Summary
本文介绍了西班牙早期采用虚拟现实者的情况，以及他们对该技术的学习和教育应用的兴趣和偏好。为此，我们设计了一个在线问卷，并采访了互联网上主要虚拟现实论坛的117名用户。
Abstract
虚拟现实 （VR） 显示了巨大的教育潜力，因为它能够模拟任何所需的情况或事件，从而在应对当前教育挑战方面发挥重要作用。尽管 VR 提供了无限的学习可能性，除非用户愿意将虚拟设备应用于教育，否则时间、金钱和精力的投资将毫无结果。因此，评估第一代 VR 用户的教育兴趣并确定他们当前的需求至关重要。为此，在本研究中，我们设计了一个在线调查问卷，并通过专用服务器的 SaaS（软件即服务）应用它。样本包括117名通过西班牙通信和信息技术主要门户招募的早期VR采用者。为了吸引参与者，我们在主论坛中发布了一个帖子，专门介绍 VR 的进步和潜在用途。一旦收集了响应，我们分析了12个变量之间的关系（平均对比与Snedecor的F，和应变分析与气方和Sommer的d）。结果显示，VR用户当前的知名度为35岁以上的男性，具有大学学业，最近购买了观众（<1年）。至于这些使用者感兴趣的学习及教学应用，只有13.7%的学员将VR用于教育目的，虽然有28.2%的人有兴趣，显示可能缺乏应用或学习经验可能会妨碍在教育中使用 VR。在接受调查的早期采用者中，几乎有一半人希望学习使用VR技术，并且对VR与教育之间的关系，尤其是年轻人之间的关系感到有些乐观。
Introduction
信息和通信技术正在迅速发展，使人类更容易相互沟通和联系，而且人与人接触和与他人互动的距离和时间也减少了。然而，这种联系，当通过技术，仍然是比面对面接触1更穷和有限。
VR在模拟物理体验方面提供了一个重大进步，使我们能够在感觉真实的计算机环境中进行交互，从而赋予我们一种存在感和亲近感。这是VR在重要公司技术开发计划中占有特权的主要原因之一。然而，如果他们想要满足潜在客户的需求，对VR的研究对于实现这一目标2至关重要。
在西班牙，与大多数西方社会一样，首款能够提供可接受的沉浸式体验的商业头戴式显示器（HMD）的出现提高了人们对VR的兴趣，从而产生了软件和VR体验的发展。例如，一些最重要的VR研究目前是西班牙语，如垂直机器人，多次被授予其产品4，或Tessera工作室和双镜游戏，所有这些国际声誉。从2015年起，教育和科学领域也经历了研究和应用教育经验的爆炸式增长，阿斯纳尔-迪亚斯、罗梅罗-罗德里格斯和罗德里格斯-加西亚5的评论就说明了这一点。
大多数大学已经意识到VR不仅在商业和工业领域，而且在许多科学学科中都将发挥至关重要的作用。因此，他们正在研究多个研究和创新项目。例如，阿方索 X el Sabio 大学是全球在使用 VR 仿真和增强现实来培训"UAX 虚拟模拟医院"的未来医生方面的先驱，这在世界上是独一无二的。此外，这所大学在社会、心理和教育研究方面应用VR。
自从数十年前互联网普及以来，不同的教育方法已发展为所谓的电子学习，越来越多的大学采用7，8。这一在线学习系统旨在通过技术手段发展远程学习，其中一些是专门为它开发的，而另一些是为教育目的而纳入和调整的。然而，在社会交往方面，电子学习不能免除限制。从这个意义上说，VR大大减少了其中的一些缺点，使得人们之间的互动比任何其他技术更容易、更现实。此外，它利用技术为我们提供的所有可能性，创造一个几乎无限的世界的机会3。例如，VR将允许我们穿越宇宙，或沿着海底旅行，看到恐龙，观察微观世界，甚至以模拟的方式生活与某些经历和社会事件相关的情感。因此，VR可以成为重要的教育资源，帮助教师努力让学生参与课堂主题9，10，11。
然而，并不是VR的方方面面都是积极的，必须考虑一些缺点。如上所述，如果潜在的受训者和学生不愿意使用它或选择其他形式的电子学习，那么为VR开发新的教育应用程序是无用的，因为电子学习可能更窄，更符合他们的真实兴趣和偏好。这就是为什么VR和学习之间期望的关系不仅取决于一个令人兴奋的可能性的世界，更重要的是，建立这种关系的基础上，真正的社会需要和需求。我们必须记住，VR最近成为公司的目标，全世界只有不到1%的人口使用过VR。VR 也是一种仍处于起步阶段的技术，如果有人没有使用它，则无法理解。最后一点解释了为什么VR被如此多的偏见所包围，这些偏见要么是由于无知，要么是社会对新奇12、13的恐惧。
为了弥补 VR 的潜在用途与实际需求之间的这种差距，有必要找出那些早期采用者的期望，只要它们在市场上可用，他们就会立即购买它们。这些用户对技术创新非常吸引，他们不怕购买可能商业上成功或失败的新产品。因此，与其他人群不同，这些新产品的不确定性并不影响它们。因此，他们率先发现尚未在市场上建立的VR技术的真正可能性。因此，它们可以在真实用户级别提供信息，使其成为本研究的宝贵来源。
作为一种抽样方法，我们设计了一个在线检查问卷，由早期采用者的代表性方便样本填写。参与者是从西班牙门户网站的VR论坛招募的，该论坛的通信和信息技术、数字休闲和视频游戏用户超过46万，每月访问量超过1000万次（材料表）。我们创建了一个在不到 2 个月内收到 2，000 次访问的线程。通过超链接访问调查表的参与者回答了提出的所有问题。
到目前为止，在西班牙，这是唯一的网站与特定的VR论坛和超过400个线程。约76，000早期VR采用者贡献了消息和帖子，谈论市场上的所有HMD和平台15。因此，它是找到早期 VR 采用者的均质便利样本的最佳位置。根据Jager、Putnick和Bornstein16的说法，当一个亚群在一个或多个社会人口因素上是同质的时，我们可以用更明确的概括性来估计结果，从而更准确地描述人口效应和亚人口差异。它还消除了异构便利抽样中常见的可能偏差。
我们的研究目标是：（1）研究早期采用者的情况;（2） 考察VR作为教育技术的现状，确定其实施程度;（3） 评估早期采用者是否接受 VR 作为学习工具。
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Protocol
议定书已提交内布利亚大学科学与伦理委员会，由一组外部专家审查和验证了这一过程。为了能够参与这项研究，我们要求按照《赫尔辛基宣言》第17条的建议获得书面接受的知情同意，并且向参与者明确表示，他们不会参与任何实验条件。
1. 研究仪器的设计
- 设计调查问卷初稿以满足研究目标（参见作为补充文件1提供的调查问卷样本草稿）。
注： 草稿是使用 Microsoft Word 创建的，因此可以轻松共享和修改。问题包括分组在不同的主题页面的单个或多个和打开的答案：
- 第1页：有义务接受书面的知情同意。
- 第2页：参与者的人口和社会数据。
- 第 3 页：以前 VR 体验的描述性信息以及使用频率。
- 第4页：关于VR的主观观点和态度。
- 第5页：关于VR在教育中的未来的信念3。
- 向研究团队外部的三位社会科学家和技术专家发送一份草稿。该委员会的任务是审查实验设计，包括伦理方面和研究设计根据科学准则。此外，他们必须验证工具，考虑与研究目标相关的项目理解（问题和可能的答案）等方面。
- 设计一份最终版本的调查问卷（见补充文件2），考虑专家组的建议，以便提交给科学和道德委员会以及项目的研究报告。
注：我们在内布里亚大学委员会的科学和伦理领域获得了积极评价（见内布里亚大学委员会作为补充文件3提供的积极评价）。此外，对同一委员会进行的整个研究过程进行了跟踪。
2. 使调查问卷适应安全服务器的在线规范
- 作为平台的注册用户（以前必须通过添加个人数据完成注册过程），然后转到具有专用服务器的软件（SaaS）作为软件的主页（参见材料表），然后选择"从头开始创建您的调查"（参见图 1）。
图 1：如何从头开始创建调查表。（1） 点击新调查图标;（2） 选择从"从划痕创建调查"。请点击此处查看此图的较大版本。
- 通过带有专用服务器的 SaaS 创建调查表的几页，以及可能的答案。
注：在此步骤中，必须遵循专家组在验证过程中收到的建议。此外，在给学员的说明中，正确解释提出的问题和必须填写的答案类型（例如，打开、关闭、单选或多选等）（参见图 2）。
图2：如何设计问卷。（1） 编辑调查;（2） 添加和配置页面和问题;(3–5)开发页面、问题和答案。请点击此处查看此图的较大版本。
- 创建并保存调查后（请参阅补充文件 2中的最终调查表），返回到平台的主菜单，选择调查表，然后单击图标"打开 |关闭公众调查，使其可供参与者使用。之后，点击图标"获取调查链接"，选择参与者访问调查的几个选项之一（例如，嵌入在电子邮件或网站中的链接、网站上的 iframe、网站中的弹出、呼叫中心计算机的链接，参见图 3）。
注：开发最后工具的标准是：（1） 调查表必须使用任何可上网的电子设备（例如平板电脑、个人电脑、智能手机）填写;（2） 调查表必须使用任何可上网的电子设备完成;（3） 调查表必须使用任何可上网的电子设备（例如平板电脑、个人电脑、智能手机）。（2） 参与者只需填写一次调查表（为此，所选系统必须能够通过识别用于访问和完成调查的设备的 IP 来保留已参与的用户的信息）;（3） 所选系统必须保证参与者的匿名性，从而将数据存储在安全的专用服务器上。
图 3：如何获取调查链接。（1） 开放调查;（2） 单击获取"调查"图标的链接;（3） 选择所选方法。请点击此处查看此图的较大版本。
3. 取样方法
- 以注册用户的身份进入互联网门户（在完成所有个人数据之前必须完成注册），并在 VR 论坛中创建一个线程来详细说明研究（参见材料表）。发布指向在线专用服务器中托管的调查的超链接（参见图4）。
图 4：如何在 VR 论坛中启动线程。（1） 点击西斯特马VR图标;（2）点击NUEVO HILO图标;（3，4） 写一篇包含问卷链接的帖子。请点击此处查看此图的较大版本。
- 作为平台的注册用户转到 SaaS 的主页，选择创建的调查问卷，然后单击"结果"。在弹出式菜单上，单击图标"问卷"可直接访问填写的调查表。通过 SaaS 消除所有不完整或错误的调查表（参见图 5）。
图5：如何消除所有不完整或错误的问卷。（1） 单击结果图标;（2） 点击导出图标;（3） 消除所有不完整或错误的问卷。请点击此处查看此图的较大版本。
- 一旦问卷在排除不完整的问卷后达到最低参与者数（>100），作为平台的注册用户进入SaaS的主页，选择调查问卷，然后单击图标"打开/关闭公众调查"以完成调查，因此其他人无法再次参与（再次参见图 3中的步骤 1）。
注：本研究的参与者是拥有VR HMD（西班牙任何可用）的117名VR用户（21名女性和96名男性）。请注意，对117名参与者的最后样本来自筛选和筛选578份问卷，其中我们排除了许多未交付的案例，以及36份不完整的问卷，而没有对数据应用任何其他过滤器。至于参与者的平均年龄，=36.91岁，标准差为±X = 6.39（= = 36.19，=X = 7.50，女性 = 37.07，=X = 6.15。
4. 统计分析
- 作为平台的注册用户，转到 SaaS 的主页，选择创建的调查并单击图标"结果"。在弹出式菜单上，单击"导出"，然后选择详细（高级电子表格格式）、文本和 .csv 扩展的报表的弹出式选项（参见图 6）。参与者完成调查表后，以 .csv 格式将其导出到电子邮件帐户，以便这些调查表可以保存在安全、私密和受保护的位置。
图 6：如何导出数据在统计软件包中使用。（1） 单击结果图标;（2） 点击问卷图标;（3）在"详细"选项中选择文本和csv。请点击此处查看此图的较大版本。
- 打开统计软件（参见材料表）并选择"文件菜单" |导入数据 |CSV 数据.选择以前保存的.csv 文件。此过程允许将匿名数据转换为统计软件包所需的分析格式（参见图 7）。
图7：如何导入统计软件包中的数据。选择文件菜单 |导入数据 |CSV 数据.请点击此处查看此图的较大版本。
- 选择要进行统计分析的变量（"性别"、"年龄"、"教育资格"、"与正规教育的当前直接关系"、"与复杂 VR HMD 的先前经验"、"私人 VR HMD 级别"、"使用 VR 的年数"）"。使用频率"，"VR用于教育目的"，"为教育目的对VR的兴趣"，"对虚拟现实的未来教学可能性的乐观"和"关于虚拟现实未来教学可能性的乐观主义"）并删除由统计软件包生成的 .sav 文件导入的其余信息。
- 评估调查问卷与Alpha 的 Cronbach与统计软件包的内部一致性。为此，选择"分析菜单" |比例 |可靠性分析，并将所有变量传输到可靠性分析对话框。最后，单击"确定"图标以生成所需的输出（参见图 8）。
注：问卷具有很高的可靠性和内部一致性，通过阿尔法的克朗巴赫（== 0.826）进行测量。
图8：如何评估问卷的内部一致性。选择分析菜单 |比例 |可靠性分析.请点击此处查看此图的较大版本。
- 使用统计软件包进行描述性分析。探索定量变量"年龄"的算术平均值和标准差等描述性统计。研究其余变量的频率分布。要执行此分析，请选择"分析菜单" |描述性统计 |频率，输出后，分析 |描述性统计 |描述性（参见图 9）。
图9：如何对数据进行描述性分析。选择分析菜单 |描述性统计 |频率，输出后，分析 |描述性统计 |描述性.请点击此处查看此图的较大版本。
- 使用统计软件包进行单向方差分析。为此，选择"分析菜单" |比较手段 |单向方差分析，并在单向方差分析对话框中将"年龄"作为因子，其余变量为因变量（参见图 10）。
注：应针对每个名义（"性别"、 "与正规教育的当前直接关系"，"以前与复杂VR HMD的经验"，"VR用于教育目的"，"为教育目的对VR的兴趣"，"对虚拟现实的未来教学可能性的乐观态度"，以及"对虚拟现实未来教学可能性的乐观"）和连续变量（"教育资格"，"私人VR HMD水平"，"使用年数"）VR"和"使用频率"）。输出通过与Snedecor的F分布（不考虑方差相等性）的均值进行比较，将"年龄"作为离散定量变量的统计显著性显示。
图 10：如何进行单向方差分析。选择分析菜单 |比较手段 |单向方差分析。请点击此处查看此图的较大版本。
- 在应急表上执行 Chi 平方测试，以测试变量与 Somers d 之间是否存在关系，以反映关联的强度和方向。为此，转到"分析"菜单 |描述性统计 |交叉表，并在交叉表对话框中，单击"统计"并选择"奇平方"和"Somers'd"选项，然后单击"继续"（参见图 11）。
- 在Crosstabs对话框中，将一个标称变量或行变量作为行转移，将其余变量作为列转移。必须对行中的每个变量重复此过程，消除已分析的变量，以获得它们之间的所有相关性。
图11：如何进行奇方和萨默斯d测试。（1） 选择分析菜单 |描述性统计 |交叉表;（2） 选择奇方和萨默斯的 d选项。请点击此处查看此图的较大版本。
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Representative Results
表 1显示了分类变量（标称、二分和次数变量）的频率分布，以及间隔刻度变量"年龄"的均值和标准偏差。
| 分类变量 | |||
| 性别 | 水平 | 频率 | 百分比 |
| 这是一个二分法变量，即是男人还是女人。 | 人 | 96 | 82.1 |
| 女人 | 21 | 17.9 | |
| 学历 | |||
| 教育在小学、中学、大学和研究生四个级别之后被视为一个分类变量。 | 主要 | 3 | 2.6 |
| 二 次 | 39 | 33.3 | |
| 大学 | 49 | 41.9 | |
| 研究生 | 26 | 22.2 | |
| 目前与正规教育的直接关系 | |||
| 这被视为 Y/N 二分法变量（如果参与者是教师或学生，则为"是"，其余情况为"否"）。 | 没有 | 90 | 76.9 |
| 教师或学生 | 27 | 23.1 | |
| 复杂的 VR HMD 的以往经验 | |||
| 回答"你尝试过哪种虚拟现实平台？它被视为 Y/N 二分变量（YES，如果参与者熟悉视频游戏或个人计算机的特殊查看器，如果 s/他/他只熟悉移动电话中的 VR，则为"否"）。 | 不 | 21 | 17.9 |
| 是的 | 96 | 82.1 | |
| 专用 VR HMD 级别 | |||
| 回答"您拥有哪种虚拟现实平台？它被视为一个分类变量和分类变量，有三个可能的选项：手机、视频游戏控制台和个人计算机。 | 手机 | 26 | 22.2 |
| 电子游戏机 | 54 | 46.2 | |
| 计算机 | 37 | 31.6 | |
| 使用 VR 的年数 | |||
| 回答"您使用虚拟现实多久了？它被视为具有四个选项的分类变量：小于 1 年、1-2 年、2-3 年和 3 年以上。 | 不到一年 | 72 | 61.5 |
| 一至两年 | 35 | 29.9 | |
| 两至三年 | 4 | 3.4 | |
| 三年以上 | 6 | 5.1 | |
| 使用频率 | |||
| 回答"您多久使用虚拟现实？它被视为具有四个选项的正号分类变量（只是偶尔，每周一次，每周几次，每天一次或多个小时）。 | 偶尔 | 43 | 36.8 |
| 每周一次 | 25 | 21.4 | |
| 每周几次 | 40 | 34.2 | |
| 每天一个或多个小时 | 9 | 7.7 | |
| 用于教育目的的 VR 用途 | |||
| 回答"在以下哪个方面，你倾向于更多地使用虚拟现实？它被视为二分法变量（YES，如果参与者使用 VR 来学习和获取知识，否则为 NO）。 | 不 | 101 | 86.3 |
| 是的 | 16 | 13.7 | |
| 出于教育目的对 VR 的兴趣 | |||
| 回答"以下有关虚拟现实的休闲流派中哪一种是您感兴趣的？它被视为 Y/N 二分变量（YES，如果参与者对其教育潜力感兴趣，则为"否"，否则为"否"）。 | 不 | 84 | 71.8 |
| 是的 | 33 | 28.2 | |
| 对虚拟现实未来教学可能性的乐观态度 | |||
| 回答"您希望将来使用虚拟现实的以下哪一项？它被视为 Y/N 二分法变量（YES，如果参与者在将来使用此技术学习时看到自己/自己，否则为"否"）。 | 不 | 57 | 48.7 |
| 是的 | 60 | 51.3 | |
| 对虚拟现实未来教学可能性的乐观态度 | |||
| 回答"您在哪些领域预测虚拟现实的未来？它被视为 Y/N 二分法变量（YES，如果参与者认为 VR 将在未来几年在教育领域发挥重要作用，否则为 NO）。 | 不 | 62 | 53.0 |
| 是的 | 55 | 47.0 | |
| 总 | 117 | 100.0 | |
| 定量 | |||
| 年龄 | 意味 着 | 标准偏差 | |
| 作为间隔刻度变量的年数。 | 36.91 | 6.39 | |
表1：研究中考虑的变量的频率分布。此表已由桑切斯-卡布雷罗等人修改为9。
第一眼的结果让我们了解了用户的情况，如表1所示：男性（82.1%），大学研究（64.1%研究生），与教育有关（76.9%），以前有VR HMD经验（82.1%），去年获得观众（61.5%）。至于这项技术的使用，他们是视频游戏控制台VR HMD（46.2%）的玩家，他们每周至少使用一次VR（63.2%），但并非用于学习目的（86.3%）似乎对使用这种技术学习不感兴趣（71.8%），尽管他们确实表示有兴趣将来将其用于教育目的（51.3%）尽管他们并不十分乐观，其未来的教学可能性（47%）6。关于参与者的年龄，如图12所示，平均值为 ± 36.91，标准偏差为 ±X = 6.39。
如表2所指出，没有统计上显著的年龄和性别差异。只有"关于VR未来教育可能性的乐观论"与"年龄"有很大不同：那些对未来教育可能性感到更乐观的人比那些没有（=38.11和+X=6.74）的人更年轻（=35.56和+X=5.74）9。
图12：年龄和性别金字塔。这个数字已由桑切斯-卡布雷罗等人重新发布，请点击此处查看该图的较大版本。
| 变量 | 平方和 | Df | 根均值平方 | F | p 值 |
| 性别 | 13,418 | 1 | 13,418 | .327 | .569 |
| 学历 | 165,879 | 3 | 55,293 | 1,367 | .256 |
| 目前与正规教育的直接关系 | 20,616 | 1 | 20,616 | .503 | .480 |
| 复杂的 VR HMD 的以往经验 | 27,568 | 1 | 27,568 | .673 | .414 |
| 专用 VR HMD 级别 | 161,535 | 2 | 80,768 | 2,013 | .138 |
| 使用 VR 的年数 | 169,738 | 3 | 56,579 | 1,400 | .246 |
| 使用频率 | 57,568 | 3 | 19,189 | .464 | .708 |
| 用于教育目的的 VR 用途 | 51,353 | 1 | 51,353 | 1,261 | .264 |
| 出于教育目的对 VR 的兴趣 | 33,517 | 1 | 33,517 | .820 | .367 |
| 未来在正规教育中使用VR的兴趣 | 4,044 | 1 | 4,044 | .098 | .754 |
| 对VR未来教学可能性的乐观态度 | 189,408 | 1 | 189,408 | 4,792 | .031* |
表2：通过ANOVA测试，对其余变量的年值比较。缩写，df = 自由度;F = 扫描器的 F;p 值 = 概率值或显著性。*在 0.05 水平，手段比较显著。此表已由桑切斯-卡布雷罗等人修改为9。
表 3使用 Chi 平方检验和 Somers d 报告应急表的值，显示观察到的相关性是否显著及其方向（正或负）。
| 性别 | 情 商 | CRFE | PEV | LPV | Yuv | 超 滤 | UEP | IEP | 国际联合会 | OFP | |
| 性别 | - | 14.55** | 12.38** | 20.6** | 30.29** | 10.06* | 27.1** | 18.463** | 1.24 | .352 | .177 |
| .3** | .32** | -.42** | -.17 | -.083 | -.35** | .395** | .1 | .053 | -.038 | ||
| 情 商 | 14.55** | - | 15.32** | 6.70 | 13.63* | 15.37 | 17.45* | 3.62 | .25 | 3.99 | 3.2 |
| .3** | .3** | -.17* | -.17 | -.02 | -.26** | .14 | .03 | .1 | .11 | ||
| CRFE | 12.38** | 15.32** | - | 12.38** | 22.57** | 5.11 | 8.04* | 4.46* | 1.35 | .138 | .018 |
| .32** | .3** | -.32** | -.31** | -.06 | -.18* | .19 | .11 | -.03 | .0.12 | ||
| PEV | 20.60** | 6.7 | 12.38** | - | 59.88** | 1.56 | 17.82** | 4.81* | .33 | .012 | .82 |
| -.42** | -.17* | -.32** | .47** | .0.8 | .28** | -.2 | -.05 | -.01 | .08 | ||
| LPV | 30.29** | 13.62* | 22.57** | 59.88** | - | 12.02 | 31.92** | 19.07** | 2.35 | .64 | 2.06 |
| -.17 | -.17 | -.31** | .47** | .05 | .3** | -.09 | -.05 | -.03 | .11 | ||
| Yuv | 10.06* | 15.37 | 5.11 | 1.56 | 12.02 | - | 23.39** | 18.18** | 6.35 | 2.88 | 5.25 |
| -.08 | -.02 | -.06 | .0.76 | .05 | .16 | .05 | .09 | -.081 | .179* | ||
| 超 滤 | 27.1** | 17.45* | 8.04* | 17.82** | 31.92** | 23.39** | - | 2.98 | 3.44 | 7,296 | 2,957 |
| -.35** | -.26** | -.18* | .28** | .3** | .16 | -.04 | .13 | -.044 | .142 | ||
| UEP | 18.46** | 3.62 | 4.46* | 4.81* | 19.07** | 18.18** | 2.98 | - | 32.18** | 4.17* | 3.52 |
| .39** | .14 | .19 | -.20 | -.09 | .05 | -.043 | .51** | .18* | .16 | ||
| IEP | 1.24 | .25 | 1.35 | .33 | 2.35 | 6.3 | 3.43 | 32.18** | - | 11.02** | 5.1* |
| .1 | .0.3 | .11 | -.05 | -.05 | .09 | .13 | .51** | .31** | .21* | ||
| 国际联合会 | .35 | 3.99 | .14 | .01 | .64 | 2.88 | 7.3 | 4.17* | 11.02** | - | 10.62** |
| .05 | .1 | -.03 | -.01 | -.03 | -.08 | -.04 | .18* | .31** | .3** | ||
| OFP | .18 | 3.2 | .02 | .82 | 2.06 | 5.25 | 2.96 | 3.52 | 5.1* | 10.62** | - |
| -.04 | .11 | .0.12 | .08 | .11 | .18* | .14 | .16 | .29* | .3** |
表 3：使用奇平方测试（每个单元格中的第一个值）和 Somers'd（每个单元格中的第二个值）的应急表。缩写、EQ = 教育资格;CRFE – 目前与正规教育的直接关系;PEV – 具有复杂 VR HMD 的先前体验;LPV = 专用 VR HMD 的级别;YUV = 使用 VR 的年数;UF = 使用频率;UEP = 用于教育目的的 VR;IEP – 对VR的兴趣，用于教育目的;国际论坛–未来正规教育中使用VR的兴趣;OFP – 对VR未来教学可能性的乐观态度。• 相关性显著，在 0.05 水平。• 相关性在 0.01 级别显著。此表已由桑切斯-卡布雷罗等人修改为9。
请注意，许多标称变量被重新编码并给出正号值。这样做是为了了解性别（男性/女性）与其他变量之间的关系。换句话说，给每个条件的整数不会将变量转换为定量变量，而只是直接知道结果对一个或另一个条件显示的趋势。否则，将无法确定是男人还是女人是否直接或间接地与其他变量有关。每个二进制变量都做了类似的过程，给类别"是"9的分数更高。
Chi 平方测试和 Somers d 测试在应急表上运行，概述了某些变量之间存在的关系。例如，女性在较高一级接受教育，更多的妇女也与正规教育领域有关，更多的女性报告也使用VR进行学习。至于男性，他们更频繁地使用VR，并尝试了复杂的VRHMD。
研究发现，正规教育与研究水平之间存在积极而重要的关系，在尝试复杂的VR HMD、拥有的观众设备与VR使用频率之间存在显著和消极的联系。显然，使用频率与尝试复杂的 VR HMD 和拥有的查看器设备数量有显著和直接的关系。同一变量与 VR 用户的教育资格显著且反向相关。尝试复杂的VR HMD和拥有9的查看器设备数量之间也有一个重要、强大和直接的关系。
至于与VR作为学习工具的使用和倾向直接相关的变量，我们可以看到一个强而正的相关性，因为对使用VR作为学习工具感兴趣"是"答案与正规教育中通过VR学习有着显著和直接的联系。他们也与目前使用VR作为学习工具，并乐观VR9未来的教育可能性。
应急表还显示了与 Chi 平方分析的具有统计显著性和非线性（或二级）关联的关系，但与 Somers 的 d 无关。这种情况是由于变量的某些类别对另一个变量具有部分影响，例如"使用 VR 的年数"。至于评估哪些用户最近使用过VR的变量，结果显示，对VR的兴趣仍在发展。更具体地说，我们可以看到使用频率很高，但兴趣或偏好会根据尝试所有 VR 可能性的意愿而变化。
至于"VR HMD设备拥有"，我们可以看到性别差异在"视频游戏控制台"（见图2）和在"目前使用VR作为学习工具"（见图3）。在游戏机VR HMD用户中，没有女性，她们对使用VR作为学习工具不感兴趣。这表明在娱乐和休闲方面存在强烈的性别差异9。
图13：VR HMD设备拥有和性别。绿色 = 妇女;蓝色 = 人。这个数字已由桑切斯-卡布雷罗等人重新出版。请点击此处查看此图的较大版本。
图14：VR HMD设备拥有和当前使用。绿色 – 目前虚拟现实作为学习工具的使用;蓝色 = 当前不使用虚拟现实作为学习工具。这个数字已由桑切斯-卡布雷罗等人重新出版。请点击此处查看此图的较大版本。
补充文件1：草稿样本。请点击此处查看此文件（右键单击下载）。
补充文件2：问卷。请点击此处查看此文件（右键单击下载）。
补充文件3：评估。请点击此处查看此文件（右键单击下载）。
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Discussion
本研究探讨了西班牙早期采用VR者的情况，评估了他们对使用VR作为学习工具的兴趣。因此，与其他研究一起，它提供了一个新的视角，VR的实际可能性及其应用到教室9。
VR 设备的用户几乎无处不在，因此没有物理位置来识别和定位它们。因此，找到它们的唯一可能方法是通过 VR 论坛和 VR 用户访问的网站来查找信息。总之，我们不仅需要利用虚拟空间来调查VR用户，而且必须进行在线问卷调查。
发现样品很复杂，因为第一批 VR HMD 已经上市不到 3 年。值得一提的是，我们不应将技术整合误认为是它的流行：尽管大多数人从未尝试过，VR 可能相当受欢迎。这缩小了要研究的人口和样本。找到VR用户是另一个需要克服的困难，因为他们形成了一个异质群体，具有不同的兴趣和社会人口特征，很难到达和定位。此外，他们使用不同的VR头戴式显示器（例如，PlayStation VR：PSVR，Oculus裂谷，HTC Vive，Windows混合现实：WMR）和平台（例如，个人电脑，索尼PlayStation 4，智能手机）9，这使得他们更难找到它们。
在线问卷是检查早期VR采用者作为学习工具的偏好和兴趣的唯一可能方法，因为用户分散在不同的地点和系统，使得任何面对面的咨询或任何其他方法在社会科学中常见的，如访谈或焦点小组，是不可能的。然而，这种方法并非没有限制，因为参与者的答案仅限于问题，其中大多数是结构化的。
除此之外，西班牙VR早期采用者的实际数量是很难知道的，因为大多数制造商不公开他们的销售信息，因为害怕劝阻潜在的投资者或客户。不过，如果我们看看间接来源，我们可以估计这个数字。例如，2018 年全球市场上销售的 VR HMD 不到 400 万部，其中18个，这使得这些技术应用、软件和视频游戏的用户不到19总人口的 1%（即约占全球人口的 42%20 。因此，每千人中只有不到5人可以被视为早期采用者。
这项研究的主要意义之一是教育领域与VR的关系，VR正处于关键时刻。VR技术现在迈出了第一个商业步骤，这解释了为什么目前的努力是针对娱乐和休闲18，19。这项研究结果表明，用户对VR HMD的兴趣远远大于视频控制台（PSVR）。此外，这种兴趣对更频繁地使用笔记本电脑或电脑的男性更感兴趣。至于早期采用者，学习不是他们优先考虑的问题，而那些感兴趣的人发现自己的VR选择很少。这一点可以看到，例如，在Oculus商店，有非常少量的VR教育应用程序22。然而，它目前的使用量远非微不足道，有13.7%的使用。
根据 IDC 公司21分析的一些指标，2019 年第一季度 VR 设备的销售额比 2018 年同期增长了 27.2%。尽管人们认为该部门停滞不前，但还是发生了这种情况。这表明VR行业的增长速度甚至比预期还要快。这肯定是由于新的观众的存在，如独立VR HMD Oculus任务，在2019年初推出市场。
我们的研究结果还表明，将VR用于教育目的的兴趣远远高于实际使用。此外，当被问及VR的教育可能性时，一半用户感到乐观。这一点，以及VR仍然进入教育，尽管不理想的条件，可以被视为一个积极的事实。这个结论与伊尔迪里姆的11或费尔南德斯-罗伯斯10的结论相似，后者还发现学生对使用VR作为教育工具感兴趣。根据我们的结果可以得出结论，VR教育应用的缺乏可能会阻碍进步，并以某种方式影响潜在用户的利益。因此，教育和VR之间关系的未来可能取决于该领域新应用的成长和演变。没有他们，我们就有可能浪费一个绝佳的机会。
然而，未来教育与虚拟现实之间的关系将如何发展，取决于应用开发和这一部门的演变。我们的结果表明，一方面，应用程序缺乏可能会妨碍用户的兴趣。另一方面，如果没有应用程序，这些第一次机会可能会很快消失。
VR 可访问性是另一个主要问题，因为参与这项研究的大多数教师都倾向于使用低成本套件，并报告偶尔使用。也许如果成本降低，教育领域的专业人士会更喜欢更好的设备，也会增加使用时间，这反过来又会改变他们对VR作为学习工具的看法。然而，鉴于VR刚刚在教育中出现，现在发表任何结论性声明可能为时过早。因此，如果我们要对这项技术的优点、潜力和缺点进行更准确的评估，我们必须等待这项技术的整合。
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Disclosures
作者没有什么可透露的。
Acknowledgments
作者非常感谢Elotrolado.net管理团队，因为如果没有他们的帮助，这项研究就不可能进行。我们亦感谢Encuestafacil.com，他们免费为我们提供服务，以便我们创建问卷，并使用他们的服务器收集数据。最后，我们感谢内布里亚大学科学与伦理委员会以及阿方索·塞尔·萨比奥大学的反馈和支持。
Materials
| Name | Company | Catalog Number | Comments |
| Encuestafacil.com Saas (Software as a Service) | Encuestafacil.com | 2019 | Software as a Service in the Encuestafacil.com private data server |
| Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) | IBM | 24 | Software package used in statistical analysis of data |
| VR Forum in Elotrolado.net online portal | New EOL, S.L. | 2019 | The elotrolado.net is a Spanish website for communication and information technologies, digital leisure and video games, with more than 460,000 users and ten million of monthly visits. So far, it is the only Spanish website with a specific VR forum with more than 400 threads. Around 76,000 early VR adopters contribute with messages and posts talking about all HMD, and platforms on the market. |
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