Summary
Metoden ble utviklet for å undersøke hvilken rolle hemming av tilbake (IOR) regressive øyebevegelser under lesing. Fokuserer skille mellom regresjoner utløst som følge av forståelse problemer versus de utløst fra oculomotor feilen, inklusive rollen IOR i to typer regresjoner.
Abstract
Regressive øyebevegelser er øyebevegelser som flytte bakover gjennom teksten og utgjør ca 10-25% av øyebevegelser under lesing. Som sådan, spiller forstå årsaker og mekanismer av regresjoner en viktig rolle i å forstå øye bevegelser oppførsel. Hemming av retur (IOR) er en oculomotor effekt som resulterer i økt ventetid til å returnere oppmerksomhet til en tidligere deltok mål mot et mål som ikke deltok tidligere. Dermed kan IOR påvirke regresjoner. Dette dokumentet beskriver hvordan du utformer å skille mellom regresjoner forårsaket av forståelse-relatert og oculomotor prosesser; sistnevnte er underlagt IOR. Den tillater forskere å identifisere IOR og kontrollere årsakene til regresjoner. Mens metoden krever strengt kontrollert materialer og stort antall deltakere og materialer, kan forskerne til å skille og kontrollere regresjoner som forekommer i studiene lesing.
Introduction
Metoden beskrevet i dette dokumentet ble designet for å undersøke hvilken rolle hemming av tilbake (IOR) regressive øyebevegelser under lesing, fokusere på regresjoner utløst som følge av forståelse problemer versus de utløste resultatet oculomotor feil. Spesielt undersøkt vi om regresjoner lansert som et resultat av forståelse problemer og de lansert som følge av oculomotor feil kan IOR effekter.
Regressive øyebevegelser eller regresjoner, er øyebevegelser som gå bakover i teksten. Avhengig av leseren og egenskaper for tekst flytte 10-25% av øyebevegelser bakover1. Dette har ført forskere å undersøke om IOR effekter påvirker regressive øyebevegelser under naturlige lesingen. IOR er en oculomotor effekt som resulterer i økt ventetid for å returnere oppmerksomhet til et mål som tidligere hadde vært deltatt i forhold til et mål som ikke hadde vært tidligere gikk2. Mens mye av arbeidet med å etablere IOR effekter har involvert ikke lese visuell oppmerksomhet oppgaver3, er effekten utvidet til å lese4,5.
Arbeidet undersøke regresjoner og eller lese har fokusert på om en oculomotor effekt for eksempel IOR kan påvirke øye bevegelse kontroll i lesing. En studie5 fant bevis for IOR i oppgave å lese en. De fant at leserne brukt ca 30 ms lenger på fiksering foran en regresjon. Dette ble tolket som IOR "kostnad" - forsinkelsen før du returnerer til en tidligere fiksert posisjon. Dette var støttet i vanlig lesing og tankeløse lesing forhold6.
Til tross for bevis som IOR finnes i vanlig lesing situasjoner, er det klart at regressive øyebevegelser ikke alle har samme underliggende årsak. Regresjoner skyldes forståelse problemer har vært godt dokumentert7,8,9,10. Til tross for bevis at øyebevegelser under lesing er vanligvis styrt av kognitive og språklige faktorer1, antas det også at noen ganger regresjoner oppstå svar på lavt nivå oculomotor faktorer, som mål overshoot1. Det antas at på noen forsøk, leserne MIS programmet en saccade og land utenfor sitt tiltenkte målet ord (en oppnås). I dette tilfellet kan en kort, korrigerende regressive saccade oppstå slik at utilsiktet hoppet over ordet kan fiksert. Gitt at to underliggende mekanismene - språklige og oculomotor - vært hevdet for regressive øyebevegelser, er det ikke klart om IOR oppstår både. Den gjeldende tillater for måling av IOR effekter når regressive øyebevegelser har blitt lansert som et resultat av forståelse vanskeligheter og som følge av oculomotor overshoot. Dermed tillater metoden forskere å skille de underliggende mekanismene regressive øyebevegelser, tillater for vurdering av IOR effekter.
Det aktuelle metoden utnytter de to identifiserte mekanismene utløser regressive øyebevegelser. Ved å utforme materialer slik at re-lesing trolig utløses av forståelse problemer eller overshoot, har forskerne klart å undersøke omstendighetene som IOR kan oppstå i lesing. For å oppmuntre re-leser som følge av oculomotor feil, innebygd vi kort target ord som viser høy hoppe forekomst av ca 50% (tilpasset fra tidligere forskning11). Hoppet over ord blir ofte fulgt av en korrigerende regressive saccade når den hopper er et resultat av oculomotor feil11. Det andre settet med materialer var omfattet av setninger som inneholdt semantisk tvetydig homographic homophones (f.eks, klasse: skole/stigning). Setninger var tilpasset fra en tvetydighet studie12 og inneholdt informasjon om tiltenkte betydningen av homofon som fulgte ordet. Dermed vil dette øke sjansen for at leserne vil re lese for forståelse. Sammenheng var i samsvar med mindre sannsynlig betydningen av homofon, gjør det sannsynlig at leserne har du lese etter å ha opprinnelig valgt hyppigere, dominerende betydningen på sitt første møte med målordet. Kombinasjonen av øyebevegelser overvåking og materialer som er utformet for å øke regresjoner gjør denne metoden unike i tillater undersøkelse av regressive øyebevegelser med forskjellige underliggende årsaker.
Forstå mekanismene bak regressive saccades og rollen som oculomotor faktorer som IOR spille i dem er viktig å modeller av øyet bevegelse kontroll samt for å forstå forholdet mellom oculomotor og kognitive kontroll over øyet bevegelser. For eksempel har en nyere versjon av EZ leser modell av øyet bevegelse kontroll en 30 ms kostnad for alle regressive øye bevegelser13. Vår metode viste imidlertid at slike kostnader gjelder bare for regresjoner skyldes oculomotor feil.
Øye kan bevegelse forskere å spore det øyeblikk til øyeblikket kognitive behandling under lesing1. Nylig, modeller av øyet bevegelse kontroll har begynt å prøve å forklare mekanismene bak regressive øyebevegelser. Siden regresjoner er ofte lansert i forhold til forståelse vanskeligheter, forsøkte en forsker som er interessert i å forstå forståelse prosesser under lesing å skille regresjoner skyldes oculomotor feil versus forståelse prosesser. Denne metoden angir at en kostnad for regresjoner er en resultatet bare oculomotor feil, fungerer som et startpunkt for å skille mellom regresjoner. Kombinasjonen av øyet bevegelse tiltak (regresjoner, fiksering ganger før regresjoner) og nøye kontrollert materialer tillate Forskjellsbehandlingen.
Subscription Required. Please recommend JoVE to your librarian.
Protocol
Institusjonelle anmeldelse brett av Kent State University og Stetson University har godkjent alle metodene som er beskrevet her.
1. kvalifiserte deltakere
Merk: Formålet med denne forskningen er å forstå lese prosesser dyktig voksen lesere. Dermed må bestemte kvalifikasjonskrav oppfylles. Slike kontroller sikre at resultatene er direkte gjelder for en befolkning på dyktige voksen lesere med typiske kognitive prosesser.
- Rekruttere deltakere som oppfyller følgende kravene: må være minst 18 år gammel, har ingen lese funksjonshemninger (dysleksi, alexia, dysgraphia, etc.), har normal eller korrigert visjon (briller eller kontakter er akseptabelt) og snakke Engelsk som morsmål.
2. eksperimentelle Stimuli
N OTE : Stimuli bygging innebærer valg av personlige target ord og etableringen av setningen sammenhenger der ordene målet er innebygd.
-
Forberede stimuli oculomotor korrigerende regresjoner.
- Velg et sett av minst 30 target ord å setninger. Målordet (ordetn) er ordet på som ord hoppe regressive øyebevegelser vil bli målt. Velg ord fra en engelsk corpus, som CELEX14, som gir ord frekvenser. Velg ord som lav frekvens, med frekvenser som er lavere enn 30 teller per million. Velg en trebokstavers innhold ordet til rette ordet hoppe.
- Velg før målet ord (wordn-1) slik at leseren er trolig fixate det før hoppe eller fixating ordetn. Igjen bruker en engelsk corpus, Velg ord som høy frekvens, med minst 30 teller per million. Velg et fem til syv brev innhold ord å øke sannsynligheten for at det vil være fiksert og ikke hoppet.
- Velg etter målordet (ordetn + 1) slik at leseren er trolig fixate det etter hoppe eller fixating ordetn. Bruk samme engelsk corpus fra de forrige to trinnene til å velge en høyfrekvent preposisjon som er minst fire bokstaver lang.
- Bruk ordene som er markert i de tre foregående trinnene opprette setning sammenhenger der disse tre ord bygges. Plasser ordn-1og ordetnordetn + 1 i setningen. Se trinn 2.2.6 for enkelte eksempel stimuli.
N OTE : Setninger bør være nøytral i sammenheng uten noen følelsesmessig ladet språk. Setning rammene må være skrevet slik at det samlede setningen er grammatisk og at ordenen-1og ordetnordetn + 1 passe jevnt i setningen rammen. Målet ordetn bør ikke være forutsigbar fra konteksten foran (se trinn 2.2.5 for informasjon om norming å sikre at målet ord ikke er forutsigbar). - Etter setning er rammer opprettet, normen stimuli bruker en cloze oppgave for å sikre at målordetn ikke er forutsigbar fra setning konteksten.
- Rekruttere et separat sett av deltakerne i denne oppgaven.
- Har disse deltakerne vise hver setning kontekst til målordet, uten å inkludere målet og produsere et ord som de tror best passer setningen.
- La deltakerne fullføre denne oppgaven med penn og papir eller angi ord på en datamaskin som bruker et program eller noen annen programvarepakke for atferdsdata forskning.
N OTE : Hvis målordet er produsert av mer enn 20% av deltakerne, da det anses forutsigbar fra setning sammenheng og må erstattes med et mindre forutsigbart ord og normert igjen. I opprinnelige eksperimentere11100 deltakere gjennomført cloze oppgaven og ingen mål ord ble spådd fra foregående konteksten.
- Se et eksempel setningen nedenfor. I denne setningen, grønt er ordetn-1, gem er trebokstavers lavfrekvente uforutsigbare ordetnog rundt er ordetn + 1. I dette eksperimentet, målordet ble kontrollert for å være lav frekvens (mener = 10.54 teller per million, standardavvik = 6.97)14.
Skuespilleren hadde en grønn perle rundt halsen på tildelingene viser.
Et annet sett av 10 eksperimentelle stimuli presenteres nedenfor fra det opprinnelige eksperiment14.
Han stirret på store urn over rommet.
Hun var redd for black fox til det vogn dens hale.
Han prøvde å ta små ål fra dammen.
Hun ønsket å se i stor zoo inne på det nye theme parken.
De gikk rundt hele gym etter treningen.
Barnet spurte den unge elf om jobber i Santas butikk.
Det var alltid en kort babyseng under sengen på hennes kusines house.
Det var virkelig tunge tåke langs kysten i morges.
Han plassert sin høyre ski over hans venstre en da han opptrådte kunsten.
Hun spilte sin første konsert siden hun skrev noen nye sanger.
- Forberede stimuli forståelse-baserte regresjoner.
- Få setning sammenhenger for dette eksperimentet ved å tilpasse fra en tidligere studie som allerede har normert setning rammer med tvetydig homophones12. Last ned denne artikkelen og vise vedlegg A, som gir nøytral setning rammer det slutten med en tvetydig homofon.
- Bruker rammene setning, skrive andre halvparten av setningen disambiguates homofon for meningen sin underordnede. Fastslå underordnede betydningen av målordet med University of South Florida homograf normer15. For eksempel er underordnede betydningen av homofon klasse "hill skråning" dominerende betydningen er "vurdering skala." Således, for dommen "Mike ikke liker karakteren..." legge til "... av åsen der de kjørte ned." Dette ender gjør det slik at tvetydig homofon "grade" er disambiguated til underordnet betydningen av ordet "hill." Hver setning bør ha to kort funksjon ord mellom tvetydig homofon og ord som disambiguates den. Et annet sett av 10 eksempelsetninger presenteres nedenfor14
Barbara undersøkt korn på henne foten etter at det ble smertefulle.
Ben til slutt bemerket det bløffe når stien plutselig avsluttet.
Betty søkte på filen for neglene siden de ble revet.
Debbie likte den tilfelle så advokaten besluttet å ta på.
Alle la merke til den krabbe når han klynket om alt.
Fred undersøkt nøye av tabellen og diagrammet i rapporten.
Harry likte Dress som ble arkivert mot ham.
Han var glad i trykk når rynke ble fjernet fra buksene.
Helen så på til kardinal i kirken på søndag.
Det var en veldig dårlig setning som dommeren levert til saksøkte.
Jen så lett linjalen og dronningen på palace.
3. forståelse sjekk
- Kontroller at alle deltakerne leser for forståelse gjennom hele eksperimentet. Derfor tilfeldig Presenter en rekke forståelse spørsmål hele eksperimentet. Bruk enkle setninger som følges av et Ja eller nei spørsmål å sikre at deltakeren var forstå hver setning. Presentere forståelse spørsmål separat fra dommen. Øye bevegelsesmønstre være forskjellig når en deltaker ikke betaler nær oppmerksomhet til teksten. Fjerne data fra en deltaker som scorer mindre enn 80% nøyaktighet på forståelse spørsmål fra dataanalyse. Det bør være forståelse spørsmål på minst 10% av prøvelser. Forståelse spørsmål bør følge filler setninger, ikke eksperimentelle setninger. Et eksempel på fire forståelse spørsmål presenteres nedenfor:
Setning: Christina gikk til California med sine foreldre i fjor.
Spørsmål: Christina gikk til Vermont i fjor?
Setning: Etter merke uteksaminert fra college han fant en jobb umiddelbart.
Spørsmål: Gjorde merket ikke å finne en jobb?
Setning: Telefonen ringte like Samantha krøp opp i sengen.
Spørsmål: Noen kaller Samantha kveld?
Setning: Turister angret ikke kunne bli lenger i Florida.
Spørsmål: Ønsket turister å bli lenger?
4. øye sporing prosedyre
- Rekruttere minst 50 deltakere for hvert eksperiment (oculomotor kontroll og forståelse-baserte regresjoner) for å sikre tilstrekkelige data for analyser; slipp forsøk uten regresjoner. Forbered minst 40 eksperimentelle stimuli for hver eksperimentere med minst 10 forståelse spørsmål og minst 20 filler setninger for hvert eksperiment. Hvert eksperiment tar omtrent 30 minutter å fullføre.
- Bruk en øye-sporing med en samplingsfrekvens på 1000 Hz, noe som betyr at øyet stillinger måles 1000 ganger per sekund. Måle øyebevegelser fra høyre øye.
NOTE: denne samplingsfrekvens er viktig som øye bevegelser oppførsel er ekstremt rask, og en samplingsfrekvens på mindre enn 1000 Hz kan ikke være sensitive nok til å fange alle kognitive behandling. - Har deltakerne sittende ca 60 cm (24 tommer) fra en dataskjerm. Bruk en 21 tommer skjerm eller andre skjermer for det opprinnelige eksperiment14.
- For å stabilisere bevegelser av hodet, har deltakere hvile sitt haken på haken hvile. Tillat deltakere å justere høyden av haken resten og leder til de er komfortable.
- Instruere deltakerne å hvile fingrene på en "ja"-knappen og en "nei" knapp som de bruker til å svare forståelse spørsmål.
- Kalibrer deltakernes øyet stillinger, kan du bruke en ni-dot kalibrering. Instruere deltakerne å stirre på en hvit sirkel i midten av en svart skjerm. Deltakerne vil flytte øynene til den hvite sirkelen som det beveger seg rundt åtte andre stillinger på skjermen. Har deltakerne holde øynene på sirkelen til det flytter til en ny plassering.
- Etter kalibrering, validere øyet stillinger. Hvis deltakernes øyet stillinger blir rettet innen én grad av visuell vinkel, deretter be deltakerne videre lesing delen av studien.
- Har hver setning vises samtidig i tilfeldig rekkefølge i midten av skjermen. Bruk en fast font eksempel Courier slik at alle tegn tar samme mengde plass på deltakerens netthinnen. Intermix filler setninger og forståelse setninger (etterfulgt av spørsmål) med eksperimentelle setninger.
- Før hver setning, har deltaker blikket på en hvit sirkel på venstre side av skjermen som tilsvarer plasseringen av den første bokstaven i det første ordet. Når deltakerne ser på denne stillingen, har eksperimentator trykker på en knapp som styrer utbruddet for lesing.
N OTE : Dette eksperimentet bruker tempo lesing, slik at deltakeren trykker knappen "ja" når de har lest setningen. Etter å ha lest hver setning, den hvite sirkelen vises på skjermen igjen og prosessen gjentas med neste setning. - Utføre en drift riktig før hver setning å sikre at kalibreringen forblir nøyaktig. Hvis øyet posisjon er deaktivert av mer enn én grad av visuell vinkel, kalibrere deltakerens øyet stillinger.
5. kvantitativ analyse av Data
- Når alle data er samlet inn, åpne programmet DataViewer og belaste inne alle datafiler i .edf format hvis bruker EyeLink programvare. Slette fiksering varigheten som er færre enn 100 ms eller lenger enn 1000 ms som dette ikke reflekterer lingvistisk behandling.
- Deretter kjøre en rapport for området av interesse å samle ønskede øye bevegelser oppførsel tiltak fra hvert ord av interesse: ordetnog ordetn + 1. Angi interesseområder rundt disse elementene med skilletegn og standardinnstillingene for interesse størrelse i eksperimentet Builder. Velg flere variabler for å avgjøre hvilken regressive øyebevegelser og tilstedeværelse eller fravær av en IOR effekt:
IA_SKIP: Denne variabelen angir om ordetn ble utelatt. Dette er viktig å bestemme om regresjon til ordetn er en retur eller tilbakeslag regresjon.
IA_REGRESSION_IN: Denne variabelen angir om en regresjon ble gjort i ordetn. Bare analysere forsøk der verdien er 1, ellers det er ikke relevant for IOR analyser fordi ingen retur øyebevegelser ble gjort til dette målet.
IA_REGRESSION_OUT: Denne variabelen angir om en regresjon ble laget av ordetn + 1. Bare analysere tilfeller der denne variabelen er 1, som angir at en retur øyebevegelser ble gjort.
IA_FIRST_RUN_DWELL_TIME: Denne variabelen er et mål av hvor lenge leseren brukt på ordetn + 1 i første omgang gjennom setningen. Denne varigheten angir behandling det tok før en regressive øyebevegelser ble gjort. Denne varigheten vil inneholde noen potensielle hemming tid før en regressive øyebevegelser. - Nå som hvert forsøk har blitt kategorisert, har forskeren undersøke hvert forsøk individuelt for å fastslå om det teller som en oculomotor - eller forståelse-baserte regressive øyebevegelser. Bare kontroller forsøk hvor IA_REGRESSION ut av ordetn + 1 er 1 og hvor IA_REGRESSION_IN til ordetn er 1.
- I DataViewer, Velg deltakerens data og åpne hvert forsøk. Klikk hver fiksering undersøke om regresjon av ordetn + 1 ble laget direkte inn ordetn etter det er fiksert eller utelatt. Hvis så, merke denne rettssaken i analyser i datafilen. Inneholde ikke forsøk der en regresjon ble gjort til en tidligere del av setningen, eller når en regresjon ble laget av ordetn + 1 etter behandling andre deler av setningen.
- Etter at alle forsøk har blitt markert, analysere dataene ved hjelp av lineær blandet effekter modeller med languageR og lme4 pakker i R Studio16. Angi tilfeldig bakkene og fanger både deltakere og elementer. Fast effekter bør inkludere hoppe målordet og regresjoner i målordet.
Subscription Required. Please recommend JoVE to your librarian.
Representative Results
Resultatene av tidligere arbeidet med dette paradigmet14 resulterte i en 17% regresjon rate i oculomotor feiltilstand og en 29% regresjon i forståelse problemer tilstand14. I den oculomotor feilen, var 32% av regresjoner til tidligere fiksert ord og var 68% av regresjoner til tidligere hoppet over ord. Omvendt mønsteret oppstod i forståelse problemer tilstand. Av de 29% av regresjoner var 61% tidligere fiksert ord mens 39% var tidligere hoppet over ord (se tabell 1).
Variabelen viktige severdigheter i disse eksperimentene leser på ordetn + 1, eller ordet som regresjon ble lansert. En IOR effekt ville angis med lengre lesing ganger på ordetn + 1 før regresjon når målet ordetn var tidligere fiksert sammenliknet med når det ble utelatt. Figur 1 indikert at deltakerne brukte betydelig mer tid på ordetn + 1 før en regresjon til ordetn da det var tidligere fiksert (mener = 296 ms, standardfeil (SE) = 17 ms) enn når det ble hoppet over (mener= 253 ms, SE = 14 ms), konsekvent med en IOR-effekt. Men ble ingen IOR effekt observert i betingelsen forståelse problemer. I denne tilstanden, lese ganger på ordetn + 1 var ikke annerledes når en regresjon ble gjort til ordetn da det var tidligere fiksert (mener = 296 ms, SE = 10 ms) enn når det tidligere ble hoppet over (mener = 291 ms, SE = 8 ms).
Figur 1 : Lese ganger på ordetn + 1 før du foretar en regresjon til ordetn. Dette tallet representerer lesing ganger på ordetn + 1 som regresjon ble lansert. Regresjon ble enten gjort til et ord som var tidligere fikserte eller tidligere hoppet. Regresjon til tidligere fiksert ordene forventes å være lenger hvis det er en IOR effekt, demonstrere ventetiden for å flytte øynene tilbake til et tidligere fiksert mål. Verdiene er gjennomsnittlig ± SE (feilfelt). Klikk her for å se en større versjon av dette tallet.
| Oculomotor feil | Forståelse problemer | ||
| 17% regresjon Rate | 29% regresjon Rate | ||
| Tidligere fikserte | Tidligere hoppet | Tidligere fikserte | Tidligere hoppet |
| 32% | 68% | 61% | 39% |
Tabell 1: sannsynligheten for å gjøre en regresjon til en tidligere hoppet over eller fiksert målordet. Denne tabellen bryter ned sannsynligheten for å gjøre alle typer regresjon. De samlede regresjon tallene for de to typene er presentert på topp linjene. Den nederste linjen representerer prosentdelen ganger øynene tilbake til en tidligere fiksert eller tidligere hoppet over ord.
Subscription Required. Please recommend JoVE to your librarian.
Discussion
Den nåværende forskningen gir en metode for å skille mellom to ulike typer regressive øyebevegelser under lesing - de som er basert på forståelse problemer og de som er basert på oculomotor feil. Dataene beviser at en lavnivå attentional prosess, IOR, kan avhenge av regresjon. Det ble funnet at IOR oppstår bare for oculomotor-basert regresjoner, men ikke for forståelse basert regresjoner14. Dermed er det viktig å skille mellom ulike typer regressive øyebevegelser når trekke konklusjoner om kognitiv behandling under lesing.
Mens denne protokollen bruker en allment akseptert og grei øye-sporing metodikk, er kritisk trinnene å skape stimuli. Det er viktig å kontrollere så mange aspekter av stimuli som mulig slik at hun kan nøyaktig diskriminere de to forskjellige typene regressive øyebevegelser. Det synes som om bruker partisk tvetydig homophones som fører leseren merke innholdsrettede feil betydningen av ordet resultatene i forståelse-baserte regressive øyebevegelser. Derimot bruker kort, lav frekvens, innhold ord resultater i oculomotor korrigerende regressive øyebevegelser. En endring som kan gjøres til denne utformingen bruker bedre kontroll av ordet som regresjon er lansert. For eksempel i forståelse-baserte regresjon stimuli var vi ikke kan kontrollere lengden eller hyppigheten av ordet som regresjon ble lansert i den opprinnelige studie14. I analysene inkludert vi lengden og frekvens av ordet som covariates; men ville det være best å kontrollere ord så tett som mulig slik at alle variasjon kan tilskrives IOR og ikke andre lingvistisk behandling.
Gitt utformingen av forsøket, kan forskere bare analysere en undergruppe av dataene. I det opprinnelige eksperimentet, bare 15% av prøvelser involvert en regresjon som ble gjort til målordet for oculomotor feil og bare 24% av prøvelser involvert en regresjon som ble gjort til målordet for forståelse problemer med14. Alle andre forsøk ble slettet fra analyser, de ikke var relevante for problemstillingen. Dermed er en begrensning av denne designen at det krever store utvalgene av deltakerne og et stort antall elementer i eksperimentet. En typisk utvalgsstørrelsen brukes i lesing studier kan ikke gi nok strøm til å oppdage forskjeller når de finnes.
Fremtidig forskning kan gjenskape og utvide disse funnene ved å undersøke om ferdighet lav og høy dyktighet lesere varierer i graden som de gjør ulike typer regresjoner. Det er allerede kjent at begynner leserne gjøre mer regressive øyebevegelser enn mer erfarne lesere17og lav ferdighet lesere at mer regressive øyebevegelser enn høy dyktighet lesere18. Men er det ennå ikke kjent om det er forskjeller mellom ferdighet lav og høy dyktighet lesere på IOR ventetid og om de er forskjellige på sannsynligheten for å gjøre de to typene regresjoner. Det er rimelig å forvente at lav ferdighet lesere ville være mer sannsynlig å foreta forståelse-baserte regresjoner enn høy dyktighet lesere. Det kan imidlertid være ingen forskjeller i deres sannsynligheten for å gjøre oculomotor-baserte regresjoner som disse stole mindre på lingvistisk behandling ferdigheter som skiller høy dyktighet og lav ferdighet lesere.
Subscription Required. Please recommend JoVE to your librarian.
Disclosures
Forfatterne ikke avsløre.
Acknowledgments
Forfatterne har ingen takk.
Materials
| Name | Company | Catalog Number | Comments |
| Eyelink 1000 Plus | SR Research | Video-based eye tracker | |
| Experiment Builder Software | SR Research | Software to build eye tracking experiments | |
| Data Viewer | SR Research | Software to retireve eye tracking measures |
References
- Rayner, K. Eye movements in reading and information processing: 20 years of research. Psychological Bulletin. 124 (3), 372-422 (1998).
- Posner, M. I., Cohen, Y.
- Klein, R. K.
- Henderson, J. M., Luke, S. G. Oculomotor inhibition of return in normal and mindless reading. Psychonomic Bulletin and Review. 12 (9), 414 (2012).
- Rayner, K., Juhasz, B., Ashby, J., Clifton, C.
- Henderson, J. M., Luke, S. G. Oculomotor inhibition of return in normal and mindless reading. Psychonomic Bulletin & Review. 19, 1101-1107 (2012).
- Folk, J. R., Morris, R. K. Multiple lexical codes in reading: Evidence from eye movements, naming time, and oral reading. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory. 21 (6), 1412-1429 (1995).
- Frazier, L., Rayner, K. Making and correcting errors during sentence comprehension: Eye movements in the analysis of structurally ambiguous sentences. Cognitive Psychology. 14 (2), 178-210 (1982).
- Rayner, K., Chace, K. H., Slattery, T. J., Ashby, J. Eye movements as reflections of comprehension processing in reading. Scientific Studies of Reading. 10 (3), 241-255 (2009).
- Schotter, E. R., Tran, R., Rayner, K. Don’t believe what you read (only once) comprehension is supported by regressions during reading. Psychological Science. 26 (6), 1218-1226 (2014).
- Eskenazi, M. A., Folk, J. R. Skipped words and fixated words are processed differently during reading. Psychonomic Bulletin and Review. 22 (2), 537-542 (2015).
- Titone, D. Hemispheric differences in context sensitivity during lexical ambiguity resolution. Brain and Language. 65 (3), 361-394 (1998).
- Reichle, E. D., Warren, T., McConnell, K. Using EZ reader to model the effects of higher level language processing on eye movements during reading. Psychonomic Bulletin and Review. 16 (1), 1-21 (2009).
- Eskenazi, M. A., Folk, J. R. Regressions during reading: The cost depends on the cause. Psychonomic Bulletin and Review. 24 (4), 1211-1216 (2017).
- Nelson, D. L., McEvoy, C. L., Walling, J. R., Wheeler, J. W. The University of South Florida homograph norms. Behavior Research Methods. 12 (1), 16-37 (1980).
- Baayen, R. H., Piepenbrock, R., Gulikers, L. CELEX2 LDC96L14. Web Download. Philadelphia: Linguistic Data Consortium. , (1995).
- Rayner, K. Eye movements and the perceptual span in beginning and skilled readers. Journal of Experimental Child Psychology. 42 (2), 211-236 (1986).
- Ashby, J., Rayner, K., Clifton, C. Eye movements of highly skilled and average readers: Differential effects of frequency and predictability. Quarterly Journal of Experimental Psychology A. 58 (6), 1065-1086 (2005).
