbered liste 1"), hurtig deltagere at spørge nogen spørgsmål, de har om proceduren. Besvare eventuelle spørgsmål og pålægge deltagerne at henvende sig til den næste side (side 3) i deres pakke liste 1.
7. Når alle deltagerne har henvendt sig til den næste side i deres brochure, læst liste 1 hurtigt slide op (dvs., "Forbered liste 1") og fremskridt til den tidsindstillede liste 1 word liste og tilbagekaldelse dias.
8. Fortsæt denne procedure for de 9 resterende lister, hvilket fik deltagerne til at bladre til næste side i deres brochure efter hver hjemkalde dias udløber, læse diasset "forberede liste X" højt, og efterfølgende foranledning timet listen dias.
9. Efter tilbagekaldelse liste 10, overvåge som præsentationen beder deltagerne til at gå til den næste side i deres pakke og arbejde på ordsøgning i 7 minutter.
10. Når præsentationen automatisk skrider frem til den endelige dias (dvs. "en sidste aktivitet"), indsamle hjemkalde pakker fra deltagerne og distribuere den endelige anerkendelse test.
11. Pålægge deltagerne at fuldføre den endelige anerkendelse test i deres eget tempo og at gøre deres bedste for ikke at alle elementer er tomt. Når alle deltagere har afsluttet testen, indsamle anerkendelse test og verbalt afhøre deltagere (Se supplerende materialer til debriefing erklæring).

Representative Results

Virkningerne af DRM procedurer på falske erindringer: Standard DRM instruktioner uden billedsprog
For at illustrere standardprocedurer DRM evne til at fremkalde falske erindringer, analyserede vi satser for fejlagtigt at huske ikke-liste ord under hjemkalde og anerkendelse. Tabel 1 rapporter proportioner for de forskellige typer af falske huske, der opstod under hjemkalde og anerkendelse. Under øjeblikkelig tilbagekaldelse, mindede deltagerne om unpresented ord på 20% af de lister, tyder på, at protokollen induceret sprede aktivering til unpresented ord, der blev derefter straks husket som bliver set på 1 ud af hver 5 lister. Af disse falske tilbagekaldelser, 13% var minder af de kritiske lokker og 8% var tilbagekaldelser af andre ikke-liste over ord, som vi refererer til som ikke-kritiske lokker. En gentagen foranstaltninger analyser sammenligne andelen af lister, hvor den kritiske lokke blev tilbagekaldt og andelen af lister som en ikke-kritisk lokke blev tilbagekaldt angivet at deltagere mindede kritiske lokker til væsentligt højere priser end ikke-kritiske lokker, F(1, 48) = 9.24, p =.004. Mens dette resultat tyder på, at DRM-protokollen held konvergerede på og aktiveret de kritiske lokker mere så end andre ord, det ikke var i det omfang, der længere DRM viser typisk gør. For eksempel, kan de længere 15-vare lister beskrevet i protokollen ændring 3.2 fremkalde tilbagekaldelse af den kritiske lokke op til 55% af tid².

For at måle virkningerne af DRM procedurer for anerkendelse af kritiske lokker under den endelige anerkendelse test, sammenlignede vi andelen af kritiske lokker husket (antallet af "ja" anerkendelser/10) andel af ikke-kritiske lokker husket, som omfattede fyldstof liste ord brugt som forkerte og deres kritiske lokker (antal "ja" anerkendelser/40). Gentaget foranstaltninger sammenligninger af disse dimensioner er angivet at kritiske lokker blev anerkendt til væsentligt højere priser end ikke-kritiske lokker, F (1, 48) = 149.52, p <.001. Kritiske lokker blev anerkendt 45% af tiden, mens distractor ord var kun anerkendt 6% af tiden, illustrerer at protokollen induceret høje priser af falske kritiske lokke anerkendelse.

Ved direkte sammenligning satser af falske erindringer på tværs af tilbagekaldelse og anerkendelse, viste en gentagen foranstaltninger analyse, at markant højere proportioner af kritiske lokker blev husket under anerkendelse test (45%) end under øjeblikkelig tilbagekaldelse (13%), F (1, 48) = 145.14, p <.001. Denne konstatering er typiske og viser de forskellige krav, hver opgave lægger på hukommelse og også illustrerer denne protokol, som udnyttede begge typer af opgaver, hukommelse, evne til at fange forekomster af falske hukommelse, der var til stede under en opgave men ikke den anden. Den endelige anerkendelse opgave målt forekomster af falske hukommelse, der var fraværende under frie tilbagekaldelse.

For at sammenligne effekten af at bruge dobbeltvokaler relateret versus semantisk relaterede DRM lister på falske erindringer, vi beregnet særskilt proportioner af kritiske lokke hjemkalde og kritiske lokke anerkendelse for hver listetype (antal erindres, eller anerkendt/5). Se tabel 1 for proportioner af falske erindringer på tværs af listetyper. En 2 (test type: husker vs anerkendelse) x 2 (listen type: semantiske vs fonologiske) blandet ANOVA angivet at kritiske lokker fonologiske lister blev kaldt tilbage til højere priser end kritisk lokker for semantisk lister (satser på 14% og 6 %, henholdsvis); mens kritiske lokker for semantisk lister blev senere anerkendt ved højere satser end kritisk lokker fonologiske lister (48% og 28%, henholdsvis). Dette fremgik af en betydelig interaktion mellem listen og testtype for falske erindringer, F(1, 100) = 55.36, p <.001. Dette resultat viser, at typen af association mellem listen ord påvirker type og/eller forarbejdning induceret under undersøgelse (dvs. forskelle i tilbagekaldelse ydeevne) og senere at huske (dvs. forskelle i anerkendelse ydeevne). Semantiske lister fremkalde dybere behandling af listen association og kritiske lokke, hvilket gør reaktivering af den kritiske lokke særligt vanskeligt at overvåge under anerkendelse; mens fonologiske lister fremkalde lavvandede associative behandling det er forvirrende og svært at overvåge under hjemkalde men der i vid udstrækning henfalder ved den endelige anerkendelse test.

Virkningerne af billedsprog instruktioner under DRM procedurer
For at demonstrere effekterne af modificerede DRM procedurer, at pålægge deltagerne til at skabe mentale billeder af de liste over ord, vi sammenlignede hit satser (f.eks.korrekt som minder om en liste over word) og falske hukommelse priser på tværs af deltagerne i billedsprog og ikke-billedsprog betingelser. Vi beregnes separat proportioner for tilbagekaldelse og anerkendelse hit satser ved at dividere det samlede antal liste ord korrekt tilbagekaldt af 10, og det samlede antal "ja" svar til listen ord på anerkendelse test af 30. En 2 (billedsprog vs. ikke-billeder) x 2 (del af tilbagekaldelse hits vs del af anerkendelse hits) blandet ANOVA angivet en betydelig hovedvirkningen billedsprog instruktioner. Deltagerne i billedsprog betingelse huskede mere liste ord end deltagerne i den ikke-billedsprog tilstand under både tilbagekaldelse (64% vs 60%) og anerkendelse (93% vs. 88%), F (1, 100) = 5,90, p =.02. En lignende 2 (billedsprog vs. ikke-billeder) x 2 (del af kritiske lokker hjemkaldt vs andel af kritiske lokker anerkendt) blandet ANOVA på falske hukommelse priser angivet en anden hovedvirkningen billedsprog instruktioner, F(1, 100) = 3.82, p =.05. Deltagere, der forestillede liste ord husket færre kritiske lokker end deltagerne modtagelsen DRM standardprocedurer under både tilbagekaldelse (7% vs. 13%) og anerkendelse (39% vs. 45%).

En større blandet model med listetype tilføjet i som en supplerende foranstaltning, der gentagne faktor ikke angav nogen betydelig interaktion mellem listetype og billedsprog; billedsprog påvirket hukommelse for begge listetyper på samme måde. Det er imidlertid vigtigt at bemærke, når listetype blev føjet til den blandede model, virkningen af billedmateriale om falsk anerkendelse var kun marginalt signifikant, F(1.100) = 3.46, p =.066. Tidligere arbejde har også angivet null effekter af billeder under falsk hukommelse anerkendelse¹⁰, antyder, at simple billedsprog instruktioner (dvs. oprette et mentalt billede i dit hoved) ikke er tilstrækkelig støtte under overvågning når det kritiske lokke er genaktiveret under anerkendelse. De relative fald i falske tilbagekaldelse og stigninger i listen word tilbagekaldelse og anerkendelse rapporteret her er på linje med tidligere arbejde beskæftiger billedsprog instruktioner i DRM procedurer^10,23. Yderligere, virkningerne af billedsprog ville sandsynligvis være mere udtalt hvis protokollen ændring 3.2 blev gennemført, som udnytter længere semantisk relaterede lister¹⁰.

Tabel 1: andelen af de forskellige typer af ord fejlagtigt huskede efter standardvejledning. Denne tabel illustrerer forholdet mellem de forskellige typer af ord fejlagtigt huskede fra gruppen ikke-billedsprog. Satserne for falske erindringer for kritiske lokker og ikke-kritiske lokker er illustreret på tværs af test og listetype.

Figur 1 : Sammenligninger af billedsprog og ikke-billedsprog. Denne figur viser listen ord præcist husket proportioner og proportioner af kritiske lokker fejlagtigt huskede under hjemkalde og anerkendelse på tværs af billedsprog og ikke-billedsprog betingelser. Fejllinjer udgør standard fejl. Venligst klik her for at se en større version af dette tal.

Discussion

Den protokol, der er ansat i denne undersøgelse ændrede en meget anvendt ord liste procedure, Deese Roediger McDermott (DRM) paradigme, at vurdere virkningerne af associative behandling med og uden billedsprog instruktioner på falske erindringer i et klasseværelse-baseret procedure. Udvidelse til at omfatte variablerne af foreningen listetype, test type og billedsprog instruktion gennemført her gives mulighed for at analysere, hvordan hver af disse komplekse faktorer påvirket en læring kontekst selvstændigt, samt hvordan de kommunikerede, giver indsigt i hukommelsen behandling strategier. Denne protokol tilbyder også valgfri ændringer kan anvendes hvis der ønskes en mere traditionel DRM procedure, hvori billedsprog instruktioner eller forskellige listetyper er ansat. Disse ændringer kan gennemføres kun ved hjælp af ikke-billedsprog tilstand med forkortet præsentation varigheder og/eller erstatte længere semantisk relaterede ordlister.

Den automatiserede præsentation af DRM materialer er beskrevet i denne protokol giver absolut kontrol over præsentationen varighed, som er et væsentligt element til kontrol overvejer at længden af præsentation varighed konsekvenser tilbagekaldelse på tværs af fonologisk og semantisk viser anderledes²². En relativt lang 5-sekunders præsentation varighed var ansat her at give tid til deltagerne til at engagere sig i billedsprog procedurer. Men præsentationen kan let modificeret (se protokollen 3.1) at udnytte kortere præsentation varigheder Hvornår billedsprog ikke bliver brugt. Kortere varigheder er forbundet med øget falsk hukommelse priser for både fonologiske og semantisk lister²². Dette automatiseret format giver også mulighed for systematisk kontrol af listen ordre præsentation, som er nødvendige for at opveje præsentation af begge listetyper. De falske hukommelse priser for fonologisk og semantisk lister rapporteret her tyder på, at protokollens skiftevis præsentation af listetyper held induceret associative behandlingen forbundet til hver listetype, og den betydelige interaktion mellem listen type testtype rapporteret her demonstrerer det fonologiske og semantisk associative forarbejdning anvende forskellige betingelser på hukommelse.

Simpel billedsprog vejledningen ansat her var tilstrækkelige til betydeligt øge hukommelse til listen ord og mindske falske hukommelse huske, men var ikke tilstrækkelige til at mindske falske anerkendelse efter en distractor aktivitet. Ved hjælp af billedsprog instruktioner i denne sammenhæng ikke kun giver indsigt i de mekanismer, der er ansvarlige for associative forarbejdning og source overvågning under klasseværelse læring, men også har evnen til at påvise nytten af at skabe visuel hukommelse stikord til studerende.

Ordlister inkluderet i denne protokol blev ændret fra tidligere normeret ord lister⁹ kun at inkludere konkrete ord, som deltagerne kunne mentalt repræsentere med visuelle billedsprog. Mindre konkrete ord (fxværste, gravede, ordspil, ulykke, etc.) blev fjernet fra 16-vare lister, hvilket resulterer i kortere 8-punkt lister. Mens vores kortere lister ofte lavet falske erindringer i deltagere under hjemkalde, de ikke konvergerer på en specifik kritisk lokke at længere lister typisk gøre; de aktiveret andre beslægtede ord, der blev husket ud over de kritiske lokker. Dette illustrerer funktionen listen længde på konvergensen af associative behandling på en kritisk lokke. Således, falske erindringer kan være undervurderet i husker når du bruger kortere lister, hvis andre relaterede ikke-liste ord ikke tages i betragtning. Hvis fonologiske forarbejdning ikke er af interesse, kan 3,2 protokol ændring udnyttes til at øge falsk hukommelse priser ved hjælp af længere semantisk relaterede lister.

Denne protokol udnytter øjeblikkelig tilbagekaldelse og endelige anerkendelse test. Når begge af disse vurderinger er bruges sammen og adskilt af en forsinkelse (dvs. 7 minutters ordsøgning), kan forekomster af falske hukommelse, der ikke kan blive fanget af en opgave opfanges af andre. Eksempelvis vores øjeblikkelig tilbagekaldelse opgave fanget fonologiske falske erindringer, der havde henfaldet af endelige anerkendelse, og vores endelige anerkendelse opgave fanget semantiske falske erindringer, der blev korrekt overvåges, eller muligvis ikke aktiveret under umiddelbar tilbagekaldelse. Den kombinerede brug af begge opgaver giver en mere omfattende undersøgelse af de mekanismer, der er ansvarlig for falske erindringer, nemlig aktivisering og overvågning. Afhængigt af variablerne, kan denne protokol tilpasses nemt ud over de specifikke modifikationer leveres her af varierende præsentation versioner af en enkelt variabel og sammenligne hjemkalde og anerkendelse ydeevne på tværs af versioner. Det er vores håb, at denne tilpasningsevne og byggesæt tilgang, der tilbydes her viser sig særlig nyttig forskning og klasseværelset brug.

Materials

Name	Company	Catalog Number	Comments
No Materials Applicable