Summary
Metoden presenteras inducerad här falska minnen med hjälp av listor över relaterade ord och också bedömt effekterna av bildspråk instruktioner om återkallande och erkännandet av dessa falska minnen. Detta protokoll Detaljer en modifierad version av Deese Roediger McDermott (DRM) paradigm.
Abstract
Associerade ordet lista förfaranden kan framkalla falska minnen i förutsägbart sätt genom att inducera associativa bearbetning, vilket gör det svårare att övervaka riktigheten av minnen. Syftet med metoden presenteras här var att framkalla falska minnen med hjälp av listor över antingen semantiskt eller phonologically relaterade ord och bedöma effekterna av bildspråk instruktioner om återkallande och erkännandet av dessa falska minnen. För att göra detta, använde vi en modifierad version av Deese Roediger McDermott (DRM) paradigm. Vi anpassade ordlistor från tidigare DRM studier att passa bildspråk förfaranden och skapat en automatiserad presentation för att presentera ordlistor i klassrummet inställningar. Vi rekryterade grundutbildningsprogram klasser och instruerade några av klasserna att skapa mentala bilder av lista orden som de som presenterades, medan instruera andra klasser att helt enkelt komma ihåg orden. Automatiserade presentation presenteras ordlistor till deltagarna, ett ord i taget, växla mellan phonologically och semantiskt relaterade listor. Deltagare använde papper-penna recall paket att omedelbart återkalla listobjekt, slutföra en distraktor aktivitet och ta ett efterföljande slutliga erkännande test. Ofta, deltagarna återkallas omedelbart och senare erkänd ord som var relaterade till objekt i listan men presenterades inte faktiskt; dessa är kända som kritiska beten och ange ett falskt minne. Protokollet beskrivs här beskrivs hur fyra steg - lista presentation, omedelbar återkallelse, distraktor fas och slutliga erkännande - som kan bedöma effekterna av lista typ och bildspråk instruktion inom DRM paradigm på minnet. Den automatisera naturen av lista presentationen ger möjlighet att systematiskt variera variabler av intresse, och papper och penna metod för datainsamling ger en lättillgänglig metod för datainsamling i klassrummet inställningar. Protokollet erbjuder även alternativ för att ändra förfarandet för en mer traditionell DRM paradigm utan bilder och/eller lista typ manipulationer. Användning av detta protokoll kan ge resultat som är relevanta för båda klassrummet lärande och kognitionsvetenskap principer.
Introduction
Minnet är formbara och ofullkomliga, och dessa dagar människor inser begränsningarna i sitt eget minnessystem. Men hur uppstår minnesfel? Vilka mekanismer är ansvarig för fel i minnet hämtning? Vi ändrade en allmänt använd och högt citerade laboratoriebaserade procedur som kallas Deese Roediger McDermott paradigm (DRM)1,2 för att undersöka påverkan av olika variabler på minne-fel. I traditionella DRM förfaranden, deltagare uppmanas att lära listor över semantiskt besläktade ord (t.ex. bord, soffa, skrivbord, lampa, kudde, pall, bänk, rocker). När senare frågade minns eller känner igen orden i listorna, deltagarna rapporterar ofta ser ord som var semantiskt besläktade listorna men faktiskt inte studerade (t.ex., stol). Falska minnen för dessa ord, kallad kritiska beten, kan uppstå 55-80% av tiden i standardförfaranden2,3.
Aktivering övervakning ramen nämns ofta som en teoretisk grund för minnesfel som uppstår från DRM paradigm. Specifikt, tillskrivs DRM falska minnen dubbla processer för aktivering (dvs tendensen för informationsbitar som är aktiva i arbetsminnet att ”sprida” och även aktivera andra, närstående bitar av information) och övervakning av (dvs. bedömningen av den noggrannhet och/eller källa till något att vara ihågkommen)5,6. Processen att studera semantiskt relaterade DRM listar orsaker aktiveringen att sprida sig från lista orden till kritiska lockbete och därmed aktiverar kritiska lockbete i arbetsminnet. Resultatet är ett falskt minne som inte kan kontrolleras noggrant under senare uppgifter.
Tre-fas testförfarandet inneboende DRM paradigm tillåter kognitiva psykologer att manipulera ett antal variabler under processen för kodning (studie av listobjekt), lagring (lagring av objekt i listan medan du slutför en distraktor uppgift att störa arbetsminnet), eller hämtning (ett minnestest), att bättre förstå specifika processer som bidrar till minnesfel. Vår procedur utökar användningen av traditionella DRM förfaranden att direkt jämföra minne fel priser för olika typer av innehåll under kodningen (t.ex., semantiskt relaterade kontra phonologically relaterade)9, testa typ under hämtning (t.ex., en recall uppgift kontra en erkännande uppgift)10 och, kanske framför allt, bildspråk kodning processer under lista studera11,12,13,14.
Vårt primära intresse att utveckla detta protokoll var att bättre förstå möjliga effekter av bildspråk på återkallande och erkännande, särskilt om effekterna av att skapa mentala bilder av lista orden under kodningen (t.ex., inbillar dem) skulle variera beroende på huruvida lista orden var relaterade till kritiska drag enligt ljud (dvs phonologically) eller mening (dvs. semantiskt). Exempelvis för fonologisk lista Logga hog, docka, bog, dimma, docka, groda, jogga, och dotär kritiska lockbetet hund. För semantiska lista mugg, tefat, te, coaster, lock, kaffe, halm, och soppaär kritiska lure cup. Vi var intresserade om imaging lista orden påverkade den associativa bearbetning för dessa listor på olika sätt. Medan traditionella DRM ordlistor innehåller 12-15 semantiskt relaterade lista ord2, anställda vårt förfarande 8-objektet ordlistor. Dessa listor har ändrats från 16-artikellistor tidigare utvecklat för att undersöka de konvergerande effekterna av fonologiskt och semantiskt ordet föreningar på falska minnen9. För att anpassa typiska DRM förfaranden för att inkludera bilder instruktioner, förkortade vi de ordlistor genom att välja 8 orden från varje lista som var enklast att skapa mentala bilder av. Detta möjliggjorde avskaffandet av mindre konkreta ord (t.ex., ordlek, värsta) som var svårt att föreställa sig. Dessutom, ändrade vi en datorbaserad word lista presentation utnyttjas i tidigare forskning15 att standardisera presentation av material och också utvecklade papper/penna recall och erkännande åtgärder som lämpligare passar klassrummet miljöer.
Våra resultat tyder inte på någon interaktion mellan lista association förfaranden för typ och bildspråk, men de kunde visa att de betydande huvudsakliga effekterna av bildspråk och lista typ14. Vi drivit denna linje av utredning på grund av den robusta litteraturen av fantasi inflationen effekter föreslår utökad känslor av tro och minne i tidigare barndom händelser som upprepade gånger trott16,17,18 . Dock nyligen föreslår forskare att kanske inte alla bilder är skapade lika och att arten av bildspråk instruktioner medlar effekterna på falskt minne priser19. En möjlig begränsning till arbete att värdera fantasi inflationen effekterna är inneboende i själva förfarandet. D.v.s. deltagare ombeds lämna Likert skala betyg av deras förtroende eller tron på upplever vissa händelser i barndomen, och efter fantasi av dessa händelser, ratings tillhandahålls en andra gång för att bedöma vilka förändringar (särskilt ökar) i Dessa omdömen. Ett möjligt problem med detta förfarande är en bristande kontroll över sanningshalten i upplevelser som deltagare måste identifiera med förtroende betyg både före och efter fasen bildspråk. I några studier konsultera forskarna familjemedlemmar för bekräftelse20; dock bygger en majoritet av den forskning som undersöker fantasi inflationen enbart på ordet av deltagaren.
DRM förfaranden erbjuda metodologiska fördelar över andra minne paradigm, inklusive fantasi inflationen förfaranden, eftersom forskare hävdar kontroll över innehållet aktiveras i arbetsminnet genom utformningen av listorna. Specifikt, forskare Markera listobjekten enligt deras associativa styrka till kritiska lockbete och kan lätt åtgärd när en deltagare begår det riktade minnesfelet (t.ex.stol var inte på listan studerade men återkallades vid test). Här innehållskontrollen ger insikt i de processer som drive associativa minnesfel, ger forskare möjlighet att utforska andra potentiellt viktiga faktorer som driver falsk minnesfel, såsom byggandet av visuella bilder under listan 21 -kodning eller även utarbeta på listobjekten att generera komplexa händelse berättelser11.
Detta protokoll sysselsätter en presentation administration av material och ett papper och penna format av datainsamling som tillåter forskare att samla deltagare data i stora grupper (t.ex., klassrum), samtidigt som systematiskt olika variabler. Tillgänglighet och experimentell kontroll erbjuds av detta protokoll ger en möjlighet att lära eleverna om minne processer med en i klassen demonstration samtidigt på ett tillförlitligt sätt samla data. Jämfört med laboratoriebaserade DRM förfaranden, gör detta sammanhang resultaten mer tillämplig på klassrumsundervisningen, således att informera både kognitionsvetenskap och pedagogisk psykologi. Dessutom ger detta protokoll valfria ändringar som kan utnyttjas för att ta bort användandet av bildspråk instruktioner eller varierande listtyper, därmed kan erbjuda en byggsats strategi som möjliggör mer personlig användning.
Subscription Required. Please recommend JoVE to your librarian.
Protocol
Alla metoderna som beskrivs här har godkänts av den institutionella i styrelsen av Georgia State University.
1. materiella beredning
- Med hjälp av word listorna fäst i kompletterande material, skapa fyra separata presentationer: bildspråk A, bildspråk B, icke-bilder A och icke-bildspråk B. se till att alla fyra presentationer är ogiltig av mallar eller mönster, med vit bakgrund och svart teckensnitt. Två listan order, A och B, tjäna till att balansera eventuella effekter av listan order eller trötthet. De två bildspråk versionerna tjäna till att bedöma effekterna av bildspråk instruktioner om minne.
- Börja varje presentation med ett innehåll slide med titeln, ”instruktioner”. I kroppen av instruktioner bilden, inkludera relevanta instruktioner som anges nedan i 24 + punkters enligt om presentationen betecknas som bildspråk eller icke-bilder.
- Inkludera dessa instruktioner för bildspråk A och bildspråk B presentationer: ”Jag kommer att presentera ord från en lista, en i taget, på projektorn. Som varje ord presenteras, vänligen skapa en mental bild av det ordet i ditt sinne. Vänligen markera inte på förpackningen medan listan som presenteras. När varje lista är klar, kommer att projektorn visar, ”minns”, och du skriva ner de ord som du kommer ihåg från listan i paketet som tillhandahålls. Försöka använda de bilder som du skapat för att hjälpa dig att komma ihåg orden. När du har skrivit ner alla ord som du kan komma ihåg, ange övergripande hur lätt det var att skapa mentala bilder för listan. Du kommer att få 45 sekunder att återkalla i listan och ränta användarvänlighet skapar bilder och sedan kommer vi att gå vidare till nästa lista. När vi gör detta, vänligen vänd till nästa sida i paketet. Det är viktigt att du inte återkomma några gamla listor när vi har flyttat. Det blir 11 listor totalt, den första är en praxis-lista. Efter alla listor har uppvisats, blir du ombedd att avsluta en word Sök aktivitet ”.
- Inkludera dessa instruktioner för icke-bilder A och icke-bildspråk B presentationer: ”Jag kommer att presentera ord från en lista, en i taget, på projektorn. Var uppmärksam på orden på projektorn. Vänligen markera inte på dina paket som orden presenteras. När varje lista är klar, projektorn visar ”minns” och du kommer att skriva ner de ord som du kommer ihåg från listan i paketet som tillhandahålls. Du kommer att vara givna 45 sekunder att minnas så många ord från listan som du kan, då vi kommer att gå vidare till nästa lista. När vi gör detta, vänligen vänd till nästa sida i paketet. Det är viktigt att du inte återkomma några gamla listor när vi har flyttat. Det blir 11 listor totalt, den första är en praxis-lista. Efter alla listor har uppvisats, blir du ombedd att avsluta en word Sök aktivitet ”.
- Efter instruktions bilden skapa tidsinställda diabilder för att presentera listor och snabb recall. All text är centrerad. Lista ord 72 punkters teckensnitt och alla instruktions ledtrådar är 44 pt. teckensnitt.
- Skapa bild 2 och inkludera text ”Förbered för övningslistan” centrerad vertikalt och horisontellt på bilden i 44 punkters teckensnitt.
- På bilderna 3-10, presentera praxis lista ord i ordning, ett ord per bild, centrerad horisontellt och vertikalt, i gemener teckensnitt. Utse en bildens varaktighet på fem sekunder ska under övergångar i menyn och väljer för att avancera i bilden efter 00:05. 00.
- På bild 11, ange slutet av listan praxis och början av återkallande. Inkludera ”slutet av praktiken lista” i svart teckensnitt med ”RECALL” radavstånd under den i rött typsnitt. Utse en slide längd på 45 sekunder.
- Efter praktiken lista minns bilden, skapa bilder för att presentera listorna test på samma sätt.
Obs: Förfarandet för varje lista är 10 bilder lång. Den första bilden visar ”förbereda för lista X”. Följande 8 bilder inkludera lista orden i ordning, var och en på en separat bild med 5 andra löptider. Efter lista ordet bilderna anger en recall bild med en angiven längd på 45 sekunder ”slutet av listan X” i svart teckensnitt med ”RECALL” radavstånd därunder i rött typsnitt. Anpassa X: et i ”slutet av listan X” texten för att ange ordningen i listorna i att viss presentation inte ordningen på listorna som de listas i tillägget. Till exempel kommer att listan 3rd uppstå i presentationen läsa ”End of lista 3”. - Se till att ordningen på listorna i bilderna varierar beroende på särskilda presentationen. Enligt numrerade beteckningarna i listorna word kopplade till de kompletterande material, bildspråk A och icke-bilder A presentationer presentera listor i stigande ordning: öva, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10. Bilder B och icke-bildspråk B presentationer presentera listor i fallande ordning: öva, 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1.
- Efter återkallande bilden för den sista listan, säkerställa att bild 112 innehåller följande text ”slut på ordlistor. Slå till nästa sida i ditt paket och ta de nästa 7 minuterna att arbeta på de bifogade word sökningarna ”. Utse en bildens varaktighet 7 minuter.
- Skapa bild 113 att inkludera ”slutet av ordet du söker. En sista aktivitet ”. Denna bild har ingen angiven varaktighet. Skapa en sista bild, 114, som inkluderar ett tack.
- Börja varje presentation med ett innehåll slide med titeln, ”instruktioner”. I kroppen av instruktioner bilden, inkludera relevanta instruktioner som anges nedan i 24 + punkters enligt om presentationen betecknas som bildspråk eller icke-bilder.
- Skapa två olika versioner av recall paket, bildspråk och icke-bilder, i en ordbehandlare. Sida 1 av båda versionerna uppmanas deltagarna att skriva ned deras namn, kön, ålder, major eller andra demografiska variabler av intresse. Sida 13 av båda versionerna innehåller en ordsökning med måtten 20 x 20 brev eller större. Säkerställa att ingen lista eller öva ord förekommer i ordet söka.
- Se till att sidorna 2-12 i paketen recall omfattar upprepad recall aktivitet sidor, som varierar beroende på vilken version.
- Se till att recall aktivitet sidor för bildspråk-versionen innehåller följande anvisningar överst på sidan ”: instruktioner: skapa en bild av varje objekt i ditt huvud. Använd de bilder du skapat för att hjälpa dig att komma ihåg orden ”. Nedan som omfattar Aktivitetssidan ”minns”: med minst ⅓ av sida följande det tomt. Längst ned på sidan, inkluderar följande uppmaning: ”Sammantaget hur lätt dessa bilder kom att tänka på för den här listan? Circle en ”. Nedan användarvänlighet bildspråk prompt, inkluderar följande alternativ för deltagarna att cirkla ”: 0 - inte lätt, 1 - något lätt, 2 - mycket lätt”.
- Se till att recall aktivitet sidor för den icke-bilder-versionen innehåller följande anvisningar överst på sidan ”: instruktioner: Vänligen minns och skriv ner alla ord du minns från den aktuella listan”. Därunder, sidan anger ”minns”: med inga andra frågar efter.
- Få det slutliga erkännande testet av kompletterande material och inte fäster det vid återkallande paketen. Det är en enskild sida delas ut separat. Slutliga erkännande provet består av 80 artiklar totalt.
- Av de 80 objekt, använda 30 från listorna presenteras på presentationsbilderna i början av studien. 30 presenterade objekt valt för erkännande minnestestet är 1: a, 3: e och 7: e ord från varje 10 lista presenteras (15 semantiska artiklar och 15 fonologiska artiklar).
- Omfatta var och en av de 10 kritiska beten med de 10 presenteras listor (5 semantiska och 5 fonologisk) på testet.
- För ytterligare 40 objekt, använda DRM listorna inte presenteras för deltagare, inklusive 1: a, 3: e och 7: e objekt från varje 10 icke-presenteras lista (15 semantiska och 15 fonologiska poster), samt tillhörande kritiska lure (5 semantiska och 5 fonologiska) för varje 10 icke-presenteras lista. De icke-presenteras listorna ligger tillsammans med listorna presenteras i kompletterande material.
- Ordna objekten på erkännande minne testa sådan att ett objekt från varje av de 10 presenteras listorna och 10 icke-presenteras listor visas före eventuella kritiska beten. Listobjekt blockeras inte tematiskt på minnestestet.
- Ska testa instruktioner om erkännande snabb deltagare för att ange ”Ja” eller ”nej” skriftligen om huruvida varje artikel dök upp i någon av listorna presenteras.
2. rekrytering
- Rekrytera minst fyra face-to-face sektioner av samma eller mycket liknande, grundutbildningsprogram klass. Om möjligt rekrytera icke-psykologi klasser eller introduktionskurser som inte lärt sig om falska minne paradigm.
- Inkludera alla elever som är inskrivna i de rekryterade klasserna och har normal eller korrigerade vision att delta.
- Tilldela varje klass-avsnitt 1 av 4 presentationstyper, fördela antalet klasser tilldelas varje presentationstyp så jämnt som möjligt och prioritera jämn fördelning över bildspråk och icke-bildspråk presentationstyper.
3. valfritt ändringar av protokollet
- Om effekterna av bildspråk instruktioner inte är av intresse, ändra protokollet som följer att endast omfatta en uppsättning instruktioner, en typ av recall packet och kortare bild varaktigheter.
- Använda de ordlistor som bifogas i kompletterande material, skapa 2 separata presentationer, versioner A och B. för närvarande 10 studie listor i stigande ordning efter övningslistan i version A presentationen (praktiken 1, 2, 3, 4...), och presentera listor i fallande ordning efter övningslistan i version B presentationen (praktiken 10, 9, 8, 7...).
- Inkludera icke-bildspråk instruktionerna från protokollet punkt 1.1.1.2 på den första bilden av både presentation versioner.
- Ändra tidsinställda lista presentationsbilderna beskrivs i 1.1.2.2 2 sekunder långa istället för 5 sekunder. Med andra ord, utforma presentationen så att varje ord presenteras för deltagarna i 2 sekunder. Ändra inte några andra typer av tidsinställda diabilder, som minns diabilder (45 sekunder) eller word Sök sida (7 minuter).
- Skapa 1 version av det recall-paket (dvs. icke-bilder versionen) som inkluderar traditionella icke-bildspråk instruktionerna från protokollet punkt 1.2.3.
- Tilldela de rekryterade klasserna till de 2 presentationstyperna så jämnt som möjligt.
- Om effekterna av listtypen (semantiska vs. fonologiska) inte är av intresse, ändra protokollet som följer att endast omfatta längre, traditionella semantiska DRM listor:
- Använd inte de ordlistor som ingår i våra kompletterande material, med undantag för övningslistan. I stället studie väljer 20 i listorna för omodifierade DRM som ingår i den ursprungliga Roediger & McDermott2. Dessa ordlistor är 15-artiklar lång och allt semantiskt relaterade. Numrera listorna 1-20. Använda listor 1-10 som studien listor i presentationen och listor 11-20 som filler listor för Igenkänningstestet.
- Ändra presentationerna för att rymma 15-artikellistor istället för 8-artikellistor. Efter instruktion bild och praxis listan är förfarandet för varje testlistan 17 bilder länge. För varje lista, den första bilden visar ”förbereda för lista X”, följande 15 bilderna nuvarande lista orden en i taget, och den sista bilden för listan visar slutet av listan och början av återkallande.
- Ändra erkännande testdesign beskrivs i 1.3 att inkludera de 1: a, 8 och 10 ord från listorna 10 studie och 10 filler listor och deras kritiska beten.
4. förfarande
- I början av en regelbundet schemalagda klassession, be instruktören att lämna rummet och dra upp presentationen som tilldelades till klass-avsnittet.
- Presentera dig själv som forskaren och distribuera informerat samtycke former för studenter. Tillåt eleverna att läsa igenom dokumentet informerat samtycke på egen hand. Uppmana dem att fylla i informerat samtycke formuläret och ställa några frågor om dokumentet eller deltagande.
- Distribuera paketen lämpliga återkallande till deltagarna. Om du använder ett bildspråk villkor, säkerställa att klasser som tilldelades en av de två bildspråk presentationerna får ett bildspråk recall-paket. Distribuera inte Igenkänningstestet ännu.
- Instruera deltagarna att fylla ut den första sidan av recall paket med demografisk information. Sedan läsa instruktionerna från presentationen högt med den bild som presenteras.
- Instruera deltagarna att bläddra till nästa sida i deras paket för övningslistan, flytta till presentationsbild 3 (dvs, ”Förbered för övningslistan”) och uppläst prompten. Efter läsande snabbt, gå till bild 4 och tillåta presentationen till framsteg genom tidsinställda praktiken lista bilderna.
- När praktiken lista minns bilden upphör och flyttas automatiskt till nästa lista snabb bild (dvs, ”Förbered för lista 1”), snabba deltagare att ställa några frågor som de har om proceduren. Svara på frågor och instruera deltagarna att vända sig till nästa sida (sida 3) i sina paket för lista 1.
- När alla deltagare har vänt sig till nästa sida i deras broschyr, uppläst i lista 1 snabb bilden (dvs, ”Förbered för lista 1”) och framsteg till tidsinställda lista 1 ordet lista och minns bilder.
- Fortsätta den här proceduren för 9 återstående listor, där uppmanas deltagarna att bläddra till nästa sida i deras häfte efter varje minns bild upphör, högläsning ”förbereda lista X” bilden, och därefter föranledde tidsinställda lista bilder.
- Efter minns lista 10, övervaka presentationen uppmanas deltagarna att slå till nästa sida i deras paket och arbeta på ordet söka i 7 minuter.
- När presentationen automatiskt fortskrider i sista bilden (dvs ”en sista aktiviteten”), samlar in paketen återkallande från deltagarna och distribuera slutliga erkännande testet.
- Instruera deltagarna att slutföra testet slutliga erkännande i sin egen takt och gör sitt bästa att inte lämna några objekt tomt. När alla deltagare har avslutat testet, samla erkännande testerna och verbalt utfråga deltagarna (se kompletterande material för debriefing uttalande).
Subscription Required. Please recommend JoVE to your librarian.
Representative Results
Effekter av DRM förfaranden på falska minnen: Standard DRM instruktioner utan bilder
För att illustrera DRM standardförfaranden förmåga att inducera falska minnen, analyserade vi andelen falskt att minnas icke-lista ord under recall och erkännande. Tabell 1 rapporterar proportioner för olika typer av falska att minnas som inträffade under recall och erkännande. Under omedelbar recall erinrade deltagare unpresented ord på 20% av listorna, vilket tyder på protokollet inducerad fördelande aktiveringen till unpresented ord som var då omedelbart kom ihåg ses på 1 av varje 5 listor. Dessa falska påminner, 13% var återkallelser av de kritiska beten och 8% var återkallelser av andra icke-lista ord, som vi kallar icke-kritiska beten. En upprepad åtgärder analyser jämföra andelen listor där kritiska lure återkallades och andelen listor där en icke-kritiska lure återkallades anges att deltagarna påminde kritiska beten till betydligt högre priser än icke-kritiska beten, F(1, 48) = 9,24, p =.004. Medan detta fynd tyder på att DRM protokollet framgångsrikt konvergerade på och aktiverat de kritiska lockar mer så än andra ord, det inte var till den grad att längre DRM listar vanligtvis gör. Exempelvis kan de längre 15-artikellistor beskrivs i protokollet modifiering 3.2 inducera återkallande av kritiska lockbete upp till 55% av den tid2.
För att mäta effekterna av DRM förfaranden om erkännande av kritiska beten under testet slutliga erkännande, genom vi andelen kritiska beten mindes (antal ”Ja” erkännanden/10) jämfört med andelen icke-kritiska beten ihåg, som inkluderade filler lista ord används som distraktorer och deras kritiska beten (antal ”Ja” erkännanden/40). Upprepade åtgärder jämförelser av dessa proportioner anges att kritiska beten erkändes betydligt högre än icke-kritiska beten, F (1, 48) = 149.52, p <.001. Kritiska beten var erkända 45% av tiden, distraktor ord var bara erkända 6% av tiden, illustrerar att protokollet inducerad höga andelen falska kritiska lure erkännande.
Vid direkt jämförelse priser av falska minnen över recall och erkännande, visade en upprepad åtgärder analys att signifikant högre proportioner av kritiska beten var ihågkommen under Igenkänningstestet (45%) än under omedelbar återkallelse (13%), F (1, 48) = 145.14, p <.001. Detta fynd är typiska och visar de olika krav som varje aktivitet lägger på minnet och också illustrerar detta protokoll, som används båda typerna av minne aktiviteter, förmåga att fånga instanser av falskt minne som var närvarande under en uppgift men inte den andra. Den slutliga erkännande uppgiften mätt instanser av falskt minne som var frånvarande under gratis recall.
För att jämföra effekterna av att använda phonologically-relaterade kontra semantiskt-relaterade DRM listor på falska minnen, beräknade vi separat proportioner av kritiska lure recall och kritiska lure erkännande för varje lista typ (antalet återkallade eller erkänd/5). Se tabell 1 för andelen falska minnen över listtyper. En 2 (testa typ: minns vs. erkännande) x 2 (lista typ: semantiska vs. fonologiska) blandade ANOVA visade att kritiska beten för fonologisk listor erinras om högre än kritiska beten för semantiska listor (andelen 14 procent och 6 %, respektive); medan kritiska beten för semantiska listor var senare erkänt högre än kritiska beten för fonologisk listor (48% och 28%, respektive). Detta var framgår av en signifikant interaktion mellan listtyp och testtypen för falska minnen, F(1, 100) = 55.36, p <.001. Detta fynd visar att typ av association mellan lista orden påverkar den typ eller nivå av bearbetning inducerad under studien (dvs. skillnader i recall prestanda) och senare minnas (dvs. skillnader i erkännande prestanda). Semantiska listorna framkalla djupare bearbetningen av lista association och kritiska lockbete, vilket gör Reaktivering av det kritiska lure särskilt svårt att övervaka under erkännande; medan fonologiska listorna framkalla grunt associativa bearbetning som är förvirrande och svårt att övervaka under minns men som till stor del sönderfaller genom testet slutliga erkännande.
Effekterna av bildspråk instruktioner under DRM förfaranden
För att Visa effekterna av modifierade DRM förfaranden att instruera deltagarna att skapa mentala bilder av lista orden, Vi jämförde slå priser (t.ex., korrekt erinrar en lista ord) och falskt minne priser över deltagarna i bildspråk och icke-bildspråk villkor. Vi beräknas separat proportioner för återkallande och erkännande hit priser genom att dividera det totala antalet lista ord korrekt påpekats av 10 och det totala antalet ”Ja” Svaren till lista ord på Igenkänningstestet med 30. En 2 (bildspråk vs. icke-bildspråk) x 2 (andelen återkallande träffar vs. andelen erkännande träffar) blandade ANOVA visade en betydande huvudeffekten bildspråk anvisningar. Deltagare i villkoret bildspråk mindes mer lista ord än deltagare i icke-bildspråk skick under både recall (64% vs. 60%) och erkännande (93% vs. 88%), F (1, 100) = 5,90, p =.02. En liknande 2 (bildspråk vs. icke-bildspråk) x 2 (andelen kritiska beten återkallade vs. andel av kritiska beten erkänd) blandas ANOVA på falskt minne priser anges en annan huvudeffekten bildspråk instruktioner, F(1, 100) = 3.82, p =.05. Deltagare som föreställde lista ord mindes färre kritiska beten än deltagarna ta emot DRM standardförfaranden under både recall (7% mot 13%) och erkännande (39% jämfört med 45%).
En större blandad modell med listtyp tillkom som en ytterligare åtgärd för upprepad faktor inte visade någon signifikant interaktion mellan typen lista och bilder; bildspråk påverkas minne för båda listtyper likaså. Det är dock viktigt att notera att när listtypen lades till den blandade modellen, effekterna av bilderna på falska erkännande var endast marginellt signifikant, F(1100) = 3,46, p =.066. Tidigare arbeten har också indikerade null effekter av bildspråk under falskt minne erkännande10, vilket tyder på att enkelt bildspråk instruktioner (dvs skapa en mental bild i huvudet) inte är tillräckligt stöd under övervakning när kritiska lure reaktiveras under erkännande. De relativa minskningarna av falska recall och ökar i listan word minns och erkännande rapporterade här är i linje med tidigare arbete sysselsätter bildspråk instruktioner i DRM förfaranden10,23. Ytterligare, effekterna av bildspråk skulle sannolikt bli mer uttalad om protokollet modifiering 3.2 genomfördes, som utnyttjar längre semantiskt-relaterade listor10.
Tabell 1: proportioner av olika typer av ord felaktigt mindes efter standardinstruktioner. Denna tabell visar proportionerna av olika typer av ord som falskeligen ihågkommen av gruppen icke-bilder. Andelen falska minnen för kritiska beten och icke-kritiska beten illustreras över testtypen och listtyp.
Figur 1 : Jämförelser av bildspråk och icke-bildspråk. Denna figur illustrerar proportionerna av lista ord noggrant ihågkommen och proportionerna av kritiska beten falskeligen mindes under recall och erkännande över bildspråk och icke-bildspråk villkor. Felstaplar representera standard fel. Klicka här för att se en större version av denna siffra.
Subscription Required. Please recommend JoVE to your librarian.
Discussion
Det protokoll som används i denna studie modified ett allmänt använda ordet lista förfarande, Deese Roediger McDermott (DRM) paradigm, att bedöma effekterna av associativa bearbetning med och utan bildspråk instruktioner om falska minnen i ett klassrum-baserat tillvägagångssätt. Utvidgningen till att omfatta variabler av typen lista association, testa typ och bildspråk undervisning genomförs här ges möjlighet att analysera hur alla dessa komplexa faktorer påverkade ett lärande sammanhang självständigt, samt hur de interagerade, som ger insikt i minne behandling strategier. Detta protokoll erbjuder även valfria ändringar som kan användas om en mer traditionell DRM-procedur önskas, vari bildspråk instruktioner eller olika listtyper är anställda. Dessa ändringar kan genomföras genom att endast använda villkoret icke-bilder med förkortad presentation varaktigheter och/eller ersätta längre semantiskt-relaterade ordlistor.
Automatiserad presentationen av DRM-material som beskrivs i detta protokoll ger absolut kontroll av presentation längd, vilket är en viktig del att styra med tanke på att längden på presentation varaktighet effekter recall över fonologiska och semantiska listar annorlunda22. En relativt lång 5-sekunders presentation varaktighet var anställd här att ge tid för deltagarna att engagera sig i bildspråk förfaranden. Men presentationen kan enkelt modifieras (se protokollet 3.1) att utnyttja kortare presentation varaktigheter när bildspråk inte används. Kortare löptider är associerade med ökad falskt minne priser för både fonologiskt och semantiskt listor22. Detta automatiserade format möjliggör också systematisk kontroll av lista för presentation, som är nödvändig för presentationen av både listtyper som motvikt. De falska minne priserna för fonologiskt och semantiskt listor redovisas här antyder att protokollets alternerande presentation av listtyper framgångsrikt inducerad associativa bearbetning inneboende till varje lista, och den signifikant interaktionen mellan lista typ och testtypen redovisas här visar att fonologiska och semantiska associativa bearbetning gäller olika begränsningar på minnet.
Enkla bilder instruktionerna anställd här var tillräckliga för att avsevärt öka minne för lista ord och minska falska minne minns, men var inte tillräckliga för att minska falska erkännande efter en distraktor aktivitet. Med hjälp av bildspråk instruktioner i detta sammanhang inte bara ger en inblick i mekanismerna som ansvarar för associativ bearbetning och källkod övervakning under klassrumsundervisningen, men har också förmågan att påvisa nyttan med att skapa visuella minne ledtrådar till studenter.
De ordlistor som ingår i detta protokoll har ändrats från tidigare normerat ordet listor9 för att endast inkludera konkreta ord som deltagarna kunde mentalt representerar med bildspråk. Mindre konkreta ord (t.ex., värsta, grävde, ordlek, olycka, etc.) togs bort från 16-artikellistor, vilket resulterar i kortare 8-artikellistor. Medan våra kortare listor skapas ofta falska minnen i deltagare under recall, de inte konvergerar till en specifik kritisk lockbete i den mån längre listor brukar göra; de aktiveras andra relaterade ord som var ange utöver de kritiska beten. Detta illustrerar funktionen lista längd på konvergensen av associativa bearbetning på en kritisk lure. Således, falska minnen kan vara underskattad under minns när kortare listor om andra relaterade icke-lista ord inte beaktas. Om fonologisk bearbetning inte är av intresse, kan 3,2 protokoll modifiering utnyttjas för att öka falskt minne använder längre semantiskt-relaterade listor.
Detta protokoll använder omedelbar återkallelse och slutliga erkännande tester. När båda dessa bedömningar är används tillsammans och åtskilda av en fördröjning (d.v.s. 7 minuters ordet söka), kan instanser av falskt minne som inte fångas upp av en uppgift fångas av andra. Exempelvis vår omedelbara återkallelsen uppgift fångas fonologiska falska minnen som hade skämda av slutliga erkännande och vårt slutliga erkännande uppgift fångas semantiska falska minnen som framgångsrikt övervakas eller möjligen inte aktiverad, under omedelbar minns. Kombinerad användning av båda aktiviteterna ger en mer omfattande genomgång av mekanismerna som ansvarar för falska minnen, nämligen aktivering och övervakning. Beroende på variabler av intresse, kan detta protokoll enkelt anpassas utöver särskilda modifikationer som ges här av varierande presentation versioner av en enda variabel och jämföra recall och erkännande prestanda över versioner. Det är vår förhoppning att denna anpassningsförmåga och byggsats strategi som erbjuds här bevisar särskilt användbart för användning av forskning och klassrum.
Subscription Required. Please recommend JoVE to your librarian.
Disclosures
Författarna har något att avslöja.
Acknowledgments
Vi skickar speciella tack Dr Mary Ann Foley och Dr. Karen Zabrucky för kollaborativt arbete på forskningsprojekt som informerar vår metod i denna uppsats.
Materials
| Name | Company | Catalog Number | Comments |
| No Materials Applicable |
References
- Deese, J. On the prediction of occurrence of particular verbal intrusions in immediate recall. Journal of Experimental Psychology. 58 (1), 17-22 (1959).
- Roediger, H. L., McDermott, K. B. Creating false memories: Remembering words not presented in lists. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition. 21 (4), 803-814 (1995).
- Gallo, D. A. False memories and fantastic beliefs: 15 years of the DRM illusion. Memory & Cognition. 38 (7), 833-848 (2010).
- Lampinen, J. M., Neuschatz, J. S., Payne, D. G. Source attributions and false memories: A test of the demand characteristics account. Psychonomic Bulletin & Review. 6 (1), 130-135 (1999).
- Roediger, H. L., Balota, D. A., Watson, J. M. Spreading activation and arousal of false memories. The nature of remembering: Essays in honor of Robert G. Crowder. Roediger, H. L., Nairne, J. S., Neath, I., Surprenant, A. M. , American Psychological Association. Washington, DC, US. 95-115 (2001).
- Roediger, H. L., Watson, J. M., McDermott, K. B., Gallo, D. A. Factors that determine false recall: A multiple regression analysis. Psychonomic Bulletin & Review. 8 (3), 385-407 (2001).
- Collins, A. M., Loftus, E. F. A spreading-activation theory of semantic processing. Psychological Review. 82 (6), 407-428 (1975).
- Buchanan, L., Brown, N. R., Cabeza, R., Maitson, C. False memories and semantic lexicon arrangement. Brain and Language. 68 (1-2), 172-177 (1999).
- Watson, J. M., Balota, D. A., Roediger, H. I. Creating false memories with hybrid lists of semantic and phonological associates: Over-additive false memories produced by converging associative networks. Journal of Memory And Language. 49 (1), 95-118 (2003).
- Robin, F. Imagination and false memories. Imagination, Cognition, and Personality. 30 (4), 407-424 (2011).
- Bays, R. B., Foley, M. A. Autobiographical memories and the DRM illusion: Investigating the content and process of lure activations. Applied Cognitive Psychology. 29 (5), 742-752 (2015).
- Foley, M. A. Imagery encoding and false recognition errors: Exploring boundary conditions of imagery's enhancing effects. Memory. 20 (6), 700-716 (2012).
- Foley, M. A., Cowan, E., Schlemmer, E., Belser-Ehrlich, J. Acts of generating and their sources: Predicting the effects of imagery encoding on false recognition errors. Memory. 20 (4), 384-399 (2012).
- Oliver, M., Bays, R. B., Zabrucky, K. M. False memories and the DRM paradigm: Effects of imagery, list and test type. TheJournal of General Psychology. 143 (1), 33-48 (2016).
- Ballou, M. R., Sommers, M. S. Similar phenomena, different mechanisms: Semantic and phonological false memories are produced by independent mechanisms. Memory & cognition. 36 (8), 1450-1459 (2008).
- Garry, M., Manning, C. G., Loftus, E. F., Sherman, S. J. Imagination inflation: Imagining a childhood event inflates confidence that it occurred. Psychonomic Bulletin & Review. 3 (2), 208-214 (1996).
- Garry, M., Polascheck, D. L. L. Imagination and memory. Current Directions in Psychological Science. 9 (1), 6-10 (2000).
- Hyman, I. E., Pentland, J. The role mental imagery in the creation of false childhood memories. Journal of Memory and Language. 35 (2), 101-117 (1996).
- Bays, R. B., Zabrucky, K. M., Foley, M. A. Imagery induction processes differentially impact imagination inflation. Imagination, Cognition, and Personality. 35 (1), 5-25 (2015).
- Wade, K. A., Garry, M., Read, J. D., Lindsay, D. S. A picture is worth a thousand lies: Using false photographs to create false childhood memories. Psychonomic Bulletin & Review. 9 (3), 597-603 (2002).
- Foley, M. A., Wozniak, K. H., Gillum, A. Imagination and false memory inductions: investigating the role of process, content and source of imaginations. Applied Cognitive Psychology. 20 (9), 1119 (2006).
- McDermott, K. B., Watson, J. M. The rise and fall of false recall: The impact of presentation duration. Journal of Memory and Language. 45 (1), 160-176 (2001).
- Robin, F., Mahé, A. Effects of image and verbal generation on false memory. Imagination, Cognition and Personality. 35 (1), 26-46 (2015).
