Summary
우리는 자폐증을 가진 아이 들에 의해 실시간으로 문장 이해 하는 동안 형태학 단서의 사용을 검사 하는 프로토콜을 제시.
Abstract
문장 이해 다양 한 유형의 언어 및 비 언어적 정보를 빠르게 통합 하는 기능에 의존 합니다. 그러나, 현재 연구의 부족은 자폐증을 가진 탐험 어떻게 취학 전 아동 이해 다양 한 유형의 신호를 사용 하 여 문장. 기본 문장 이해 남아 크게 불분명 메커니즘입니다. 현재의 연구는 자폐증과 취학 전 아동의 문장 이해 능력을 검사 하는 프로토콜을 선물 한다. 좀 더 구체적으로, 눈 추적의 시각적인 세계 패러다임은 어린이에서 순간 순간 문장 이해를 탐구 하는 데 사용 됩니다. 패러다임에는 여러 장점이 있습니다. 먼저, 문장 이해의 시간 과정에 민감한 고 따라서 문장 독 해 시간을 펼친다 하는 어떻게에 대 한 풍부한 정보를 제공할 수 있습니다. 둘째, 필요 합니다 최소한의 작업 및 커뮤니케이션 요구를, 그래서 자폐증을 가진 아이 테스트에 이상적입니다. 추가 어린이의 계산 부담 최소화, 현재 연구 대책 눈 의식 응답 음성된 지침을 동반 하는 안구의 움직임을 측정 하는 것 보다는 언어 입력을 자동 응답으로 발생 하는 움직임.
Introduction
빠르게 언어 및 비 언어적 정보1,2,,34,,56 의 종류를 통합 하는 기능에 의존 하는 문장 이해 , 7 , 8 , 9 , 10 , 11. 사전 연구는 일반적으로 증분 (TD) 어린이 개발 하는 젊은 계산 사용 하 여 문장 의미 언어 및 비 언어적 단서12,,1314, 발견 했다 15,,1617,,1819. 그러나, 현재 연구의 부족은 자폐증을 가진 탐험 어떻게 취학 전 아동 이해 다양 한 유형의 신호를 사용 하 여 문장. 그들의 문장 독 해를 기본 메커니즘 크게 불분명 남아 있습니다.
그것은 일반적으로 그들의 표현 언어;에서 특히 자폐증을 가진 아 이들의 언어 능력에 거 대 한 다양성은 인정 받고 예를 들어 자폐증을 가진 몇몇 아 이들은 상대적으로 좋은 구조 언어는 일부 어휘 및 문법 영역에서 적자를 전시 하 고, 일부 장애인된 문법 설명 하 고 일부 적 기능 음성된 언어20,21 취득 ,,2223,,2425. 또한, 사전 연구 제안 그들의 수용 언어는 그들의 표현 언어26,27,,2829보다 상대적으로 더 나쁘게 보인다. 자폐증과 아동의 문장 이해 능력을 평가 하는 대부분의 연구는 오프 라인 작업 (예를 들어, 표준화 검사, 교사 보고서), 사용 하 고 결과 제안 그들의 문장을 독 해 능력 것 특히30,31,32,33,,3435,36,37손상. 그러나, 그것은 지적 되었다 가난한 이해 능력은 더 많은 가능성이 언어 적자38,39처리 보다 사회 응답의 이러한 어린이 전반적인 부족 관련이. 참고 이전 연구에서 자주 사용 하는 이러한 오프 라인 작업 필요 높은 응답 요구 또는 경험, 그들은 종종 다양 한 도전적인 행동을 전시 하기 때문에 자폐증을 가진 아이 들에 대 한 특정 어려움을 제기할 수 있는 상호작용 또는 증상입니다. 결과적으로,이 높은 작업 및 커뮤니케이션 요구와 상호 작용 있으며 그들의 이해 능력을 마스크 [자폐증을 가진 아이 들에 있는 수용 언어를 평가 하기 위한 방법의 개요, 참조 Kasari 그 외 여러분 (2013)27 , Plesa-Skwerer 외. ( 2016)29]입니다. 따라서, 더 나은 이러한 요소를 혼동을 제어할 수 있는 실험적인 패러다임 더 자폐증에 문장 처리 메커니즘의 본질을 이해 하는 데 필요한 있습니다.
현재 연구에서 우리는 직접적이 고 효과적으로 자폐증과 아동의 문장 이해 능력 평가할 수 있는 눈-추적 패러다임 제시. 오프 라인 작업, 눈-추적에 비해 더 민감한 테스트입니다 아 이들의 이해 능력을 입증 하는 패러다임. 그것은 이해 과정의 시간 과정에 민감한 고 명시적 모터 또는 최소한 구두 자폐증 어린이와 어린 아이 공부 하는 유망한 방법을 만들고 참가자 로부터 언어 응답을 요구 한다. 또한, 우리는 의식 응답 언어 입력을 동반 하는 안구의 움직임을 측정 하는 대신 언어 입력을 자동 응답으로 안구의 움직임을 기록 합니다.
Subscription Required. Please recommend JoVE to your librarian.
Protocol
이 연구는 칭화 대학에서 학부의 윤리 위원회에 의해 승인 되었습니다. 동의 모든 개별 참가자를 연구에 포함 된에서 얻은 되었습니다.
1. 참가자 심사 및 연구 준비
- 취학 전 아이 들 자폐증과 함께 중국어 말하기를 모집 합니다.
주: 그들의 진단 dsm 이라고-4-TR40 또는 DSM-541 을 사용 하 여 병원에서 소아 신경과 의해 확인 되어야 한다 하 고, 이상적으로, 참가자의 수 15 이상 이어야 한다. 현재 연구 확인된 진단 25 참가자 모집. - 자폐증 진단 관찰 일정42같은 금 표준 진단 악기를 독립적으로 사용 하는 각 참가자를 평가 합니다.
- 웨슬러 유치원과 주 규모의 지능-IV (CN), 2-6, 6-1143의 나가 사이 아이 들 중국어 말하기 위해 설계 된 표준화 된 IQ 테스트를 사용 하 여 참가자의 구두 IQ 측정 합니다.
참고: 현재 연구에서 자폐증 어린이의 구두 IQ 점수는 80 이상 모든 했다. 그들은 모든 높은 작동 자폐증 어린이와 했다. - 각 음성 샘플에서 발언의 수에 의해 단어의 총 수를 분할 하 여 각 참가자의 말 (MLU)의 평균 길이 계산 합니다. 100 발언에서 각 참가자에 대 한 부모 또는 교사와 그들의 상호 작용을 기록 합니다. 다음, 각 참가자의 발언에 단어의 총 수 100으로 나누어는 MLU를 계산 합니다.
참고: MLU 참가자의 문장 복잡성 수준을 나타냅니다. - TD 어린이 모집 합니다. 자폐증을 가진 아이 들에 게 TD 어린이 연령 (TD 그룹 1), 이상적으로 일치 MLU (TD 그룹 2), 그리고 구두 IQ (TD 그룹 3).
참고: 현재 연구 모집 지역 유치원에서 50 TD 어린이 (25 남자와 25 여자). 25 나이 및 25 MLU 및 구두 IQ에 대 한 자폐증을 가진 아이 들에 게 일치에 대 한 자폐증을 가진 아이 들에 게 일치.
2. 워밍업 세션
- 실제 테스트 전에 워밍업 세션에 대 한 참가자를 초대 합니다. 연구 환경에 참가자를 소개 하 고 그 또는 그녀가 좋은 교감을 수립 상호 작용.
참고:이 수 수 테스트 세션으로 같은 날에 또는 다른 날에 조직. 워밍업 세션에서 두 경험 일반적으로 참여 하 고 장난감 및 소품을 사용 하 여 참가자와 상호 작용.
3. 조건 및 실험 설계
- 테스트 자극을 생성 합니다. 각 시각적 자극 및 형태학 마커 바 및 베이, 각각 포함 된 두 개의 음성된 문장 구성, 12 대상 항목을 만듭니다. 동일한 구조를 사용 하 여 말한 문장을 구성: 형태학 마커 + 명사구 (NP) + 부사 + 동사 구문 (부사장) (예제 1a 및 1b 아래 참조).
참고: 마커 바 다음 NP 지주 이벤트의 받는 사람 임을 나타냅니다 (2a 참조), 바이 다음 NP 이벤트의 개시자를 나타냅니다 (2b 참조). 중국어에서 문장의 주제 NP는 NP의 referent 콘텐츠 사용할 수 있을 때에 종종 생략할 수 있습니다.
예:
(1) a. 바 shizi qingqingdi 바오 르 qilai.
바 사자 부드럽게 잡으십시오
의미: 누군가 부드럽게 사자를 보유 하고있다.
b. 바이 shizi qingqingdi 바오 르 qilai.
바이 사자 부드럽게 잡으십시오
의미: 누군가가 부드럽게 사자에 의해 개최 됩니다.
(2) a. 바 + [NP]받는 사람
b. 베이 + [NP]창시자- 시각적 이미지를 만드는 Pixelmator (또는 다른 이미지 편집기)을 사용 합니다. Pixelmator 엽니다. Pixelmator 아이콘을 클릭 합니다. 서식 파일에서 시각적 이미지를 만듭니다. 템플릿 선택 화면에서 자세한 정보 표시 를 클릭 합니다. 열려는 서식 파일을 두 번 누릅니다. 너비, 높이, 해상도 및 팝업 메뉴에서 색 농도 조정 합니다. 관련 매개 변수를 입력 합니다. 확인을 클릭 합니다.
- 음성된 문장 구성에 Praat (또는 다른 오디오 편집기)를 사용 합니다. 마이크를 설정 합니다. Praat를 엽니다. Praat 아이콘을 클릭 합니다. 새로 만들기 메뉴에서 레코드 모노 사운드 를 선택 합니다. 44100의 샘플 속도 옵션을 클릭 하 여 녹음 상태를 설정 합니다. 녹음 버튼을 클릭 합니다.
- 베이징 관화-원어민 문장을 아이 감독 방식으로 생산을 요청 하 여 말한 문장을 기록 합니다. 저장을 클릭 하 여 녹음을 저장 합니다.
참고: 일반적으로 12 ~ 16 대상 항목은 아이 들과 함께 문장 독 해 연구에 대 한 구성 됩니다. 테스트 자극은 시각적 세계 연구에 대 한 다른 이미지와 오디오 편집기를 사용 하 여 만들 수 있습니다.
- 시각적 이미지, 2 개의 그림을 포함 된 각 구성 합니다. 2 개의 그림 같은 문자를 포함 하는 동일한 이벤트를 묘사. 반대로 두 그림에 두 개의 문자 이벤트 역할 (초기자 또는 받는 사람). BA (학사 대상 이벤트)와 바이 (바이 대상 이벤트)를 포함 하는 건축으로 포함 된 건설와 호환 한 그림을 확인 합니다. 예를 들어 그림 1에 제공 됩니다.
참고:이 그림은 되었습니다 재판 허가 주와 Ma (2018)19. - 평형 및 랜덤: 각 시각적 자극을 보고 하지만 자극에 대 한 기록 된 문장 중 하나만 듣고 참가자와 2 개의 실험 목록으로 대상 재판을 나눕니다. 포함 된 바 바이 두 실험 목록에 걸쳐 6 건축 학사 및 6 베이 포함 하는 음성된 문장을 맞출합니다 각 실험 목록에 12 필러 항목을 추가 하 고 임의의 순서로 대상와 재판을 준비. 두 목록에 참가자를 임의로 할당 합니다.
4. 실험 절차
- 눈-추적 절차입니다.
- 편안 하 게 원격 눈 추적기의 디스플레이 모니터 앞에 앉아 참가자를 초대 합니다. 표준 보정 및 검증 절차 임의의 연속 5 고정 목표의 격자에 흥분을 참가자를 요청 하 여 참가자 들의 눈과 모니터 약 60 cm. 수행 사이의 거리를 설정 합니다.
- 현재 참가자 음성된 문장으로 그들이 시각적 이미지를 보고 하는 동안 표준 시각적인 세계 패러다임10,44에서 완료. 눈 추적의 조명으로 같은 쪽에 눈을 추적 하 여 단 안 안구 추적 옵션을 사용 합니다. 눈 추적을 사용 하 여 참가자의 눈 움직임을 기록 합니다.
참고: 현재 연구에 사용 된 눈 추적자 500 Hz의 샘플링 속도 함께 원격 눈-추적을 허용 한다.
- 테스트 하 고 측정입니다.
- 참가자를 개별적으로 테스트 합니다. 단순히 말해 그들은 사진을 보고 있는 동안 음성 문장 듣고 참가자. 한 실험 참가자는 컴퓨터를 모니터링 하 고 하나는 참가자의 뒤에 서 서 부드럽게 그녀의 손을 참가자의 갑작스런 움직임을 최소화 하기 위해 참가자의 어깨에 휴식을 요구 하십시오.
- 눈 추적을 사용 하 여 언어 입력을 자동 응답으로 발생 하는 참가자의 눈 움직임을 측정 합니다.
참고: 작업 참가자 그들의 계산 부담을 최소화 하기 위해 음성된 문장에 대 한 어떤 의식적 인 판단을 요구 하지 않습니다. 눈 추적자는 자동으로 안구의 움직임을 기록합니다. - 테스트 기간 동안 모니터링: 테스트 동안 눈 추적자에 의해 전시 컴퓨터 화면에 라이브 보기 모드를 사용 하 여 참가자의 행동을 보고 관찰. 라이브 뷰어 모드 실험 참가자가 그의 혹은 그녀의 눈 시선 컴퓨터 화면에서 방황 하는 경우 참가자 방향을 뒤에 스탠드에 신호를 통해 데이터 수집을 모니터링 하는 실험을 부탁 드립니다.
5. 데이터 처리 및 분석
- 두 관심 영역에는 참가자 들 fixations 코드. 데이터 뷰어를 사용 하 여 그리는 두 관심 영역: 바-대상 이벤트 영역과 바이 대상 이벤트 영역 ( 그림 1참조). 오픈 데이터 뷰어입니다. 도구 모음에서 관심 영역 모양 아이콘 중 하나를 선택 합니다. 관심 영역으로 정의 하려는 영역 주위에 상자를 드래그 하는 마우스를 사용 합니다. 관심 지역 설정 폴더에서 관심 영역을 저장 합니다. 다른 시각적 이미지에 관심 영역을 적용 됩니다.
참고: 그림 1 의 상단 패널에서 묘사 된 이벤트 일치 바-건설, 따라서 바 대상 이벤트와 이벤트에에서 묘사 된 낮은 패널 선수 그림 1b, 따라서 바이 대상 이벤트. 소프트웨어 데이터 코딩에 사용 되는 눈 추적 연구에 사용 된와 함께 제공 데이터 뷰어입니다. 다른 데이터 분석 소프트웨어 사용할 수 이기도합니다. - 데이터 뷰어를 사용 하 여 눈 시선 패턴을 분석 합니다.
- 오픈 데이터 뷰어입니다. (예를 들어, 현재 연구에서 시간 창에 대 한 모든 200 ms) 분석에 대 한 시간 창을 설정 하는 메뉴에서 샘플 보고서 함수를 선택 합니다. 각 시험에 대 한 마커의 발병에 관심 분야에서 시간 잠금 고정 비율을 같은 함수를 사용 합니다. Excel 파일 메뉴에서 내보내기 기능을 사용 하 여 원시 데이터를 내보냅니다.
- Excel 함수를 사용 하 여 각 영역에 대 한 마커의 발병에 따라 고정 비율 평균. 5200 ms (목표 문장 + 200 ms의 평균 길이)의 기간 동안 200 ms의 각 시간 창에서 고정 비율을 계산 하기 위해 excel 함수를 사용 하 여 두 영역에 대 한 마커의 발병. 아래의 대표 결과에 대 한 자세한 눈 운동 데이터를 선형 혼합 효과 모델을 적용 합니다.
참고: 시간 창으로 200 ms를 사용 하 여 문학12,13,,1819,45, 에서 아이 눈 시선 데이터를 분석 하기 위한 표준 절차에 따라은 46,47, 그리고 그것은 일반적으로 가정 약 200 ms 눈 움직임48에 언어 표시의 효과 관찰을 위해서.
Subscription Required. Please recommend JoVE to your librarian.
Representative Results
현재 연구는 경우 조사를 예제 1a 및 1b 최소한의 쌍을 사용 하 고 얼마나 빨리 자폐증을 가진 아이 수 실시간 문장 이해 하는 동안 두 개의 형태소 표식에 인코딩된 이벤트 정보를 사용 하 여. 그것은 그 그들은 신속 하 고 효과적으로 두 개의 마커 실시간 문장 이해 하는 동안 이벤트 정보 사용할 수 있다면, 그때 그들은 보여야 때 때 듣고 바이 보다 바 바 대상 이벤트에 더 많은 예측 했다. 또한, 그들은 해야 흥분 더 베이 대상 이벤트에 BA를 듣고 난 후 보다 바이를 듣고 난 후.
5-올해-옜 날 자폐증과 그들의 나이 일치 하는 TD 동료 사이 비교는 대표적인 결과에 표시 됩니다. 그림 2 에서는 바 대상 이벤트 (패널 A) 및 두 가지 조건에서 바이 대상 이벤트 (패널 B)에 TD의 평균 고정 비율 5-올해-옜 날. 그림 3 자폐증을 가진 5 세의 평균 고정 비율을 요약합니다.
수치 표시는 자폐증 그룹 표시 눈 운동 패턴 TD 나이 일치 하는 그룹에 유사한. 두 그룹 때 때 듣고 BEI, NP 개체와 부사의 발병 하기 전에 발병 후 발생 보다 바 바 대상 이벤트에 더 많은 fixations 전시. 구체적으로 효과 발생 TD 그룹에서 1400, 1600 ms (그림 2), 사이 창 효과 1800 및 2000 ms (그림 3) 사이의 기간 동안 자폐증 그룹에서 발생 하는 반면. 대조적으로, 반대 눈 운동 패턴 두 그룹에 대 한 바이 대상 이벤트에서 발견 되었다: 때 때 듣고 다시 발병 개체 NP와 부사의 발병 이전 후 발생 하는 바 보다 바이 바이-대상 이벤트에 더 많은 fixations 관찰 했다.
고정 비율 다음 경험적 로짓 수식49를 사용 하 여 변형 되었다: 확률 ln[(y+0.5)/(n-y+0.5) =], 어디 y 관심의 영역에 fixations의 수 동안 특정 임시 빈 이며 n 은 그 시간적 빈에서 fixations의 총 수입니다. 선형 혼합 효과 모델 다음 변환 된 데이터에 장착 했다. 통계 모델은 별도로 시간과 표식 유형 (바이 대 바) 효과로 취급 했다 중요 한 시간 창에서 두 개의 관심 분야에서 그들의 fixations에 따라 두 그룹에 대 한 계산 했다. 무작위 교차 및 슬로프 참가자 및 항목50포함 되었습니다. 피팅 과정 패키지 lme4 (v1.1-12)51 52R (v3.2.5) 소프트웨어 환경에서 기능 lmer 통해 실시 됐다. 월드 테스트 했다 다음 각 고정된 효과 대 한 p-값을 계산 하는 데 사용 됩니다.
2 관심 분야에 TD 5-올해-옛날에 대 한 모델 결과: 바 대상 이벤트 영역에서이 이벤트 때 듣고 바이 보다 더 크게 보면 TD 어린이 발생 바 듣기 (β= 0.54, p <.001. 또한, 표식 유형 및 시간 사이 뜻깊은 상호 작용 있었다 (β= 0.33, p <.001 필요한 바 대상 이벤트에 편집증의 확률 바의 발병 후 시간이 지남에 증가 나타내는. 그러나, TD 어린이 베이 대상 이벤트 영역에서 반대 눈 운동 패턴을 전시. 바이 바 듣기 보다 베이 대상 이벤트에 더 많은 fixations 유발 청력 (β=-0.60, p <.001. 다시, 표식 유형 및 시간 사이 뜻깊은 상호 작용 있었다 (β=-0.21, p <.001 필요한 제안 하는 바의 발병 후 시간이 지나면서 베이 대상 이벤트를 봐 경향이 TD 그룹의 거부.
2 관심 분야에서 자폐증과 5 세에 대 한 모델 결과: 자폐증 그룹 비슷한 눈 운동 패턴을 보여주었다. 청각 바 바이 듣기 보다는 바 대상 이벤트에 더 많은 fixations 트리거 (β= 0.50, p <.001. 바이 바 듣기 보다 베이 대상 이벤트에 더 많은 보이는 유발 청력 (β=-0.54, p <.001. TD 그룹 처럼 자폐증 그룹 전시 두 관심 분야에서 중요 한 상호 작용. 모두 바 대상 및 바이 대상 이벤트 영역, 자폐증을 가진 아 이들이 표시 표식 유형 및 시간 사이의 중요 한 상호 작용 (β= 0.15 p <.01 바 대상 이벤트 영역;에서 β=-0.16, p <.01에는 BEI-target 이벤트 지역).
전반적으로, 자폐증과 5 세에 의해 전시 눈 패턴 들은 실시간으로 문장 이해 하는 동안 두 개의 형태소 표식에 신속 하 고 효과적으로 인코딩된 이벤트 정보를 사용할 수 있게 하는 증거가 제공 합니다. 결과 언어 입력을 자동 응답으로 기록 된 눈 움직임 TD 어린이 자폐증을 가진 아이 들에서 문장 독 해 능력의 중요 한 조치는 보여.
그림 1 : 예를 들어 비주얼 이미지. (A)는 바 대상 이벤트를 나타냅니다. (B) 바이 대상 이벤트를 나타냅니다. 이 그림 저 우와 Ma 허가 (2018)19재판 되었습니다. 이 그림의 더 큰 버전을 보려면 여기를 클릭 하십시오.
그림 2 : 고정 비율 TD 5-올해-옜 날에 두 조건에서 마커 발병에서 평균. (A) 바 대상 이벤트에 고정 비율을 보여줍니다. (B) 바이 대상 이벤트에 고정 비율을 보여 줍니다. 이 그림의 더 큰 버전을 보려면 여기를 클릭 하십시오.
그림 3. 고정 비율 5-올해-옜 날 자폐증에 있는 두 조건에서 마커 발병에서 평균. (A) 바 대상 이벤트에 고정 비율을 보여줍니다. (B) 바이 대상 이벤트에 고정 비율을 보여 줍니다. 이 그림의 더 큰 버전을 보려면 여기를 클릭 하십시오.
Subscription Required. Please recommend JoVE to your librarian.
Discussion
현재 연구에서 우리는 직접적이 고 효과적으로 자폐증과 아동의 문장 이해 능력 평가할 수 있는 눈-추적 패러다임 제시. 우리는 5-올해-된 자폐증 어린이와, 그들의 나이 일치 하는 TD 동료, 같은 전시 눈 시선 패턴 실시간 문장 이해 하는 동안 언어 단서의 효과적이 고 빠른 사용을 반영 하는 발견.
결과 눈-추적 (특히, 시각적인 세계 패러다임)에서 자폐증을 가진 아이 들에서 실시간 문장 이해의 중요 한 측정은 증거를 제공. 오프 라인 방법에 비해, 패러다임 장점이 몇 가지 있습니다. 첫째, 그것은 문장 이해의 시간 과정에 민감합니다. 둘째, 그것은 작업 및 최소화 통신 요구 관련, 따라서 도전적인 행동 특징을 전시 하는 아이 들과 함께 사용할 수 있는 더 적합 한 방법입니다. 셋째, 그것은 단순히 기록 눈 움직임 언어 입력을 자동 응답으로 참가자의 계산 부담을 크게 줄여 입력에 대 한 의식이 판단을 제공 하는 참가자를 묻지 않고.
시각적인 세계 패러다임 영상 세계에서 안구의 움직임 동시 언어 자극의 실시간 처리에 동기화 연결 가정 기반으로 합니다. 따라서, 시각적인 세계 패러다임을 사용 하 여 효과적인 언어 이해 연구 시각 세계에서 눈 시선 패턴 및 말한 언어의 참조 처리 사이 가까운 매핑이 필요 합니다. 2 사이 가까운 매핑을 보장 하기 위해, 그것은 먼저 디자인 방법으로 시각적 자극 눈 움직임 시각적 이미지에 음성된 언어와 영향을 미칠 수 있는 그 다른 요인의 이해를 기본 프로세스에만 반영 하는 것이 중요 참가자의 눈 움직임은 잘 제어. 둘째, 시간 잠금 참가자의 눈 움직임 음성된 언어에서 그리고 각 요소 및 음성된 언어 요소의 경계 수 나중 분석에 대 한 명확 하 게 확인 될 다는 것을 확인 하는 중요 한 언어 표시기의 발병에 중요 하다.
시각적인 세계 패러다임은 TD 어린이 언어 능력을 테스트를 성공적으로 사용 되었습니다. 현재 연구 유치원 어린이 자폐증과 언어 이해에 대 한 시각적 세계 연구의 가능성을 탐험. 앞에서 언급 했 듯이, 이러한 결과 유효성과 자폐증을 가진 아이 들에 있는 언어 지식을 테스트 패러다임의 감도 대 한 증거를 제공 합니다. 연구 결과 또한 자폐증 어린이의 언어 이해 능력을 포위 하는 질문을 다시 생각 하는 우리 초대 합니다. 앞에서 언급 했 듯이, 이전 연구는 자폐증과 아동의 문장 이해 능력; 심각 하 게 손상 될 수 있을 것합니다 그러나, Kasari 외27 및 Plesa Skwerer 외.29에 의해 설명 했 듯이, 그것은 종종 있기 때문에 표준화 된 시험 또는 다른 오프 라인 작업 같은 전통적인 방법을 사용 하 여 자폐증을 가진 아 이들의 이해 능력을 평가 하기 어려운이 높은 응답 요구 또는 경험;와 상호 작용을 필요로 하는 작업 그 결과,이 자폐증을 가진 아이 들을 위한 특정 문제 포즈 수 있습니다. 시각적인 세계 패러다임을 사용 하 여, 현재 연구가 보여줍니다 처음으로 때 최소한의 작업 및 커뮤니케이션 요구, 관련 자폐증을 가진 유아 실시간 문장 독 해 동안 효과적이 고 빠르게 언어 단서를 사용할 수 있습니다. 그들의 문장 독 해 능력은 훨씬 더 보다는 이전 연구에 의해 제안 되었습니다. 결과 또한 과거 연구에서 자폐증 어린이의 가난한 이해 성능 사회적인 응답성 및 이러한 전통적인 작업에 관련 된 높은 작업 및 통신 수요의 부족은 아마도 증거를 제공 합니다.
시각적인 세계 패러다임 눈 시선 패턴 언어 더 도움이 될 것입니다 자폐증의 처리와 관련 된 자폐증의 메커니즘을 처리 하는 문장의 본질을 이해로 일찍 식별 하는 데 도움이 설정에 체계적으로 적용 될 수 있습니다. 자폐증에 대 한 임상 마커입니다.
Subscription Required. Please recommend JoVE to your librarian.
Disclosures
저자는 공개 없다.
Acknowledgments
이 작품은 펭 우 베이징 언어 과학 재단 및 문화 대학 중앙 대학교 [15YJ050003]에 대 한 근본적인 연구 자금에서 국가 사회 과학 재단의 중국 [16BYY076]에 의해 투자 되었다. 저자는 아이 들, 부모, 및 연구 실행에 그들의 지원을 위해 Enqi 자폐증 플랫폼 및 베이징, 중국, Taolifangyuan 유치원에서 교사에 게 감사.
Materials
| Name | Company | Catalog Number | Comments |
| EyeLink 1000 plus eye tracker | SR Research Ltd. | The EyeLink 1000 plus allows remote eye tracking, without a head support. The eye tracker provides information about the participant’s point of gaze at a sampling rate of 500 Hz, and it has accuracy of 0.5 degrees of visual angle. |
References
- Altmann, G. T., Kamide, Y. Incremental interpretation at verbs: Restricting the domain of subsequent reference. Cognition. 73 (3), 247-264 (1999).
- Altmann, G. T., Kamide, Y. The real-time mediation of visual attention by language and world knowledge: Linking anticipatory (and other) eye movements to linguistic processing. Journal of Memory and Language. 57 (4), 502-518 (2007).
- DeLong, K. A., Urbach, T. P., Kutas, M. Probabilistic word pre-activation during language comprehension inferred from electrical brain activity. Nature neuroscience. 8 (8), 1117-1121 (2005).
- Kamide, Y., Altmann, G. T., Haywood, S. L. The time-course of prediction in incremental sentence processing: Evidence from anticipatory eye movements. Journal of Memory and Language. 49 (1), 133-156 (2003).
- Knoeferle, P., Crocker, M. W., Scheepers, C., Pickering, M. J. The influence of the immediate visual context on incremental thematic role-assignment: Evidence from eye-movements in depicted events. Cognition. 95 (1), 95-127 (2005).
- Knoeferle, P., Kreysa, H. Can speaker gaze modulate syntactic structuring and thematic role assignment during spoken sentence comprehension. Frontiers in Psychology. 3, 538 (2012).
- Knoeferle, P., Urbach, T. P., Kutas, M. Comprehending how visual context influences incremental sentence processing: Insights from ERPs and picture-sentence verification. Psychophysiology. 48 (4), 495-506 (2011).
- Pickering, M. J., Traxler, M. J., Crocker, M. W. Ambiguity resolution in sentence processing: Evidence against frequency-based accounts. Journal of Memory and Language. 43 (3), 447-475 (2000).
- Staub, A., Clifton, C. Syntactic prediction in language comprehension: Evidence from either... or. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition. 32 (2), 425-436 (2006).
- Tanenhaus, M., Spivey-Knowlton, M., Eberhard, K., Sedivy, J. Integration of visual and linguistic information in spoken language comprehension. Science. 268 (5217), 1632-1634 (1995).
- Van Berkum, J. J., Brown, C. M., Zwitserlood, P., Kooijman, V., Hagoort, P. Anticipating upcoming words in discourse: Evidence from ERPs and reading times. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition. 31 (3), 443-467 (2005).
- Choi, Y., Trueswell, J. C. Children's (in) ability to recover from garden paths in a verb-final language: Evidence for developing control in sentence processing. Journal of Experimental Child Psychology. 106 (1), 41-61 (2010).
- Huang, Y., Zheng, X., Meng, X., Snedeker, J. Children's assignment of grammatical roles in the online processing of Mandarin passive sentences. Journal of Memory and Language. 69 (4), 589-606 (2013).
- Lew-Williams, C., Fernald, A. Young children learning Spanish make rapid use of grammatical gender in spoken word recognition. Psychological Science. 18 (3), 193-198 (2007).
- Sekerina, I. A., Trueswell, J. C. Interactive processing of contrastive expressions by Russian children. First Language. 32 (1-2), 63-87 (2012).
- Trueswell, J. C., Sekerina, I., Hill, N. M., Logrip, M. L. The kindergarten-path effect: Studying on-line sentence processing in young children. Cognition. 73 (2), 89-134 (1999).
- Van Heugten, M., Shi, R. French-learning toddlers use gender information on determiners during word recognition. Developmental Science. 12 (3), 419-425 (2009).
- Zhou, P., Crain, S., Zhan, L. Grammatical aspect and event recognition in children's online sentence comprehension. Cognition. 133 (1), 262-276 (2014).
- Zhou, P., Ma, W. Children's use of morphological cues in real-time event representation. Journal of Psycholinguistic Research. 47 (1), 241-260 (2018).
- Eigsti, I. M., Bennetto, L., Dadlani, M. B. Beyond pragmatics: Morphosyntactic development in autism. Journal of Autism and Developmental Disorders. 37 (6), 1007-1023 (2007).
- Kjelgaard, M. M., Tager-Flusberg, H. An investigation of language impairment in autism: Implications for genetic subgroups. Language and Cognitive Processes. 16 (2-3), 287-308 (2001).
- Tager-Flusberg, H. Risk factors associated with language in autism spectrum disorder: clues to underlying mechanisms. Journal of Speech, Language, and Hearing Research. 59 (1), 143-154 (2016).
- Tager-Flusberg, H., Kasari, C. Minimally verbal school-aged children with autism spectrum disorder: the neglected end of the spectrum. Autism Research. 6 (6), 468-478 (2013).
- Tek, S., Mesite, L., Fein, D., Naigles, L. Longitudinal analyses of expressive language development reveal two distinct language profiles among young children with autism spectrum disorders. Journal of Autism and Developmental Disorders. 44 (1), 75-89 (2014).
- Wittke, K., Mastergeorge, A. M., Ozonoff, S., Rogers, S. J., Naigles, L. R. Grammatical language impairment in autism spectrum disorder: Exploring language phenotypes beyond standardized testing. Frontiers in Psychology. 8, 532 (2017).
- Hudry, K., Leadbitter, K., Temple, K., Slonims, V., McConachie, H., Aldred, C., et al. Preschoolers with autism show greater impairment in receptive compared with expressive language abilities. International Journal of Language & Communication Disorders. 45 (6), 681-690 (2010).
- Kasari, C., Brady, N., Lord, C., Tager-Flusberg, H. Assessing the minimally verbal school-aged child with autism spectrum disorder. Autism Research. 6 (6), 479-493 (2013).
- Luyster, R. J., Kadlec, M. B., Carter, A., Tager-Flusberg, H. Language assessment and development in toddlers with autism spectrum disorders. Journal of Autism and Developmental Disorders. 38 (8), 1426-1438 (2008).
- Plesa-Skwerer, D., Jordan, S. E., Brukilacchio, B. H., Tager-Flusberg, H. Comparing methods for assessing receptive language skills in minimally verbal children and adolescents with Autism Spectrum Disorders. Autism. 20 (5), 591-604 (2016).
- Boucher, J. Research review: Structural language in autism spectrum disorder-characteristics and causes. Journal of Child Psychology and Psychiatry. 53 (3), 219-233 (2012).
- Eigsti, I. M., de Marchena, A. B., Schuh, J. M., Kelley, E. Language acquisition in autism spectrum disorders: A developmental review. Research in Autism Spectrum Disorders. 5 (2), 681-691 (2011).
- Howlin, P. Outcome in high-functioning adults with autism with and without early language delays: Implications for the differentiation between autism and Asperger syndrome. Journal of Autism and Developmental Disorders. 33 (1), 3-13 (2003).
- Koning, C., Magill-Evans, J. Social and language skills in adolescent boys with Asperger syndrome. Autism: The International Journal of Research and Practice. 5 (1), 23-36 (2001).
- Kover, S. T., Haebig, E., Oakes, A., McDuffie, A., Hagerman, R. J., Abbeduto, L. Sentence comprehension in boys with autism spectrum disorder. American Journal of Speech-Language Pathology. 23 (3), 385-394 (2004).
- Perovic, A., Modyanova, N., Wexler, K. Comprehension of reflexive and personal pronouns in children with autism: A syntactic or pragmatic deficit. Applied Psycholinguistics. 34 (4), 813-835 (2013).
- Rapin, I., Dunn, M. Update on the language disorders of individuals on the autistic spectrum. Brain Development. 25 (3), 166-172 (2003).
- Tager-Flusberg, H. Sentence comprehension in autistic children. Applied Psycholinguistics. 2 (1), 5-24 (1981).
- Rutter, M., Maywood, L., Howlin, P. Language delay and social development. Specific speech and language disorders in children: Correlates, characteristics, and outcomes. Fletcher, P., Hall, D. , Whurr. London. (1992).
- Tager-Flusberg, H. The challenge of studying language development in autism. Methods for studying language production. Menn, L., Ratner, N. B. , Erlbaum. Nahwah, NJ. (2000).
- American Psychiatric Association. Diagnostic and statistical manual of mental disorders, 4th edition, text revision (DSM-IV-TR). American Psychiatric Association. , Washington, DC. (2000).
- American Psychiatric Association. Diagnostic and statistical manual of mental disorders, 5th edition (DSM-5). American Psychiatric Association. , Washington, DC. (2013).
- Lord, C., Rutter, M., DiLavore, P. C., Risi, S. Autism diagnostic observation schedule. Western Psychological Services. , Los Angeles, CA. (1999).
- Li, Y., Zhu, J. Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence™-IV CN) [WPPSI-IV (CN)]. Zhuhai King-may Psychological Measurement Technology Development Co., Ltd. , Zhuhai. (2014).
- Cooper, R. M. The control of eye fixation by the meaning of spoken language: A new methodology for the real-time investigation of speech perception, memory, and language processing. Cognitive Psychology. 6 (1), 84-107 (1974).
- Huang, Y., Snedeker, J. Semantic meaning and pragmatic interpretation in five-year olds: Evidence from real time spoken language comprehension. Developmental Psychology. 45 (6), 1723-1739 (2009).
- Snedeker, J., Yuan, S. Effects of prosodic and lexical constraints on parsing in young children (and adults). Journal of Memory and Language. 58 (2), 574-608 (2008).
- Zhou, P., Crain, S., Zhan, L. Sometimes children are as good as adults: The pragmatic use of prosody in children's on-line sentence processing. Journal of Memory and Language. 67 (1), 149-164 (2012).
- Matin, E., Shao, K. C., Boff, K. R. Saccadic overhead: Information-processing time with and without saccades. Perception & Psychophysics. 53 (4), 372-380 (1993).
- Barr, D. J. Analyzing 'visual world' eyetracking data using multilevel logistic regression. Journal of Memory and Language. 59 (4), 457-474 (2008).
- Baayen, R. H., Davidson, D. J., Bates, D. M. Mixed-effects modeling with crossed random effects for subjects and items. Journal of Memory and Language. 59 (4), 390-412 (2008).
- Bates, D. M., Maechler, M., Bolker, B. lme4: Linear mixed-effects models using S4 classes. , Available from: http://cran.r-project.org/web/packages/lme4/index.html (2013).
- R Development Core Team. R: A Language and Environment for Statistical Computing. , Vienna. Available from: http://www.r-project.org (2017).
